Рабочая программа по английскому языку 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Крапивенская основная общеобразовательная школа»
Шебекинского района Белгородской области
«Рассмотрено»
на методическом совете
школы
Протокол№_____
от «____»___________ ___
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ « Крапивенская ООШ»
_ ___________ ЗакурдаеваЮ.Ю
«_____»____________ _____
«Утверждено»
Директор МБОУ
«Крапивенская ООШ»
_____________Махонина А.Н
Приказ № ____ от
«____»_____________ _____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
8 КЛАСС
Составлена
учителем английского языка
II категории
Булгаковой Ю.В
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на
основе авторской программы УМК «Enjoy English» («Английский с удовольствием») для
учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2008) В
учебном плане МБОУ «Крапивенская ООШ» на изучение данного курса выделено 3 часа в
неделю (всего 105), включая контроль навыков речевой деятельности: контроль навыков
аудирования – 4, контроль навыков говорения -4, контроль навыков письма – 4, контроль
навыков чтения - 4. Авторской программой предусмотрено 105 часов.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по тематикам общения, с учетом
возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование
иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности
школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с
носителями языка.
Личностно-ориентированный подход предполагает особый акцент на
социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это
обеспечивает культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к
культуре своей страны, умение ее представить средствами иностранного языка,
включение школьников в диалог культуры.
Цель обучения
развитие иноязычной коммуникативной компетенции
Задачи
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся,
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка
в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих
направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации
учебной деятельности, доступных учащимся 8 класса и способствующих
самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а
также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при
работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный
анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными
словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Требования к уровню освоения программы
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
 особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложений;
 признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
 роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
 образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру),
сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране
изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
 использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
 понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему
текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
 ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по
заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием
основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять
главные
факты,
опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность основных фактов текста);


читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата
о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,
просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
 создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания
места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
 приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
 ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
 осознания себя гражданином своей страны и мира.
Календарно – тематическое планирование
N
Тема
Дата
План
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Климат и погода – 4 часа
Климат Великобритании. Ознакомление с новой
лексикой по теме
Климат Австралии. Отработка лексики в
монологической речи
Климат Канады. Активизация диалогической речи
Климат России. Отработка навыков аудирования
Земля, Вселенная – 6 часов
Общая информация о планете Земля. Навыки
ознакомительного чтения
Вес, возраст Земли. Навыки монолога-описания
Размер, ближайшие соседи. Навыки диалогической
речи
Солнечная система. Навыки письма
Солнечная система. Навыки аудирования
Солнечная система. Закрепление навыков монолога
Космос и человек- 4 часа
Известные ученые и изобретатели. Активизация
навыков устной речи
Известные космонавты. Совершенствование
навыков аудирования
Мечта человечества о космических путешествиях.
Навыки чтения с охватом общего содержания.
Мечта человечества о космических путешествиях.
Навыки вопросно-ответной работы по тексту
Природные стихийные бедствия – 7 часов
Землетрясения. Отработка навыков аудирования
Ураган. Развитие навыков письма
Торнадо. Совершенствование навыков устной речи
Извержение вулкана. Отработка навыков чтения с
детальным пониманием
Наводнение, засуха. Отработка навыков диалогарасспроса
Поведение человека в экстремальных ситуациях.
Закрепление навыков монолога-описания
Поведение человека в экстремальных ситуациях .
Активизация навыков аудирования
Удивительные природные места- 6 часов
Природные места в России. Навыки
ознакомительного чтения с охватом общего
содержания
Природные явления России. Белые ночи, Полярное
сияние. Навыки монолога-описания
Дата
факт
Примечание
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Удивительные места Австралии. Контроль
аудирования.
Удивительные места Новой Зеландии, природные
места США. Контроль письма
Контроль говорения
Мировые природные «чемпионы». Контроль
чтения
Природа и проблемы экологии -6 часов
Среда обитания естественная . Введение устойчивых
словосочетаний по теме. Первичное закрепление.
