Сафоновой В. В

Новый проект издательства «Астрель»
Английский язык,
VIII-XI классы
для школ с углубленным изучением
английского языка
Сафонова В.В., Соловова Е.Н.
Английский язык
IX класс
для школ с углубленным изучением
английского языка
ООО «Издательство Астрель»
Издательская группа АСТ
Руководитель
авторского коллектива –
Виктория Викторовна
Сафонова,
доктор педагогических наук,
профессор, действительный
член Академии социального
образования, Генеральный
директор научно-исследовательского центра «Еврошкола».
Елена Николаевна Соловова,
доктор педагогических наук, доцент факультета
иностранных языков МГУ им. М.В. Ломоносова
Основные характеристики УМК
VIII-XI
 Учебно-методические комплекты продолжают серию
действующих учебников для школ с углубленным изучением
английского языка (II-XI кл.) авторов Верещагиной И.Н.
и др.(II-V кл.), Афанасьевой О.В. и др. (VI-VII кл.),
Сафоновой В.В. и др. (VIII – XI кл.).
 В основе УМК лежат положения
Программы для школ данного
типа (II-XI кл., автор Сафонова В.В.)
и действующих стандартов образования.
 Обучение английскому языку
происходит в контексте диалога
культур и цивилизаций.
 Совершенствование лексико-грамматических навыков
базируется на коммуникативно-ориентированном подходе к
обучению языку.
 Обеспечиваются дидактические условия для
самообразования школьников в процессе изучения языка.
 УМК ориентирован на развитие коммуникативной
культуры общения школьников на уровне не ниже порогового
(Threshold Level) по общеевропейской шкале языковых
уровней и на создание основы для развития
коммуникативной компетенции на продвинутом пороговом
уровне (Vantage) в 10-11 классах.
 В качестве культуроведческого стержня УМК выбрана
социокультурная реалия «Клуб».
Учебно-методический комплект
по английскому языку, IX класс
Целевое назначение УМК-IX
 обеспечить развитие у школьников всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, учебной и компенсаторной), включая умения
как интерпретировать явления, факты и традиционные
ценности англоязычной культуры, так и представлять русскую культуру на английском языке в рамках изучаемых тем;
 развивать у школьников готовность, желание и потребность
общаться на английском языке как с носителями языка, так и
с людьми, использующими английский язык как средство
международного общения;
 развивать самообразовательные возможности школьников
при изучении английского языка и англоязычных культур, а
также европейских, евразийских и других континентальных
культур.
Задачи обучения в IX классе
обучение школьников вежливому, приятному для других людей
речевому и неречевому поведению, привитие им вкуса к
хорошим манерам, развитие потребностей в коммуникативном
образовании и самообразовании для целей межкультурного
общения;
 развитие у них коммуникативно-речевой культуры в процессе
порождения диалогических и монологических высказываний,
а также создания речевой основы для развития полилогической
речи на английском языке в 10-11 классах;
развитие культуры восприятия иноязычных устных и
письменных текстов (информационно-справочного, публицистического и художественного характера);
 отработка общекультурных умений систематизировать,
преобразовывать и обобщать прочитанную или услышанную информацию, обучение выбору наиболее
эффективных стратегий работы с текстом, исходя из задач
и/или потребностей слушающего/читающего при чтении
или аудировании, и представлению данной в нем
информации в визуально эффективной форме;
 ознакомление школьников со способами оценки и
самооценки уровня владения английским языком, речевой
и социокультурной деятельностью на иностранном языке;
 развитие у учащихся языковой, речевой и социокультурной наблюдательности, предотвращение культурного и
языкового снобизма.
Структура учебника
Учебник для 9 класса состоит из 2-х частей
Часть 1 включает темы:
 The Young
Writers Club
 Sports
Fans
and Sports Clubs
 The Young
Scientists and
Inventors Club
Часть 2 включает темы:

The Eco Club

The Brush and Palette Club
Обе части учебника содержат также справочный аппарат:
 Англо – русский словарь
 Список имён собственных
 Ключи
Содержание учебных блоков
В каждом разделе-клубе по 5 учебных блоков (подразделов),
которые взаимосвязаны как в тематическом плане, так и в плане
лексико-грамматического наполнения. Каждый блок выполняет
строго определенные учебно-методические функции и во всех
пяти разделах имеет одно и то же название (кроме блока 1).
Первый блок содержит коммуникативно-ориентированные задания
для
развития когнитивных и коммуникативныx умений, необходимых для непосредственного и опосредованного общения по тематике клуба. В рамках
каждого из клубов он имеет следующие названия:
This Amazing World of Writing (Unit 1)
This Tough World of Sports (Unit 2)
This Unpredictable World of Science and Technology (Unit 3)
This World of Exhausted and Suffering Nature (Unit 4)
This World of Visual History, Reality, and Imagination (Unit 5)
Образцы заданий I блока.
Второй блок – Is Your Grammar
Sufficient Enough for Communicating in
English?
Целевое назначение:углубление понимания коммуникативного значения и
назначения изучаемых грамматических
явлений (Conditionals, Modal Verbs, Articles) и
отработка грамматических навыков
оформления высказываний в связной речи.
Третий блок – Is Your Vocabulary Rich Enough?
Целевое назначение:
 обогащение лексического запаса школьников;
 корректировка их лексических навыков;
 развитие языковой догадки и языковой интуиции;
 совершенствование умений работать со словарем.
Материалы этого блока используются преимущественно по желанию учителя и учеников.
Четвертый блок – Can You Describe Russia and Russian Culture?
Целевое назначение: развитие билингвальных способностей (навыков и умений),
необходимых для представления родной страны и родной культуры в условиях
межкультурного общения и для оказания языковой помощи зарубежным гостям в
ситуациях повседневного общения в России.
Пятый блок – Europe and Wider World.
Целевое назначение:
 культуроведческое обогащение миропонимания школьников;
 развитие умений использовать иностранный язык как инструмент познания,
гуманитарного образования и самообразования;
 развитие умений систематизировать, обобщать, интерпретировать культуроведческую информацию при работе с разными видами аутентичного текста как на английском, так и на русском языках.
Текстовой материал учебника
                          
