Газета - Детский сад "Березка"

МДОБУ детский сад «Берёзка»
с. Чесноковка
«Я – Говоруша, маленький и любопытный Попугай!
Я живу в детском саду «Берёзка»
с. Чесноковка и собираю все – все новости, а потом
рассказываю их ВАМ»…
В этом выпуске Вы найдёте:
-
Почему детям важно играть?;
Великие мысли взрослых о детях;
Советы доктора Айболита «Осторожно, солнце!»;
Фотоотчёт «Май 2014»;
Рекомендации «Весёлого язычка».
ПОЧЕМУ ДЕТЯМ ВАЖНО
ИГРАТЬ?
Большинство родителей воспринимают игру как забаву и веселое
времяпрепровождение для детей. Однако, игра важна для развития ребенка,
так же как научиться читать, писать и считать!
Свободная игра чрезвычайно важна для нормального эмоционального
развития. В игре дети тренируют многие необходимые для нормального
развития навыки: физические, двигательные, умственные и социальные.
Кроме того, они упражняют эмоциональные навыки. В игре дети учатся
управлять своими страхом и гневом и, таким образом, контролировать эмоции
в пугающих ситуациях в реальной жизни.
"Опасная" игра
Дети любят играть в захватывающие дух игры. Малышей приводит в восторг,
когда взрослые или подростки подбрасывают их в воздух или кружат (но
только если высоту подбрасывания и силу кружения определяют сами дети).
Еще им нравится убегать от “монстра”. Дети постарше любят кувыркаться,
делать сальто, “колесо” и по-другому крутиться; скользить, качаться и
вертеться на горках, качелях и каруселях; карабкаться на деревья или стены
домов; нырять с высоты в воду или сугробы; гонять на мопедах, велосипедах,
скейтах, лыжах и других позволяющих развить скорость приспособлениях.
Кажется, что дети всех возрастов пробуют в таких играх границы своих
возможностей. Обычно они начинают с небольших высот и низких скоростей и
постепенно их увеличивают. Они рискуют умеренно. Радость от игры в
сочетании с толикой страха дают то несравненное чувство, о котором мы
говорим “дух захватывает”. Но, если высота или скорость слишком велики, это
уже называется страх.
Мать-природа сделала так, чтобы наши дети играли в такие “опасные”
игры, потому что знает: в таких играх они тренируют не только физические
навыки, нужные в чрезвычайных ситуациях, но и необходимые эмоциональные
навыки. В такой игре дети дозированно получают тот уровень страха, который
способны вынести, только немного меньше того уровня, который может
заставить их впасть в ступор.
Таким образом они учатся управлять страхом и не допускать, чтобы он их
обезоружил. Они узнают, что страх нормален и физиологичен, его можно
контролировать и преодолеть собственными усилиями. Именно такая
тренировка позволяет им расти способными управлять страхом, а не
поддаваться ему.
В свободной игре дети также используют много притворной агрессии. Они
играют в драки, подкалывают и дразнят друг друга. Это не хулиганство, далеко
нет. Даже самые близкие друзья играют так. Тем не менее, игровые драки
провоцируют некоторую степень страха, а игровые обзывания заставляют
испытать гнев. Дети, особенно мальчики, часто играют подобным образом,
потому что мать-природа знает: им нужно учиться управлять не только своим
страхом, но и своим гневом. В такой игре они испытывают гнев в тех пределах,
в которых могут его контролировать. Такая “агрессивная” игра может
происходить только с близкими друзьями, которые доверяют друг другу и
знают, что они дерутся и дразнятся для смеха, а не для того, чтобы причинить
реальный вред.
Играющие дети иногда вступают в настоящие конфликты, сопряженные с
гневом, который останавливает игру и с которым нужно справиться, чтобы
игра могла продолжаться. Они учатся контролировать гнев и в игре, и вне
игры, потому что хотят продолжать играть, и они знают, что, если “сорвутся”,
поддадутся гневу и начнут драться по-настоящему, игра прекратится.
В реальной жизни мы часто переживаем вызывающие гнев ситуации, и
важнейшим жизненным навыком является умение управлять им, чтобы он
служил полезным целям, а не приводил к потере контроля и к поведению,
которое может навредить окружающим и нам самим. В “агрессивной” игре дети
обучаются этому навыку и тренируют его. Этому можно научиться только в
свободной игре, без взрослых руководителей и воспитателей. Когда взрослые
рядом, чтобы “защитить” детей от опасности и разрешить их конфликты, они
лишают детей возможности научиться защищаться, решать конфликты
самостоятельно и управлять своими эмоциями.