Естественная среда обитания. Отработка лексики и
сочетаний в монологической речи.
Среда обитания, созданная человеком. Отработка
навыков аудирования
Искусственная среда обитания. Активизация
навыков диалога
Проблемы загрязнения окружающей среды.
Закрепление навыков диалога-расспроса
Проблемы загрязнения окружающей среды. Навыки
чтения с детальным пониманием.
Экология Земли и экология человека – 5 часов.
Твое отношение к проблемам экологии. Обучение
ведению дискуссии
Взаимоотношения между людьми в обществе.
Отработка навыков диалога
Причины недоверия друг к другу. Активизация
навыков аудирования
Причины военных конфликтов(на примере отрывка
из романа Дж.Свифта «Путешествия Гулливера».)
Совершенствование навыков чтения с детальным
пониманием
Причины военных конфликтов . Вопросно-ответная
работа по тексту
Как можно защитить нашу планету – 10 часов
Переработка промышленных отходов. Введение
лексики по теме. Первичное закрепление
Переработка бытовых отходов. Отработка навыков
аудирования
Соблюдение чистоты в доме. Навыки монолога.
Соблюдение чистоты на улицах. Отработка навыков
чтения с пониманием основной идеи
Соблюдение чистоты за городом. Знакомство с
правилами поведения на отдыхе на природе
Экономия электроэнергии. Отработка навыков
письма
Экономия воды. Контроль письма
Совместные усилия по наведению чистоты в твоей
местности. Контроль аудирования
Контроль говорения
Будущее нашей планеты. Контроль чтения
Средства массовой информации – 5 часов
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
Телевидение и радио. Активизация лексики по теме
Пресса, интернет. Закрепление монологической
речи.
Теле- и радиопрограммы в России и
англоговорящих странах. Отработка навыков
аудирования
Достоинства и недостатки телепрограмм.
Совершенствование навыков диалога -расспроса
Доступные СМИ. Универсальность радио.
Активизация навыков чтения с детальным
пониманием
Телевидение – 4 часа.
Телевидение как способ увидеть весь мир.
Активизация навыков чтения с охватом общего
содержания
Телевидение. За и Против. Тренировка навыков
письма
Любимые телепередачи. Совершенствование
навыков диалога
Любимые телепередачи моей семьи.
Совершенствование навыков монолога
Пресса как источник информации – 8 часов.
Газеты центральные и местные. Знакомство с
названиями и первичное закрепление лексики
Ежедневные и воскресные газеты. Отработка
навыков аудирования
Таблоиды. Совершенствование навыков устной речи
Молодежные журналы. Активизация навыков
чтения с охватом общего содержания
Любимые издания моей семьи. Закрепление навыков
монолога
Профессия –репортер. Известные репортеры.
Навыки ознакомительного чтения
Создание собственного репортажа. Обучение
созданию проекта.
Собственный репортаж. Представление проектов.
Вопросно-ответная работа
Чтение в жизни современного подростка -10
часов
Печатные книги. Тренировка навыков чтения с
охватом общего содержания
Книги на дисках. Совершенствование навыков
монолога-обсуждения
Школьная библиотека. Диалог-запрос информации
Домашняя библиотека. Навыки письма
Факты из истории книгопечатания. Навыки чтения с
поиском основной идеи
История создания знаменитых библиотек.
Занимательное чтение с охватом общего содержания
Мой круг чтения. Навыки монолога рассуждения
Круг чтения. Совершенствование навыков устной
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
речи
Круг чтения зарубежных сверстников. Навыки
чтения с общим охватом содержания. Навыки
аудирования
Круг чтения зарубежных сверстников. Контроль
чтения.
Любимые писатели – 6 часов
Любимые писатели зарубежных сверстников. Мои
любимые писатели. Контроль письма
Контроль говорения .
Артур Конан Дойл. Стивен Кинг. Чейз. Контроль
аудирования
Наиболее распространенные жанры литературы.
