Коррекционно-логопедическая работа по преодолению нарушений письма у младших школьников Программа по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза Составитель: учитель-логопед МБОУ СОШ № 83 г.о.Самара Шустова Т.А. Нормативноправовая база программы: - Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования; - Федеральный компонент государственного образовательного стандарта; - Инструктивное письмо Минобразования России от 14.12.2000 №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»; - Инструктивно-методическое письмо «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» под ред. А.В. Ястребовой, Т.Б. Бессоновой (М., 1996). Актуальность - Отрицательное влияние нарушений речи на формирование личности ребенка, на овладение грамотой, на успеваемость в целом. - Ограниченность речевого общения при наличии речевых нарушений. - Серьезные затруднения при усвоении программы начального обучения общеобразовательной школы вследствие недостаточной сформированности речевой функции и психологических предпосылок к овладению полноценной учебной деятельностью у обучающихся, имеющих логопедическое заключение «Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. - Несоответствие новому государственному образовательному стандарту ряда существующих педагогических подходов к организации работы по коррекции речевых нарушений. - Необходимость создания коррекционной программы, отвечающей современным требованиям. Проблема Проблема изучения и коррекции нарушений письменной речи - первоочередная задача логопедии. Для предупреждения и коррекции специфических ошибок на письме необходима планомерная и последовательная коррекционная работа, рассчитанная не на один год. Программа обучения русскому языку в общеобразовательном классе не всегда учитывает специфику ошибок, допускаемых на письме обучающимися с дисграфией на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Цель Освоение детьми коммуникативной функции языка в соответствии с возрастными нормативами для успешного использования приобретенных знаний в ходе изучения программы по русскому языку Задачи -Формировать навыки грамотной, устной и письменной речи, навыки культуры речи. -Формировать навыки звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза слова. - Формировать полноценные представления о предложении, тексте. Адресат Обучающиеся 2-х классов с дисграфией, обусловленной нарушением языкового анализа и синтеза. Учебнометодическое обеспечение Методическое пособие для учителя-логопеда по программе «Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза»(автор: Е.В. Мазанова, 2011 г.) Рабочие тетради для обучающихся по программе «Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза» автор: (Е.В. Мазанова, 2011 г.) Методы реализации программы Частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование и решение творческих и нестандартных заданий) Исследовательский (работа с дополнительными источниками информации). Проблемный (создание проблемных ситуаций). Технологии - Здоровьесберегающие и здоровьеформирующие образовательные технологии. - Технология учебного диалога. - Информационно-коммуникативные технологии. - Технология проектной деятельности. Организация работы Срок реализации программы 1 учебный год с 16 сентября до 15 мая. Количество часов в год – 64. Форма организации занятий: подгрупповая. Продолжительность каждого занятия не более 35-40 минут. Периодичность занятий Сроки диагностики мая по 30 мая. – – 2 раза в неделю. с 1 сентября по 15 сентября, с 15 Планируемые результаты Предметные В результате освоения программы обучающиеся должны научиться: различать гласные и согласные звуки; - правильно называть мягкие и твердые звуки в словах, показывать мягкость согласных на письме; - определять место ударения в слове, выделять безударную гласную; - графически обозначать звуки, слоги, слова, предложения; - вычленять слова из предложений; - применять на письме морфемный анализ и синтез слов; - дифференцировать словосочетания, предложения, текст; - дифференцировать написание предлогов и приставок; Метапредметные результаты Познавательные универсальные учебные действия (УУД) – учащиеся научатся анализу и синтезу объектов, выбору оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, построению логической цепи рассуждений, доказательств, самостоятельного создания способов решения проблем творческого и поискового характера; Регулятивные УУД – учащиеся будут совершенствовать навык волевой саморегуляции; Коммуникативные УУД – учащиеся будут совершенствовать потребность в общении со взрослыми и сверстниками, учет разных мнений и умение обосновать свое, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. Личностные результаты Личностные УУД – учащиеся будут совершенствовать положительное отношение к учению социальной роли ученика, познавательных и учебных мотивов. Диагностический материал Приложения СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!