Практический семинар-практикум с использованием ИКТ для воспитателей всех возрастных групп Тема: «Если ребенок плохо говорит» Основные направления коррекционной работы учителя-логопеда : Формирование и развитие слухового внимания, памяти и фонематического восприятия. Коррекция звукопроизношения. Формирование навыков дифференциации звуков. Формирование звуко – слогового анализа и синтеза. Совершенствование лексики, грамматики и связной речи. Развитие мелкой моторики. Коррекционные задачи, стоящие перед воспитателем группы Постоянное совершенствование артикуляционной, мелкой и общей моторики. Закрепление произношения поставленных логопедом звуков. Упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий. Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнениях на бездефектном речевом материале. Формирование связной речи. Основные направления коррекционной работы воспитателя 1. Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой) выполняется в течение дня 3-5 раз. 2. Пальчиковая гимнастика выполняется в комплексе с артикуляционной 3-5 раз в день. 3. Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда, закрепляющие звукопроизношение. 4. Коррекционная работа вне занятий: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственнобытового труда и труда в природе, на прогулке, экскурсии, в играх и развлечениях. Научимся выполнять упражнения для: Развития мышц артикуляционного аппарата; Развития мелкой моторики; Развития грамматического строя речи. Развитие артикуляционной моторики Артикуляционные упражнения способствуют укреплению мышц речевого аппарата, формируют правильные, полноценные движения артикуляционных органов (языка, губ, нижней челюсти и др.), улучшают дикцию; поэтому артикуляционная гимнастика необходима детям, имеющим речевые нарушения, и полезна всем детям как с целью профилактики нарушений, так и с целью развития речи. Артикуляционная гимнастика для детей с 2 до 4 лет Упражнения для губ и щек 1. Массаж щек. Описание: Похлопывание и растирание щек. Покусывание щек изнутри. Лучше всего выполнять во время купания или умывания. 2. Сытый хомячок. Описание: губы сомкнуты, можно даже придержать их руками, зубы разомкнуты, «набрать полный рот воздуха» - надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно. Удерживать щеки надутыми 3-5 сек (учитывайте возможности ребенка). 3. Голодный хомячок. Описание: губы сомкнуты, зубы разомкнуты, втянуть щеки внутрь, сначала можно помочь руками. Упражнения для развития подвижности губ 1. Массаж губ зубами. Описание: Покусывание и почесывание зубами сначала верхней, а потом нижней губы. 2. Рыбки разговаривают. Описание: Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук ППП без выдоха). 3. Недовольная лошадка. Описание: Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на фырканье лошади. Губы должны быть расслаблены. Упражнение выполнять «серьезно» если улыбаться, то не получится. Артикуляционная гимнастика для детей от 4 до 6 лет «Бегемот», «Улыбка», «Хоботок», «Хомячок»; «Лопата», «Котенок лакает молоко», «Чашечка»; «Иголочка», «Маятник», «Вкусный мед»; «Орешек»; «Лошадка», «Грибочек», «Гармошка». Развитие мелкой моторики Необходимость развития моторики рук, обусловлена тесным взаимодействием ручной и речевой моторики. Совершенствование ручной моторики способствует активизации моторных речевых зон головного мозга и вследствие этого - развитию речевой функции. Рекомендуются различные виды упражнений, направленные на развитие ловкости, точности, координации, синхронности движений пальцев рук. Развитие грамматического строя речи для детей от 2 до 3 лет ЧЕЙ ДЕТЕНЫШ? Цель игры: Различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша. В гости к ребенку приходят (приезжают на машине, на поезде) звери, они хотят поиграть. Ребенок должен угадать, чей голос он услышал. - Мяу - мяу. Кто это мяукает? (Кошка.) А тонким голосом кто мяукает? (Котенок.) У мамы-кошки есть детеныш. Он мяукает как? (Мяу-мяу.) - Му-у-у - кто так мычит? (Корова.) А кто у нее детеныш? (Теленок.) Каким голосом он мычит? (Тоненьким.) Теперь еще раз послушай и угадай, кто это мычит - корова или теленок. Развитие грамматического строя речи для детей от 4 до 7 лет «Один-много», «Какой-какая-какое», «Исправь ошибку», «Размытое письмо», «Хорошо-лучше», «Назови ласково», «Наоборот», «Чей хвост?» Развитие грамматического строя для детей от 4 до 7 лет КАК СКАЗАТЬ ПО-ДРУГОМУ Цель: заменять многозначные слова в словосочетаниях. - Скажи по-другому! Часы идут... (ходят). Мальчик идет... (шагает). Снег идет... (падает). Поезд идет... (едет, мчится). Весна идет... (наступает). Пароход идет... (плывет). Закончи предложения. Мальчик пошел... Девочка ушла... Люди вышли... Я пришел... Саша идет медленно, а Вова идет... Можно сказать, что он не идет, а... ПРО КОГО Я ГОВОРЮ Цель: развивать наблюдательность, умение ориентироваться на основные признаки описываемого объекта. Воспитатель описываете сидящего перед ней ребенка, называя детали его одежды и внешнего вида, например: "Это девочка, на ней юбка и кофточка, волосы у нее светлые, бант красный. Она любит играть с куклой Таней". «Кто это?» дети угадывает кого описывала воспитатель. И наоборот. СКАЖИ КАКОЙ Цель: учить выделять и называть признаки предмета. Взрослый достает из коробки предметы, называет их ("Это груша"), а ребенок называет признаки ("Она желтая, мягкая, вкусная". "Это помидор". - "Он красный, круглый, спелый, сочный". "Это огурец". "Он... Продолговатый , зеленый, хрустящий"). Спасибо за внимание! Выполнили: Учителя-логопеды МБДОУ №4 Забудченко Елена Сергеевна Хромова Регина Альбиевна