Эмоционально-напряженная воображаемая игра
Маленькие дети, возраста детского сада и начальной школы, также учатся
управлять эмоциями в придуманных ими воображаемых играх. Они
проигрывают сюжеты, вызывающие эмоции, включая те, что вызывают страх,
гнев и грусть. Одним из задокументировавших это явление исследователей
была Гизела Вегенер-Шпёринг.
Она описывала игру двух маленьких девочек, которые представляли, что их
родители умерли, а они сами остались одни в лесу, окруженные медведями и
другими зверьми.
Одним из задокументировавших это явление исследователей была Гизела
Вегенер-Шпёринг.
Она описывала игру двух маленьких девочек, которые представляли, что их
родители умерли, а они сами остались одни в лесу, окруженные медведями
и другими зверьми. Чтобы справиться со своим горем и страхом, они
обнимались и успокаивали друг друга; они построили пещеру для защиты и
придумали что будут использовать в качестве оружия, если в пещеру
зайдет медведь.
В другом случае Вегенер-Шпёринг наблюдала, как товарищи по игре
привязали популярного в группе мальчика к стулу в качестве пленника и
били кожаным ремнем. Удары казались достаточно сильными, чтобы
причинить реальную боль, но не сильнее, чем мальчик мог вынести.
Внимательному наблюдателю было ясно, что все дети добровольно и
увлеченно включились в игру, где они упражняли терпимость к боли,
управление гневом и сострадание. Бьющие часто останавливались, чтобы
утешить пленника, предлагая ему воображаемые бананы и воду. Они
уравновешивали игру в агрессию игрой в сострадание.
Вегенер-Шпёринг отмечает, что единственная настоящая жестокость в этой
игре имела место, когда воспитатель детского сада подошла и резко
остановила игру, заявив, что она слишком агрессивна. Вегенер-Шпёринг
утверждает, что прерывать игру без серьезной на то причины всегда значит
совершать насилие, обычно провоцирующее негативную реакцию. Когда
игру в избиение пленника резко прервали, настроение у детей испортилось.
Они начали переворачивать стулья и безобразничать, явно в знак протеста.
Эффект нехватки игры у животных
Исследователи не могут провести контролируемые эксперименты по
лишению игры на детях, в которых одна группа была бы намеренно лишена
возможности играть в период развития, а другой группе была бы доступна
обычная игра, чтобы пронаблюдать результаты. Но они могут и проводили
такие эксперименты с лабораторными крысами и обезьянами.
Молодняк млекопитающих играет в игры, затрагивающие эмоции, как и
человеческие дети. Они гоняются друг за другом, играючи дерутся и, в
зависимости от вида, скачут, галопируют, карабкаются, толкаются, качаются
с ветки на ветку с некоторым риском для себя. Молодняк крыс и обезьян в
неволе играет, только если у них есть с кем играть.
Если детеныши обезьян растут в окружении взрослых особей своего
вида, они не играют и растут без игры. Тесты на выросших особях
показывают, что они эмоционально неполноценны. При помещении в новую
среду, что спровоцировало бы умеренную степень временного страха у
нормальной обезьяны, они впадают от страха в ступор, который не могут
преодолеть со временем. При столкновении с другой взрослой особью
своего вида они чрезвычайно пугаются или срываются в неуместную
агрессию, либо и то, и другое по очереди.
В противовес этому обезьяны из контрольной группы, выращенные в
сходных условиях, но с регулярной возможностью играть с другими
детенышами обезьян, могут регулировать свои эмоции в таких тестах и
хорошо адаптируются в поначалу пугающих условиях.
Подобные результаты получены и в экспериментах с крысами. В серии
экспериментов одним крысятам, лишенным возможности общения с
ровесниками, позволялось час в день проводить с игривым сверстником,
другим позволялось час в день общаться со сверстником, лишенным
игривости посредством введения амфетамина. ( Амфетамин – тот же
препарат, который используется для “лечения” детей от синдрома
дефицита внимания и гиперактивности) – отбивал у крысят желание играть,
сохраняя прочее социальное поведение. Эксперименты показали, что
крысята, которым позволяли играть со сверстником, во взрослой жизни
вели себя намного более нормально, чем те, которые столько же времени
проводили с неигривым сверстником.
