Внедрение элементов здоровьесберегающей технологии В.Ф

Внедрение элементов
здоровьесберегающей
технологии В.Ф.Базарного в
УВП в начальной школе
Шурскол
Зам.директора по УВР
Зубакова Е.А.
Когда нет здоровья, молчит
мудрость, не может
расцвести искусство, не
играют силы, бесполезно
богатство, и бессилен разум.
Геродот
Цель
Создание особого режима обучения, направленного на
предупреждение негативных сдвигов состояния здоровья.
Задачи
• Единство состояния здоровья и успешности обучения.
• Соответствие возможностей учащегося и предъявляемых к
нему требований.
• Ценностное отношение к здоровью.
Условия для здорового развития
детей
• соблюдение физиологических основ учебно-воспитательного
режима;
• гигиеническая оценка условий и технологий обучения;
• формирование здорового образа жизни;
• внедрение медицинских, физиотерапевтических, психологопедагогических методов коррекции;
• разработка оздоровительных программ.
В.Ф.Базарный
Базарный Владимир Филиппович (р. 4.05.1942), русский учёный, врач и
педагог-новатор. Более 25 лет посвятил решению судьбоносной для
России проблемы – предотвращению демографической катастрофы
путём сохранения и укрепления здоровья подрастающих поколений. В
своих исследованиях вскрыл корни и причины наблюдаемого в последние
десятилетия процесса деградации и угасания жизнеспособности
народа, убедительно показав, что существующая система воспитания
и обучения детей в детских садах и школах ориентирована против
природы ребёнка.
Совместно со своими учениками создал теорию «Сенсорной свободы
и психомоторного раскрепощения», на базе которой разработана и
широко апробирована целостная система здоровьеразвивающих
педагогических технологий (строительство учебного процесса на основе
телесной вертикали и телесно-моторной активности, в режиме
дальнего зрения и расширения “зрительных горизонтов”, на основе
ситуационно-образного моделирования и т.д.)
Особенности технологии
Обеспечивает реализацию главной задачи каждого
образовательного учреждения – выполнение базовых
Федеральных законов РФ «О гарантиях прав ребенка РФ»,
«Об охране здоровья граждан», «Об образовании» и запрос
общества на здоровое поколение.
Единственная здоровьеразвивающая технология:
• признана научным открытием Академией медицинских наук;
• защищена патентами и авторскими правами;
• одобрена институтами Минздрава РФ, РАМН, РАН;
• утверждена Правительством как общая федеральная программа 1989г;
• прошла практическую апробацию в течение 28 лет на базе более тысячи
детских садов и школ;
• имеет санитарно-эпидемиологическое заключение Минздрава РФ;
• позволяет строить учебный процесс на основе телесной вертикали
сообразной подвижной природе школьника;
• дает гарантированный результат улучшения здоровья учащихся в целом.
•
представлена в докладе ПАСЕ «О здоровом и гармоничном развитие
учащихся» на рассмотрение международному сообществу
• Материально-техническое обеспечение данной технологии
(специализированная мебель, тех. средства) включено в
нормативные документы Министерства образования и
науки РФ «Перечни учебной техники и наглядных средств
обучения для общеобразовательной школы» в раздел
«Технические
средства
обеспечивающие
обучения
и
здоровьеразвивающие
учебном процессе».
оборудование,
технологии
в
Что даёт?
• гарантированный, фиксируемый результат улучшения
здоровья учащихся.
• повышение уровня успеваемости и эффективности учебного
процесса.
• психологический комфорт в образовательном учреждении.
• является самым эффективным способом профилактики
нарушений в развитии позвоночника, близорукости, нервнопсихических и сердечно-сосудистых стрессов, раннего
остеохондроза и атеросклероза и другой сугубо школьной
патологии;
• повышает рейтинг и конкурентоспособность
образовательного учреждения.
Фактор сидения – базовый фактор риска
Режим смены динамических поз
• Используется специальная ростомерная мебель с
наклонной поверхностью - парты и конторки.
• Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть стоит
за конторкой.
• Дети меняют позы «стояния за конторкой — сидения за
партой» через каждые 15 минут.
Режим динамических поз
(без использования специальной мебели – конторок)
Учитель периодически (ориентировочно через каждые 1012 минут) переводит детей из положения сидя в
положение свободного стояния.
Такой режим является благоприятным вводным тренингом
перед переводом на специальную мебель – конторки.
Требования при работе за конторкой
• Высота конторки должна быть подогнана безукоризненно
в соответствии с ростом ребенка.
• Гигиенически оптимальным следует считать, если обувь
снята и ребенок находится в носочках из естественной
ткани (идеальный вариант — босиком).
• Под ноги рекомендуется поместить массажный коврик
из естественных тканей (соломы, хлопка, шерсти и т.п.) с
пришитыми в несколько рядов пуговицами или
сплетенный из деревянных шариков («бусинок»). Стояние
на резиновых ковриках, линолеуме недопустимо!
Сенсорно – поисковые моторно –
координаторные тренажи
Отличительные их особенности:
1.Все упражнения выполняются в позе свободного стояния.
2.Каждое упражнение базируется на зрительно – поисковых
стимулах.
3.В процессе такого поиска дети совершают сочетательные
движения головой, глазами и туловищем.
4.Продолжительность таких упражнений 1,5 – 2 минуты.
•
Наибольший эффект по поддержанию активности детей
на уроках от этих упражнений тогда, когда выполняются
они в середине каждого урока (а при двукратном проведении
– через каждые 15 минут).