Отработка лексики в устной речи
За какими жанрами будущее? Навыки диалогаобмена информацией
Рассказ о любимой книге. Навыки монолога рассуждения
Известные люди – 7 часов
Авраам Линкольн. Биография. Факты из жизни.
Ознакомительное чтение. Работа по тексту
Чарли Чаплин. Уолт Дисней. Навыки чтения.
Навыки монологической речи
Мать Тереза. Джек Лондон. «Битлз». Навыки
диалога-обмена мнениями
Билл Гейтс. Введение компьютерных терминов
первичное закрепление.
Выдающиеся люди России. И. Роднина. Г. Уланова.
С. Полунин. Навыки письма
Успешные люди в твоем окружении. Активизация
навыков составления проектов
Успешные люди в твоем окружении. Представление
проектов. Вопросно-ответная работа
Сравнительный анализ
Взаимоотношения в семье – 8 часов
Взаимоотношения в семье. Активизация лексики по
теме
Взаимоотношения с друзьями. Навыки чтения с
охватом общего содержания
Взаимоотношения с друзьями. Навыки монолога
Домашние обязанности. Активизация навыков
диалога-расспроса
Домашние обязанности. Закрепление навыков
устной речи
Проблемы подростков и способы их решения.
Письмо в молодежный журнал
Межличностные конфликты и их решения (отрывок
из романа Ш.Бронте «Джейн Эйр».) Навыки чтения
с охватом общего содержания.
Межличностные конфликты и их решения.
Вопросно-ответная работа по тексту романа
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Праздники и традиции – 4 часа
Некоторые праздники и традиции Великобритании.
Введение лексики и ее первичное закрепление
Праздники и традиции США. Отработка лексики в
монологической речи
Семейные праздники. Навыки аудирования. Навыки
чтения
Приглашения. Подарки. Поздравления устные и
письменные. Контроль письма
Независимость в принятии решений -5 часов
Выбор школьных предметов. Активизация лексики
по теме
Проведение досуга. Закрепление навыков диалогаобмена мнениями
Доступные способы зарабатывания карманных
денег. Контроль чтения
Возможности заработать деньги российскими
подростками. Контроль аудирования
Контроль говорения
Содержание программы
Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России – 4 часа.
Земля. Вселенная – 6 часов. Общая информация о планете Земля
Космос и человек – 4 часа. Известные ученые, изобретатели и космонавты, мечта
человечества о космических путешествиях
Природные стихийные бедствия - 7 часов. Землетрясения, ураган, торнадо, извержение
вулкана
Удивительные природные места России и англоговорящих стран – 6 часов.
Ниагарский водопад, Белые ночи в Петербурге
Природа и проблемы экологии – 6 часов. Среда обитания. Проблемы загрязнения
окружающей среды
Экология Земли и экология человека – 5 часов. Взаимоотношения между людьми и
обществом
Как можно защитить нашу планету – 10 часов. Переработка промышленных и бытовых
отходов, экономия потребляемой энергии
Средства массовой информации – 5 часов. Телевидение, радио, пресса России и
англоговорящих стран, интернет, достоинства и недостатки
Телевидение – способ увидеть мир – 4 часа. Любимые телепередачи
Пресса как источник информации – 8 часов. Газеты, журналы местные и центральные,
любимые издания семьи
Чтение в жизни современного подростка – 10 часов. Печатные книги, книги на дисках,
домашняя и школьная библиотека, история книгопечатания
Любимые писатели – 6 часов. Наиболее распространенные жанры литературы, рассказ о
любимой книге
Известные люди – 7 часов. Известные люди России и других стран, успешные люди в
твоем окружении
Взаимоотношения в семье -8 часов. Домашние обязанности. Проблемы подростков и
способы их решения, межличностные конфликты на примере отрывка из романа
Ш.Бронте «Джейн Эйр»
Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран – 4 часа. Государственные
праздники, национальные, семейные праздники, приглашение гостей, подарки,
поздравления
Независимость в принятии решений – 5 часов. Выбор школьных предметов,
проведение досуга, доступные способы зарабатывания денег ( на примере сверстников
англоговорящих стран)
Учебно-методическое обеспечение
1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка
для 8 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н,
Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009
2. Книга для учителя (Teacher’s Book): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику
Enjoy English для 8 классов общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2009
3. Аудиокассета к учебнику английского языка для 8,9 классов общеобразовательных
учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009
Список литературы:
1. Дроздова, Т. Ю., Берестова, А. И. English grammar. - СПб.: Антология, 2004.
2. Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. - СПб.: КАРО, 2004.
3. Жарковская, Т. Г. Система времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.
4. Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку, 8 класс – М.: ВАКО, 2009
6.Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные
мероприятия. 5-11 классы – Волгоград: Учитель, 2009
Методические материалы
Обучение аудированию
Успешность аудирования зависит, с одной стороны, от самого слушающего (от степени
развитости речевого слуха, памяти, от наличия у него внимания, интереса и т. д.), с другой
стороны - от условий восприятия (темпа речи, количества и формы предъявленных
сообщений, продолжительности звучания) и, наконец, от лингвистических особенностей
— языковых и структурно-композиционных сложностей речевых сообщений и их
соответствия речевому опыту и знаниям учащихся.
Необходимо учитывать индивидуально возрастные особенности слушающих. Для 5-ти
классников необходимо делать акцент на:
Темп речевых сообщений.
Объективно заданный темп речевого сообщения определяет скорость и точность
понимания на слух также эффективность запоминания. Общий темп речи складывается из
двух величин — количества слогов (слов) в минуту и количества речевых пауз. Темп речи
зависит от важности информации, содержащейся в отдельных частях сообщения. Более
важная информация дается медленнее, путем подчеркивания долготы гласных,
второстепенная — более быстро. Определенное значение имеет и характер сообщений.
Известно, например, что эмфатически окрашенное чтение стихотворения проходит в
довольно медленном темпе (160 слогов в минуту), что объясняется, очевидно, строгим
соблюдением логических пауз, стремлением диктора выразить образность, эмоции; что же
касается спортивных известий, то они передаются в очень быстром темпе (290 и более
слогов/мин).
Средний темп речи равняется примерно 250 слогам. Однако в практике обучения удобнее
пользоваться более крупными единицами измерения — словами.
Количество и объем речевых сообщений.
Для эффективного обучения аудированию важное значение имеет повторное (или многократного) предъявление одного и того же речевого сообщения и длительность его
звучания. Как правило, двукратного звучания бывает достаточно. При дальнейшем
слушании эффективность восприятия остается прежней.
Для начального этапа средней школы предназначаются тексты описательного характера,
состоящие из 3—6 предложений, на средней ступени это количество увеличивается до
10—15, а к концу обучения в школе — до 20—25. Объем речевых сообщений зависит от
места выполнения упражнений. Для работы в классе звучание текстов составляет 2-3
минуты.
Опоры и ориентиры для восприятия.
Восприятие речи на слух начинается с выделения смысловых ориентиров. В первую
очередь сюда следует отнести интонацию (как признак связи слов и предложений), ритм,
паузы и особенно логическое ударение. Они должны не только соответствовать
содержанию, но и выполнять экспрессивную функцию речи, т. е. выражать
эмоциональное отношение говорящего к сообщаемым фактам, явлениям. При
нейтральном, неакцентированном говорении понимание значительно снижается. Для
выделения смысловых ориентиров используются также вводные слова, повторения,
риторические вопросы и др.
Большую помощь оказывают речевые штампы, широкоупотребительные в разговорной
речи. Являясь средством быстрой интеграции, они улучшают догадку и вероятностное
прогнозирование.
Система упражнений для обучения аудироваиию
Подготовительные упражнения.
Цель подготовительных упражнений заключается в том, чтобы предварительно (до
слушания текста) снять трудности лингвистического или психологического характера, что
позволит аудитору сосредоточить свое внимание на восприятии содержания.
