Саногенетический мониторинг в рамках программы «Здоровый школьник» в ГБОУ СОШ № 324

Саногенетический мониторинг
в рамках программы «Здоровый школьник»
в ГБОУ СОШ № 324
Учитель биологии
ГБОУ СОШ №324
Капалыгина
Татьяна Валентиновна
Составляющие СГМ
1.
2.
3.
4.
Обследование на аппаратноприборной базе и формирование
индивидуального профиля ребенка
– санотипа.
Выдача адресных рекомендаций
(при выявленной необходимости)
Психологическая диагностика
адаптационного потенциала.
Воспитание культуры здоровья.
Преимущество методов СГМ
1.
2.
3.
4.
Оперативность обследования и
обработки информации;
Оценка взаимовлияния различных
характеристик основных систем
организма ребенка;
Автоматизация измерений и
компьютерная обработка
результатов;
Нетравматичность методов
обследования.
Аппаратно-приборная база СГМ
Спироартериокардиоритмограф (САКР)
прибор, позволяющий одновременно оценить
функциональное состояние сердечно-сосудистой
системы, ее нейровегетативной регуляции и
системы дыхания.
УПМД
Компьютезированное устройство
экспресс-оценки психомоторной
активности человека по двигательным
тестам
САКР
УПМД
• БОС
• Комплекс корректирующих
мероприятий при
функциональных нарушениях в
системе периферического
кровообращения (гиперфункция) у
детей на основе
саногенетического мониторинга
• Консультация кардиолога и
адресные рекомендации по
согласованию с педиатром
Динамика результатов саногенетического
мониторинга за три года
Функциональные нарушения
в работе ССС.
Оценка внутришкольной среды











Соблюдение санитарно-гигиенических норм
Количество детей в классе
Объем домашних заданий
Наличие организованных перемен
Сбалансированность проверочных, контрольных и т.д.
Предупрежденность о проверочных, контрольных и т.д.
Страх перед выходом к доске
Страх неправильного ответа
Страх вызова родителей
Повышенный тон педагога
«Резкость» педагога и т.д.
Функциональные нарушения
в работе ССС. Пребывание детей вне ОУ
Работа с родителями
 Психологические тренинги
 Индивидуальная работа с психологом
 И др.

Динамика результатов саногенетического
мониторинга за три года
Нарушения в системе дыхания.
Оценка внутришкольной среды






Соблюдение санитарно-гигиенических норм
Проветривание
Количество детей в классе
Возможное установление в классах
воздухоочистителей
«Последствия» ремонта
Растения
Нарушения в системе дыхания. Оценка
образовательных технологий


Контроль со стороны педагогов за осанкой детей.
Морально-психологический климат в классе:
от дисциплины дети боятся вздохнуть!
Нарушения в системе дыхания. Оценка
пребывания детей вне ОУ




Курят родители
Был ремонт в доме
Недостаточна физическая активность
…...
Выявление нарушений в системе
дыхания

Дополнительное внимание
в течении учебного дня:




Место в классе,
Осанка
Дыхательные упражнения
Работа с родителями и т.д.
Динамика результатов саногенетического
мониторинга за три года
Нарушения психомоторной функции.
Оценка образовательных технологий



Анализ уровня образования педагогов с последующей коррекцией
при необходимости.
Привлечение в ОУ логопедов, дефектологов и т.д.
Учет особенностей нейропсихологического развития детей для
использования дополнительных методов:
• элементы пальчиковой гимнастики,
• мнемотехника и т. д.,
• Индивидуальные
интеллектуальные карты
• мини-задания
• …
Нарушения психомоторной функции.
Оценка пребывания детей вне ОУ





Работа с родителями
Индивидуализация
домашнего задания
Каникулы
Летний отдых
Центры
внешкольного развития
Профилактика функциональных нарушений
в работе ССС, СД, НС




Совершенствование физической культуры на уровне класса.
Введение физкультминуток на уроках, организация перемен
(наставничество старшеклассников, дежурный
преподаватель).
Воспитательная работа
по культуре здоровья
участников
образовательного процесса.
Корректирующие мероприятия
Методика оценки влияния воспитательных мероприятий
по основам ЗОЖ
на состояние здоровье школьников
Первичная
диагностика
состояния здоровья
Проведение
воспитательных
мероприятий
Вторичная диагностика
состояния здоровья,
анализ динамики и
эффективности
Алгоритм работы по профилактике
функциональных нарушений в работе ССС, СД, НС
• Оценка общешкольной среды с точки зрения
здоровьесозидания.
• Оценка образовательных технологий с точки
зрения сохранения и укрепления здоровья
участников образовательного процесса.
• Индивидуальный подход в зависимости от
наличия функциональных отклонений
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ
HOMO SAPIENS
«НИЧТО
БИОЛОГИЧЕС
КОЕ НЕ
ЧУЖДО»
Хронического здоровья,
рецидивирующего
счастья
и гипертонической
удачи!
lessons324@mail.ru