Методика сенсорно – координаторных тренажей
с помощью меняющихся зрительно-сигнальных
сюжетов
• В четырёх углах учебной комнаты фиксируются яркие, привлекающие
внимание образно – сюжетные изображения.
• Средние размеры картин в пределах от 0,5 до одного стандартного
машинописного листа (207 – 297 мм). Непременным требованием к
изображению является то, чтобы детали были четко различимы с
наиболее удаленной парты (стола).
• В зависимости от характера, один – два раза за урок все учащиеся
поднимаются в положение свободного стояния. И под команду
учителя 1-2-3-4…1-2-3-4 и т.д. дети начинают достаточно живо
фиксировать взгляд по – очереди на соответствующей данной цифре
картинке. При этом они совершают синхронно – сочетательные
движения глазами, головой и туловищем.
• Продолжительность фиксации одного изображения в самом начале
таких упражнений составляет в среднем 0,5 секунды.
• Необходимо стремиться к тому, чтобы через 2 – 3 недели дети могли
за одну секунду сделать полный оборот, при этом не просто
механически «пробежать» глазами. Но и успеть осознанно увидеть все
четыре сюжета.
• В заключительной части тренажа (продолжительность 30 – 40 секунд)
режим счета задаётся в случайной последовательности.
• Данный режим используется в тех случаях, если смена
последовательности фиксации изображений не вносит семантического
хаоса в логику физической правды, представленной на картинах.
• При зрительно – напряженном (либо умственно – напряженном) уроке
их целесообразно выполнять не реже 2 – 3 раз за 45 минут.
Зрительно – координаторные тренажи
(офтальмотренажер)
• Оптимальным местом для нанесения схемы – тренажера
является потолок.
• Цвета должны соответствовать следующим требованиям:
ярко – голубого цвета
коричнево – золотистый
наружный – красный
внутренний – зелёный
Работа со схемами универсальных
символов «СУС»
Режим 1. Режим непроизвольного зрительно – моторного «скольжения» по
траекториям «СУС».
Режим 2. Дети периодически становятся в центре под схемой – тренажёром
и, следя глазами за ориентирующими стрелками траекторий, выполняют
соответствующее упражнение. При этом они выполняют непроизвольно –
сочетанное движение глазами, головой, туловищем.
Режим 3. Дети, фиксируя взором траектории (т.е. с постоянно поднятой
головой), в начале учатся «обходить» схемы – траектории, а затем
«оббегать». Такие упражнения рекомендуют выполнять примерно через
каждые 1 – 1,5 часа.
Режим 4. Занятие проводится на специально изданном в 1977 году плакате
для офтальмотренажей. Плакат размещается на стене, против лица.
Занятие заключается в поочередном обведении указательным пальцем
траекторий с одновременным слежением за ним органом зрения.
Режим движения наглядного материала
поиск и выполнение заданий, активизирующих
детей.
• Можно использовать приём подвижные «сенсорные
кресты». Подвешенные в любой точке класса,
используются
специальные «держалки», которые
формируют у детей произвольный шаговый алгоритм при
чтении
текста,
способствующий
развитию
их
речемоторной функции. Дети всматриваются вдаль, и тем
самым снимается напряжение с глазных мышц.
• Карточки с заданиями и возможными вариантами ответов,
которые могут по воле учителя оказаться в любой точке
класса и которые дети должны найти и использовать в
своей работе. А также специальные держалки,
позволяющие переключать зрение детей с ближнего на
дальнее
и
формировать
у
них
произвольный
самоуправляемый шаговый логоритм при чтении текста,
способствующий развитию их речемоторной функции.
• Эффективно проводить физкультурные минутки и
упражнения в режиме движения наглядного материала за
счёт максимального удаления от глаз детей учебного
дидактического материала.
Приём подвижные
«сенсорные кресты»
Методические приёмы повышения эффективности
раскрепощения психомоторной функции ребенка с
помощью ритмов произвольно-телесных усилий
«Логопедические» дорожки:
а) формирование шагового логоритма при прочтении текста в
режиме ближнего зрения;
б) формирование шагового логоритма при прочтении текста
в режиме дальнего зрения;
в) формирование шагового логоритма при прочтении текста с
использованием напольных шагово – метрических сеток.
Фиксатор дидактического материала
• Повышение эффективности психомоторных функций с
помощью энергичных ритмических поворотов головы.
Режим меняющихся рабочих мест
учащихся
• Режим при котором расстановка столов (конторок)
меняется 1-2 раза в месяц. Можно использовать в работе
следующие
варианты расстановки рабочих столов
(конторок).
Экологическое панно
• «Экологический букварь»
(экологическая картина панно) – широкоформатная
картина-панно,
расположенная на одной из
стен класса и изображающая
уходящий в бесконечность
пейзаж, насыщенный
природными и
рукотворными зрительными
стимулами, образами и
символами национальной
культуры.
Основные показатели: зрение, осанка
Показатели осанки
Пограничное
состояние
82 (98%)
Наличие
нарушений
2 (2%)
Показатели зрения
Миопия
2 (2%)
Сходящее Без
косоглазие нарушений
2 (2%)
80 (96%)
Общая заболеваемость
Не
Болеющие
Часто
болеющие со средней
болеющие
кратностью
24
57
3
Плоскостопие Норма
5 (5%)
Медицинская группа
Основная
группа
71
Подготовительная
13
79 (95%)
Будьте здоровы!