В результате выполнения упражнений 1-й группы формируются следующие умения:
вычленение из речевых сообщений незнакомых явлений, их дифференциация и
понимание;
соотнесение звуковых образцов с семантикой;
определение значения слов (с помощью словообразовательной догадки);
определение контекстного значения различных лексических единиц и грамматических
конструкций;
распознавание и осмысление синонимических и антонимических явлений и др.
Вторая группа подготовительных упражнений способствует развитию:
прогностических умений;
объема кратковременной и словесно-логической памяти;
механизма эквивалентных замен;
речевого слуха;
умений свертывать (редуцировать) внутреннюю речь и др.
Речевые упражнения способствуют выработке умений воспринимать речевые сообщения
в условиях, приближающихся к естественному речевому общению. Они обучают:
а) определять наиболее информативные части сообщения;
б) устранять пробелы в понимании за счет прогнозирования на уровне текста;
в) соотносить текст с ситуацией общения;
г) членить аудиотекст на смысловые куски и определять основную мысль в каждом из
них;
д) письменно фиксировать основную часть информации.
Примеры:
1. Прослушайте тексты, различные по содержанию, в нормальном темпе с опорой на
наглядность, а затем в звукозаписи без опоры на наглядность и ответьте на вопросы
2. Прослушайте начало рассказа u постарайтесь догадаться о том, что произошло дальше
3. Рассмотрите рисунок, прослушайте начало рассказа, постарайтесь догадаться о
последующем содержании.
4. Прослушайте рассказ u перескажите ту его часть, которая является описанием данного
рисунка.
5. Прослушайте рассказ u ответьте на вопросы
6. Прослушайте два рассказа u скажите, что в них общего и разного.
7. Прослушайте текст u подберите к нему заглавие
8. Прослушайте текст u изложите его содержание двумя-четырьмя предложениями
9. Прослушайте текст u расположите пункты плана в нужном порядке
10. Прослушайте текст u определите его тип (сообщение, описание, повествование,
рассуждение)
12. Расскажите о .... прослушав текст.
13. Ответьте на вопросы, прослушав фрагмент текста.
14. Прослушайте фрагмент текста u используйте информацию из него в подготовке
целевого высказывания (для определенного адресата).
15. Прослушайте несколько фрагментов текста, составьте план высказывания.
Упражнения на обучение восприятию речевого потока
1. Разделите на слух сверхфразовые единства на предложения.
2. Скажите, что пропущено в сверхфразовом единстве.
3. После двукратного прослушивания группы предложений укажите предложение,
пропущенное диктором при повторном чтении
4. Из ряда предложений выделите то, которое не соответствует теме
5. В процессе прослушивания предложений отметьте на карточках последовательность их
произнесения диктором. (Предложения записаны в карточках в ином порядке.)
6. В процессе прослушивания предложений, связанных между собой по смыслу,
произведите перестановку этих же предложений, записанных на карточке (доске), в
соответствии с содержанием, логической последовательностью их предъявления на слух.
7. Сравните порядок одних и тех же предложений на карточке u в звукозаписи, укажите
различия
8. Прослушайте фрагмент текста, расположите в нужном порядке пункты плана
(пересказа) текста
9. Расположите ключевые слова в порядке их употребления в тексте, читаемом диктором
10. Отметьте в списке средства связности, использованные в прослушанном тексте.
11. Отметьте в списке названные в тексте цифры
12. Отметьте в списке имена собственные, названные в тексте диктором
13. Запишите названные в тексте числа
14. Запишите названные в тексте имена собственные
15. Запишите названные в тексте черты характера персонажа
16. Запишите названные в тексте слова и словосочетания, относящиеся к изучаемой теме.
17. Прослушайте фрагмент текста, скажите, какой из данных тем он соответствует
18. Прослушайте два фрагмента по одной теме u скажите, какая новая информация
содержится во втором фрагменте по сравнению с первым.
19. Прослушайте фрагмент текста u запишите ключевые слова
20. Прослушайте фрагмент текста еще раз u nepeскажите его, используя записанные ранее
ключевые слова.