Очевидно, важнейшее для нормального эмоционального и социального
развития взаимодействие крыс происходит в игре. В других экспериментах
лишенные игры крысята демонстрировали абнормальную динамику
развития мозга. Без игры нейронные связи, идущие от фронтальных
участков мозга – участков, которые, как известно, отвечают за контроль над
импульсами и эмоциями, – не развивались как положено.
Мы не лишаем человеческих детей игры ради эксперимента. Но, тем не
менее, в нашем обществе дети лишаются игры по другим причинам: ради
обучения, как мы считаем, или ради защиты от опасности. Как я отмечал
раньше в своих статьях, в последние полвека мы все больше и больше
лишаем детей возможности свободно играть, и в этот же период мы
наблюдаем чрезвычайное и продолжающееся увеличение числа
всевозможных эмоциональных проблем у детей.
Питер Грей (Peter Grey)
Перевод Ирины Одновал
«Дети должны жить в мире
красоты, игры, сказки, музыки,
рисунка, фантазии, творчества»
Василий Сухомлинский
«Женщины делают нас
поэтами, дети — философами»
Малькольм Шазаль
«Всякий родитель должен
воздерживаться при детях своих не
только от дел, но и от слов,
клонящихся к неправосудию и
насильству, как то: брани, клятвы,
драк, всякой жестокости и тому
подобных поступков, и не дозволять
и тем, которые окружают детей его,
давать им такие дурные примеры»
Екатерина II
«Честный ребенок любит не
папу с мамой, а трубочки с кремом»
Дон Аминадо
«Нет музыки слаще, чем
ангельские голоса ребятишек, если
не особенно вслушиваться в
произносимые ими слова»
Логан Смит
ОСТОРОЖНО, СОЛНЦЕ!
Многие родители знают, что дети очень часто перегреваются на солнце,
поэтому необходимо создать все условия правильного пребывания ребенка на
солнце. Как же хорошо греться на летнем солнышке, особенно находясь возле
реки, озера или моря. Но существуют определённые правила, которые
запрещают длительное пребывание ребенка на солнце. В противном случае
малыш может получить солнечный удар, а это грозит срочной госпитализацией.
Поэтому для того, чтобы не превратить свой отдых в крайне неприятную
ситуацию, Вы должны позаботиться о том, чтобы Ваш ребенок не перегрелся.
Для начала необходимо знать несколько общих правил, которыми
необходимо пользоваться.Пребывание ребенка на солнце возможно лишь в
утренние часы с 7 утра до 11-12 часов, а также в вечернее время с 17-00. В
обеденное время солнце наиболее опасно, поэтому нахождение на улице
просто не допустимо. Во время пребывания на солнце на ребенке должен быть
надет головной убор (панама, кепка, бандана), лучше светлых оттенков. Таким
образом, Вы сможете уберечь своего малыша от перегрева на солнце.
Если Вы загораете на солнце, то необходимо использовать специальный
детский крем против загара, он убережет нежную кожу ребенка от негативных
ультрафиолетовых лучей. Время от времени ребенок все-таки должен быть в
тени, например, если Вы находитесь на пляже, то возьмите с собой пляжный
зонтик, под который время от времени необходимо садить ребенка.
Если Вы будете выполнять эти несложные правила, то, скорее всего, у ребенка
не случится перегрева на солнце.
Одно из опасных последствий чрезмерно долгого пребывания на солнце солнечный удар.
Солнечный удар возникает при интенсивном и длительном
воздействии прямых солнечных лучей на область головы и опасен тем, что
наиболее выраженные изменения происходят в центральной нервной системе.
Наиболее подвержены перегреванию светловолосые дети с бледной
нежной кожей, а также дети с патологией нервной системы, ослабленные дети
и страдающие эндокринными заболеваниями.
Отчего же возникает солнечный удар?
-длительное прямое воздействие солнечных лучей;
-высокая температура окружающей среды;
-высокая относительная влажность воздуха при высокой температуре
окружающей среды;
-ребенок одет не по погоде (излишнее укутывание, одежда из синтетических
тканей);
-недостаточный питьевой режим во время пребывания на солнце.
Характер и выраженность клинических симптомов солнечного удара
зависят от степени перегревания организма. Симптоматика солнечного удара
может развиваться как во время непосредственного пребывания на солнце,
так и спустя 6-8 часов после него.
При легкой степени ребенок начинает капризничать, плачет, может быть
возбужден, но затем появляется вялость, зевота и слабость. Также
отмечаются головокружение, шум в ушах, потемнение в глазах, тошнота
(может быть рвота), холодный пот, покраснение лица. Температура тела, как
правило, нормальная. У детей часто бывает кровотечение из носа.
