Государственная итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования

Государственная итоговая
аттестация по
образовательным программам
основного общего образования
в 2014 году
(Математика)
Анализ результатов выполнения
заданий ОГЭ по первой части (части А)
Обозначение задания в
Содержание задания % правильных ответов
работе
А1
Установить соответствие
между числами и
точками координатной
прямой
90,2
А2
Найти рациональное
число
88,8
А3
Решить систему
неравенств
71,6
А4
Уметь работать со
статистической
информацией
69,2




Наиболее успешными оказались задания на
тему:
Алгебраические выражения преобразование
алгебраических выражений;
Преобразование целых выражений, вычисление
значения буквенного выражения при заданных
значениях букв …;
Задания, вызвавшие затруднения (на тему):
уметь работать со статистической информацией,
уметь использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Анализ результатов выполнения
заданий ОГЭ по второй части (части В)
Обозначение
задания в работе
В1
Содержание задания
Алгебраические выражения
преобразование алгебраических
выражений
В2
Решение квадратного уравнения
В3
Чтение графика числовой функции
В4
Решение задачи на геометрическую
прогрессию с применением формул
общего члена
В5
Вычисление значения буквенного
выражения при заданных значениях
Процент ответов, оцененных
в 1 первичный балл
80,5
78,9
66,4
44,0
55,3
В6
Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических
величин углов,
78,0
В7
Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических
величин длин,
74,6
В8
Нахождение площади трапеции
71,2
В9
Решать планиметрические задачи на нахождение
тригонометрических
величин
74,3
В10
Оценивание логической правильности утверждений,
распознавание ошибочных утверждений
51,5
В11
Чтение реального графика
В12
Задача на проценты
89,3
70,7
В13
Использование приобретенных знаний и умений в
практической деятельности
55,2
В14
Проводить доказательные рассуждения при решении задач,
оценивать логическую правильность рассуждений, распознавать
ошибочные заключения
81,8
В15
Находить вероятности случайных событий в простейших
случаях
46,2
В16
Работа с формулами физического содержания
49
Анализ результатов выполнения заданий ЕГЭ
по третьей части (части С)
Обозначе
ние
задания в
работе
С1(21)
С2(22)
С3(23)
С4(24)
С5(25)
Содержание задания
Процент ответов, оцененных в
0 первичных
баллов
Сократить дробь,
свойства
Текстовая задача на
движение, проценты,
работу
Построение графика
функции, нахождение
заданного параметра
Геометрическая задача
на метрические
соотношения в
треугольнике,
параллелограмме, ромбе,
описанная окружность
около треугольника
Геометрическая задача
на доказательство
Найти
радиус
1 первичный 2 первичных 3 первичных
балл
балла
балла
72,2
6,1
21,77
87,4
0,0
1,42
93,7
86,1
96,0
11,2
3,5
4,6
9,26
1,25
4
первичных
балла
2,8
2,8
1.При подготовке к экзамену в новой форме учителям:








-направить работу на формирование базовой математической
подготовки у всех учащихся, как составляющей функциональную основу
общего образования;
-формировать уверенное владение формально-оперативным
алгебраическим и геометрическим аппаратом, способность к интеграции
знаний из различных тем курса математики;
-развивать логическое мышление школьников, владение широким
арсеналом приемов рассуждений;
-учить понимать содержание заданий, применять основные правила и
известные понятия, приемы и способы в новой ситуации;
- формировать вычислительную культуры учащихся (в заданиях второй
части от 50% до 95% выпускников допустили вычислительные ошибки);
-проанализировать результаты экзамена на методических объединениях
учителей математики;
-обобщить результаты по всем заданиям, проверяющим функциональнографическую культуру учащихся;
-организовать систематическое повторение пройденного материала.
2.С целью улучшения качества математической подготовки учащихся
основной школы учителю:

-выявлять пробелы в знаниях и умениях у учащихся посредством мониторинга
базового уровня освоения программного материала;

-учить школьников умению работать с информацией, представленной в
различной форме (текст, график, таблица, диаграмма и т.п.), уделяя
значительное внимание ситуациям из реальной практики;

-пересмотреть методы, приёмы и средства, применяемые при изучении
содержательных линий: «Геометрия», «Функции и графики». Недооценка
необходимости осознанного восприятия школьниками соответствующего
учебного материала приводит к весьма негативным последствиям и является
одним из факторов неуспешности учащихся старшей школы;

-учить школьников приёмам самоконтроля, умению оценивать результаты
выполненных действий с точки зрения здравого смысла;

-уделять особое внимание при обучении решению задач повышенного уровня
сложности именно обучению процессу поиска решений, а не показу готовых
алгоритмов или стандартных процедур. При этом необходимо учить
грамотному применению теории в решении и оформлении решения сложных
задач исследовательского характера;

-продолжить и усилить компетентностную составляющую преподавания
математики за счет увеличения числа сюжетных задач, рассматриваемых на
уроках.