мастер-класс Гулевская О.Н.

III Слёт молодых педагогов Липецкой области
Мастер-класс
«Развитие проектной
компетентности педагогов
в условиях введения ФГОС
общего образования»
Гулевская О.Н.,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ с.Вторые Тербуны
Тербунского муниципального района
Липецкой области,
аспирант ЕГУ им. И.А.Бунина
Липецк
22 августа 2014 год
Проектиров
ание
Проектиров
ание
Метод
проектов
• стратегическое развитие
образовательного учреждения
• профессиональный рост, саморазвитие
педагога
• в ФГОС - механизм подготовки к
государственной итоговой аттестации
выпускников;
• способ организации образовательной
деятельности обучающихся
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ПЕДАГОГ
(ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ДОШКОЛЬНОМ,
НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ,
ОСНОВНОМ ОБЩЕМ, СРЕДНЕМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ)
(ВОСПИТАТЕЛЬ, УЧИТЕЛЬ)
код
A
B
Обобщенные трудовые функции
наименование
Педагогическая деятельность по
проектированию и реализации
образовательного процесса в образовательных
организациях дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования
Педагогическая деятельность по
проектированию и реализации основных
общеобразовательных программ
уровень
квалифик
ации
6
5-6
умение
планировать
деятельность
способность
принимать
решения
умение
осуществлять
самоконтроль
умение
проводить
рефлексию
способность
к целеполаганию
Проектная
компетентность
способность к
оцениванию
своей
деятельности
умение
прогнозировать
ситуацию,
развитие
выполняемого
проекта
умение
проводить
коррекцию
своих действий
Сайт Всероссийского конкурса «Учитель года России-2014» -
https://teacher-of-russia.ru
Деловая игра по педагогическим этюдам
С.В. Плахотникова для развития
критического мышления и рефлексии
Работа в фокусгруппах
Разбор
педагогической
ситуации
Определение
педагогических
позиций
Поиск решений по
технологии
проектирования
Взаимная
экспертиза
педагогических
проектов по
технологии «Шесть
шляп мышления»
Рефлексия
участников
Проектирование
следующих
шагов по
развитию
проектных
способностей
Сергей Плахотников
«Африканские хроники»
Педагогические этюды
М.: «Memories», 2008. — 138
страниц с илл.Фотографии:
Benjamin Leroux, Андрей
Шальнов.
Что будет, если российский школьный
учитель окажется в самом сердце африканского
континента и станет там работать
по специальности?
Добрые, ироничные и поучительные записки
замечательного педагога С. Плахотникова
откроют читателю удивительную страну
маленьких африканцев, где есть место
не только дружбе и верности, любви и страху,
но также охоте, колдовству и даже
шистозоматозу.
К тому же читатель узнает кое-что
неожиданное и о самом себе. Особенно, если
он школьный учитель.
Обоснование актуальности:
Качество ученического проектирования и успешность
экспериментальной работы школы напрямую зависит от уровня
развития проектных способностей педагогов.
Проведение проблемного анализа собственной
педагогической деятельности требует освоения способов
организации рефлексивной работы в педагогическом
сообществе.
Направленность на решение проблем:
низкий уровень развития критического
мышления педагогов,
недостаточно развит навык проблемного
анализа собственной педагогической
деятельности.
Цели игры:
- апробация смоделированной формы
профессионального тренинга, нацеленного на развитие
проектного мышления педагогов школы,
- освоение способов организации
рефлексивной работы в педагогическом сообществе,
- реализация идей сотрудничества и
сотворчества в педагогическом коллективе.
Механизм реализации:
1. подготовительный этап:
- осмысление идеи, моделирование ситуации, порядка
подготовительной работы;
- выбор рассказов из книги С.В. Плахотникова «Африканские
хроники», соответствующих замыслу деловой игры;
- распечатка, оформление материалов игры;
2. проведение деловой игры в педагогическом коллективе школы:
- педагоги делятся на группы по несколько человек;
- ведущий игры раздает главы, бланки педагогического проекта;
оглашаются правила (ход) игры:
- ведущий предоставляет право представителям других групп
провести своеобразную экспертизу проекта, который был озвучен (по методу
Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления»); так повторяется с каждой
группой.
Рефлексия:
- удалось ли группам верно выделить педагогическую
проблему?