Если на этом этапе не принять мер по охлаждению
ребенка, процесс переходит в следующую стадию. Кожа становится горячей
и сухой на ощупь, температура тела может подниматься до 40 градусов.
Дыхание учащенное и прерывистое, пульс слабый и частый до 120-140
ударов в минуту, могут отмечаться судорожные подергивания мышц лица и
конечностей, судороги, потеря сознания (обморок), бред и галлюцинации.
Как последствия солнечного удара у ребенка могут наблюдаться
эпилептические припадки, повышение внутричерепного давления, частые
головные боли. Солнечный удар может спровоцировать нарушение зрения и
дать толчок развитию заболеваний сердечно-сосудистой системы.
При появлении признаков солнечного удара у ребенка - его обязательно
должен осмотреть врач.
Чем же можно помочь ребенку до приезда скорой помощи?
-перенести ребенка в тень (лучше туда, где есть ветер), обмахивать ребенка,
создавая приток воздуха к голове;
-освободить от одежды;
-смочить лицо и грудь прохладной водой, тело обтереть мокрым полотенцем.
Нельзя обтирать ребенка очень холодной водой, так как это может вызвать
рефлекторный спазм сосудов и привести к ухудшению состояния ребенка;
-положить холодный компресс на голову;
-дать ребенку прохладное питье: сладкий чай, негазированную
минеральную воду, охлажденную кипяченную подслащенную воду, компот,
морс. Ни в коем случае нельзя пытаться дать жидкость ребенку, имеющему
признаки нарушения сознания, так как это может привести к попаданию
жидкости в дыхательные пути;
-дать вдохнуть пары нашатырного спирта (если у ребенка нарушено
сознание);
-при обмороке ноги ребенка нужно поднять на 30-40см, чтобы голова
оказалась ниже ног (в таком состоянии улучшается приток крови к голове;
-если у ребенка судороги, то его надо уложить на бок (чтобы в случае рвоты
малыш не захлебнулся рвотными массами), аккуратно отвести голову назад
для облегчения дыхания, освободить язык (возможно прикусывание) и
сделать все для предупреждения травм (при падении).
Давать самим какие-либо лекарства нельзя, это может ухудшить состояние
вашего малыша.
Как же сделать так, чтобы на солнце малыш чувствовал себя
комфортно?
-Прямые солнечные лучи наиболее опасны для ребенка примерно с 12 до 15
часов дня (в особенно жаркие дни - с 11 до 17 часов). В эти часы детям лучше
находиться в тени или дома. Детям до 6 месяцев прямое воздействие
солнечных лучей вообще противопоказано! Солнечные ванны должны быть не
более 10-15 минут для детей 3-х лет и 25-30 минут для детей 5-6 лет 2-3 раза
с перерывами. После солнечной ванны желательно провести обливание или
другую водную процедуру;
-Обязательно прикрывайте голову и глазки малыша с помощью панамки или
косыночки с козырьком. Желательно прикрывать также открытые части тела,
чтобы избежать солнечных ожогов. Предпочтительна легкая, свободная и
светлая одежда из хлопчатобумажных материалов с длинными рукавами.
Малышам старше 2-х лет можно надевать специальные детские
солнцезащитные очки, так как солнечные лучи могут вызвать заболевания
роговицы глаза (фотокератит).
-При нахождении на солнце, используйте детские солнцезащитные крема,
чтобы защитить кожу ребенка, поскольку у детей образуется мало меланина,
который способен поглощать ультрафиолетовые лучи.
В первые дни пребывания на солнце лучше использовать крем с
максимальным коэффициентом (SPF-фактор 30-40 единиц), затем подойдут
крема с фильтрами SPF 15, SPF 20. Наносить крем нужно на личико и
открытые участки кожи за 15-20 минут до выхода на солнце, затем каждый
час и после купания малыша.
- В жаркую погоду ребенку необходимо как можно больше пить. Малыш,
заигравшись, забывает о жажде, предлагайте ему водичку или сок каждые 1520 минут. Суммарное количество жидкости, которое должен получать ребенок
после 3 лет примерно 80мл/кг в сутки. В качестве питья подойдут несладкие
компоты, фруктовые соки, негазированная минеральная вода, охлажденная
кипяченая вода, несладкий охлажденный чай. Сладкие напитки во время
жары пить не рекомендуется, так как они плохо утоляют жажду. Хорошие
помощники в знойные дни - кефир и другие кисломолочные продукты. Они
хорошо утоляют жажду и создают ощущение сытости. В жаркие дни
желательно ограничить прием жирной и белковой пищи и употреблять больше
овощных и фруктовых блюд. Основной прием пищи лучше перенести на
вечерние часы.