                             
                          
 тексты современной англоязычной поэзии
(включая молодежную поэтику);
 отрывки из лекций по тематике
учебного общения, из публичных
выступлений представителей искусства,
науки, спорта, экологических организаций;
 отрывки из современных
англоязычных пьес,
современной прозы
(включая подростковую);
 материалы газетной
и журнальной прессы
(включая молодежную прессу);
 материалы популярных книг по культуре
досуга;
 материалы из англоязычных книг по
культуре других стран и народов;
 информационно-справочные тексты
энциклопедического характера;
 рекламно-справочные тексты СМИ.
Проектные задания
Коммуникативнопознавательные
Познавательнопоисковые
Познавательноисследовательские
Цели создания проектных заданий :
 соединить аудиторное изучение иностранного языка с внеаудиторной практикой (в том числе и с использованием Интернетресурсов);
 создать учебные условия для естественной интеграции коммуникативных умений четырёх видов речевой деятельности и
отдельных аспектов двуязычной деятельности;
 способствовать развитию отношений сотрудничества между
различными группами школьников, между ними и учителями;
 ознакомить с общепринятой этикой использования материалов
книг и сайтов Интернет-ресурсов в собственных проектах школьников;
 создать учебные предпосылки для коммуникативного самообразования школьников.
Проекты школьников могут быть представлены в виде:
 серии тематических викторин;
 материалов для тематических классных альманахов,
газет, радиопередач;
 тематических карт (например, drawing a map
of musical Britain/Russia);
 материалов для тематических вечеров в рамках клубов
по интересам;
 тематических культуроведческих настольных игр типа:
“Race Around Britain/Australia/New Zeland/the USA/Canada”;
“Visiting London/Washington/New York/Sydney/Ottava ”;
“Playing Shakespeare”;
“Explore Europe/Asia/Africa/America/Australia”;
“Who is Who in the World of Science”;
“How to Make Peace”;
 материалов плакатного плана, посвященных
глобальным проблемам цивилизации (проблемы
экологии, войны и мира, сохранения культур и
языков);
 материалов для российских туристов, выезжающих
за рубеж;
 тематических страничек в Интернете;
 мини-гидов для иностранцев, посещающих Россию
(в том числе и мест, где проживают учащиеся).
Книга для чтения и аудирования
“New Challenges in Reading and Listening”
включает:
 отрывки из современной американской
и английской драмы, сценариев видеофильмов;
 отрывки из современной прозы
(включая прозу для подростков);
 поэтические произведения;
 мифы и легенды;
 отрывки из литературной критики
и пособий литературоведческого плана;
 отрывки из молодежных программ СМИ;
 отрывки из литературы по культуре
проведения досуга;
 отрывки из книг о сценаристах,
драматургах, людях искусства и т.п.;
 материалы сети Интернет;
 юмористические произведения;
 бланки и формуляры.
Книга для учителя IX
 содержит описание особенностей дидактического
контекста изучения английского языка в 9 классе;
 дает описание современных задач и принципов
обучения иностранному языку на завершающей ступени
обучения в основной школе;
 знакомит с составом УМК;
 предлагает методические пояснения к урокам и
карты планирования уроков в 9 классе по четвертям;
 дает методические рекомендации по оценке учебной
деятельности школьников;
 предлагает материалы для культуроведческой поддержки учителя;
 включает тексты звукозаписи.
Пособие по контролю
"Assessment and Self-Assessment Tasks"
 содержит материал для обучения школьников выбору наиболее эффективной стратегии при выполнении контрольных заданий, а также для оценки и
самооценки степени успешности работы (по всему курсу английского языка
в 5-9 классах);
 содержит задания для определения уровня владения английским языком
по всем видам речевой деятельности, а также уровня языковой грамотности
в рамках допорогового, порогового и продвинутого уровней по общеевропейской шкале оценки;
 включает задания на отслеживание динамики развития у школьников социокультурной осведомленности и культуроведческих умений для ориентировки в инокультурной среде, для обобщения опыта своих социокультурных
наблюдений, интерпретации особенностей поведения в иноязычной среде;
 включает общеевропейские шкалы оценки и самооценки уровня владения
языком, шкалу отслеживания динамики развития социокультурных умений.
К контрольным заданиям даются ключи и образцы выполнения наиболее
трудных из них.