- справились ли участники деловой игры с экспертизой,
рефлексией своих педагогических проектов?
- организуется обмен мнениями о ходе игры, ее
целесообразности, возникших трудностях, успешности мероприятия в
целом.
Рефлексия в инновационной деятельности
учителя-исследователя
Ценность рефлексии в инновационной деятельности
заключается в том, что она провоцирует действие и
вовлекает других в инновационный процесс.
Рефлексивные процессы:
Самопознание и понимание другого;
Самооценка и оценка другого;
Самоинтерпретация и интерпретация другого.
Варианты развития игры:
- с целью разработать и апробировать формы организации
проблемно-позиционного рефлексивного анализа собственной
деятельности можно проводить подобные деловые игры на данном
материале с разными задачами для участников (отработка различных
этапов проектирования).
Возможности распространения в других образовательных
учреждениях:
- идея и литературный источник могут быть заимствованы другими ОУ;
- можно провести подобный тренинг на другом литературном материале
или с другой управленческой целью (соответствующим подбором задач,
поставленных перед участниками игры).
Деловая игра по педагогическим этюдам
С.В. Плахотникова для развития
критического мышления и рефлексии
Работа в фокусгруппах
Разбор
педагогической
ситуации
Определение
педагогических
позиций
Поиск решений по
технологии
проектирования
Взаимная
экспертиза
педагогических
проектов по
технологии «Шесть
шляп мышления»
Рефлексия
участников
Проектирование
следующих
шагов по
развитию
проектных
способностей
Рефлексия деятельности по технологии
«Шесть шляп мышления»
Метод «Шесть шляп мышления» создан
Эдвардом де Боно, крупнейшим специалистом в
области творческого и концептуального
мышления, доктором медицины и психологии,
руководителем Центра по изучению мышления
Оксфордского университета.
Шесть Шляп мышления
Красная Шляпа. Эмоции. Интуиция, чувства и
предчувствия. Красный цвет символизирует
эмоции, внутреннее напряжение. В красной шляпе
человек отдает себя во власть интуиции, чувств.
Какие у меня по этому поводу возникают чувства?
Какие у меня по этому поводу возникают чувства?
Желтая Шляпа. Преимущества. Желтый цвет
солнечный, жизнеутверждающий. Человек в
желтой шляпе полон оптимизма, он ищет
преимущества. Почему это можно сделать?
Почему это сработает? Почему это стоит сделать?
Каковы преимущества?
Шесть Шляп мышления
Черная Шляпа. Осторожность. Суждение.
Оценка. Черный цвет мрачный, недобрый. В
черной шляпе человек проявляет осторожность.
Сработает ли это? Что здесь неправильно? В чем
недостатки? Правда ли это?
Зеленая Шляпа. Творчество. Различные идеи.
Новые идеи. Предложения. Зеленый цвет – это
цвет свежей листвы, изобилия, плодородия.
Зеленая шляпа символизирует творческое начало
и расцвет новых идей. Каковы некоторые из
возможных решений и действий? Каковы
альтернативы?
Шесть Шляп мышления
Белая Шляпа.
Информация. Вопросы. Белый цвет беспристрастен
и объективен, как чистый лист бумаги. Факты,
информация, вопросы - вот что ляжет ровными
строчками на белый лист. Какой мы обладаем
информацией? Какие существуют факты,
подтверждающие или опровергающие
определенное мнение? Какая нам нужна
информация
Синяя Шляпа. Организация мышления. Мышление
о мышлении. Синий цвет – это цвет неба. Синяя
шляпа связана с организацией и управлением. Чего
мы достигли? Что нужно делать дальше?
Интернет ресурсы:
• http://www.debono.ru/article/sixhats.htm Оригинальная статья Де Боно про 6 шляп
• «Шесть шляп мышления»: технология разработки
и оценки инновационных идей при обучении
школьников проектированию
В жизни по-разному можно жить:
В горе можно и в радости,
Вовремя спать, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так:
На рассвете встать и, помышляя
о чуде,
Рукой обнажённой солнце достать
И подарить его людям…
С.Островой
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Творческого вдохновения и
влюблённости в свою профессию!
Верьте в себя!
Дарите солнце детям!
И у вас ВСЁ получится!