Если соблюдать все эти несложные правила, то время пребывания на
солнце можно провести с пользой и удовольствием.
У нас в гостях театр
В добрый
путь,
выпускники!
Праздник детства –
выпускной…
1 июня – День защиты
детей
Всем хорошего
отдыха и ясного
солнышка!
Стихи с логопедическими упражнениями
Логопедические упражнения - дело важное и нужное. Но как же
быстро надоедает их выполнять, если взрослые настаивают на
ежедневных монотонных занятиях! А вот поиграть - другое дело.
Мы учили эти стихотворения сами и вспоминали о них несколько раз в
течение дня: увидим кошку - покажем, как она умывается, балуемся изображаем вместе пугливую рыбу, одеваемся на прогулку - поговорим
о качелях во дворе.
Дети обожают строить рожицы, показывать язык. А проделать это
вместе с мамой или папой - двойное удовольствие! И весело, и полезно.
О том, что при этом мы выполняем специальные упражнения, названные
трудным словом "логопедические", можно даже не рассказывать.
К сожалению, выполнение этих упражнений не заменит полноценные
занятия с логопедом, зато поможет подготовить к ним и существенно
сократить их количество.
Налью в чашечку котенку (1)
Молочко, молочко.
Он начнет лакать в сторонке (2)
Молочко язычком.
Служит ложечкой котенку (1)
Язычок, язычок.
И дрожит хвостик тонкий,
И вздыхает бочок.
А когда закончит ужин
Наш усатый чудак,
Зная, что быть чистым нужно,
Умывается так:
Он оближет свои губки, (3)
А потом - еще раз,
Чисто вымоет шубку (4)
Язычком, а подчас
Лапой мордочку моет Как мочалкой скоблит.
"Мурр!" - мне скажет с любовью:
"Все, спасибо: я сыт! "
- "Чашечка": рот широко открыт, передний и боковой края широкого
языка подняты, но не касаются зубов.
(2) - "Котенок": имитируем движения язычка котенка - "захватываем
язычком молочко и отправляем его в рот".
(3): облизываем по кругу губы.
(4): имитируем вылизывание котенком шерстки.
***
Наварила Катя кашки:
Подставляйте, куклы, чашки!
Чашка - Саше, чашка - Маше, (1)
Эта чашечка - Наташе
И пол-чашки - Валеньке,
Кукле самой маленькой.
Эта - зайке, эта - мишке,
Буратино-шалунишке.
Буратино, сядь, как взрослый! (2)
Кушай ложкой, а не носом!
Кто все быстро сможет скушать,
Тот пирог получит с грушей.
Ну-ка, быстро взяли ложки! (3)
Быстро съели все до крошки!
(1) - "Чашечка".
(2) - "Ложечка": язычок становится более узким и длинным.
(3): широко открываем и закрываем рот).
***
Еле маленький грибок
Через мох пробиться смог.
Целый день он подрастал,
К вечеру огромным стал.
Нас увидев, удивился,
И, подумав, поклонился:
Шляпку снял и выгнул спинку:
- Не возьмете ли в корзинку?!
Упражнение "Грибок": язык упирается в верхнее небо, при этом нижняя
челюсть опускается и растягивается уздечка языка.
***
А теперь - смотри, смотри Мы с тобой - богатыри:
Рухнул старый-старый дом Мы поднимем крышу в нем.
Ветер в трубочку свернул
Листик, в дудочку подул:
Песенка - дыханье ветра Зазвенела... где-то, где-то,
Там, за синими лесами
Обернулась парусами.
Морской ветер - старший брат Этой песенке так рад! Щеки надувает,
Парус наполняет:
Облака-кораблики Белые журавлики Снова за леса плывут С моря дождики везут.
Упражнение: язычок сворачиваем в трубочку, через нее дуем.
***
- Эй, зайчонок, серый зайка,
Мне сыграй на балалайке!
Подыграй, а я спою
Песню лучшую мою!
Зайка серый разыгрался,
Зайка очень постарался,
Балалаечка звенела,
Белка рыженькая пела.
- Ты устал? Ну, отдохни
И опять играть начни.
Молодчина, зайка!
Вот так балалайка!
Упражнение "Балалайка": напряженную верхнюю губу раздражаем
языком.