2.2

Программа коррекционной
работы (для детей с ОВЗ)
Цель программы:
обеспечение психолого-медикопедагогического сопровождения
обучающихся с ОВЗ в условиях ОУ
Задачи программы:

своевременно выявлять детей с трудностями адаптации, обусловленными
ограниченными возможностями здоровья;

определять особенности организации образовательного процесса для
рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными
особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его
выраженности;

способствовать созданию условий для освоения детьми с ограниченными
возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего
образования и их интеграции в образовательном учреждении;

осуществлять индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую
помощь детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей
психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

обеспечивать возможность обучения и воспитания по дополнительным
образовательным программам и получения дополнительных образовательных
коррекционных услуг;

оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным
представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским,
социальным и другим вопросам.
Принципы коррекционной
работы:

Соблюдение интересов ребёнка

Системность

Непрерывность

Вариативность

Рекомендательный характер
оказания помощи
Направления
коррекционной работы

диагностическая работа

коррекционно-развивающая работа

консультативная работа

информационно-просветительская
работа
Диагностическая работа
включает:

своевременное выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи

раннюю (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении)
диагностику причин трудностей адаптации;

комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической информации
от специалистов разного профиля;

определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;

изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся;

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья;

системный разносторонний контроль специалистов за уровнем и динамикой
развития ребёнка;

анализ успешности коррекционно-развивающей работы.
План проведения классно-обобщающего
контроля в 1-х классах
№
Мероприятия
1.
Посещение уроков
воспитателями ДОУ
Цель
Ответственные
Преемственность в
содержании, методике обучения, создании
комфортной среды обучения
Методист ДОУ
Воспитатели
2.
Посещение уроков членами
администрации
Контроль за состоянием преподавания.
Создание условий для успешного
обучения учащихся.
Зам. директора
по ВР
3.
Посещение занятий по внеурочной
деятельности
Организация внеурочной деятельности
Зам. директора по
УВР, ВР
4.
Обследование учащихся 1-х классов
логопедом школы
Выявление учащихся, нуждающихся в
логопедической помощи. Организация
коррекционной работы
Логопед
5.
Психолого-педагогическое
исследование и анкетирование учащихся
Психолого-педагогические проблемы в
обучении учащихся в период адаптации.
Психолог
6.
Проверка рабочих тетрадей,
прописей, классных журналов.
Состояние школьной документации.
Зам. директора
по УВР
7.
Анализ уровня здоровья учащихся
Выполнение санитарно-гигиенических
требований к организации учебного
процесса.
Состояние здоровья учащихся
Медработник
Учитель
физкульт.
Зам. директора
по УВР
1.Учет особенностей периода адаптации
учащихся.
2. Единство требований к учащимся.
Кл.рук.1-х
классов,
психолог,
зам.директора по
УВР
8.
Родительские собрания
Адаптационный период
1. Организация режима школьной жизни первоклассника
2. Создание предметно-пространственной среды
3. Организация оздоровительно-профилактической работы
4. Организация рационального питания первоклассников
5. Организация логопедической и психологической помощи
первоклассников
6. Использование в учебном процессе здоровьесберегающих
образовательных технологий с целью вхождения ребенка в
образовательное поле школы без потерь для здоровья, достижения
положительного результата без излишнего напряжения и
переутомления
Психолого-педагогическая
помощь школьникам,
испытывающим трудности в
адаптации осуществлялась по
основным направлениям
1. Развитие у детей когнитивных умений и способностей, необходимых
для успешного обучения в начальной школе.
2. Развитие у детей социальных и коммуникативных умений,
необходимых для установления межличностных отношений со
сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.
3. Формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной
«Я - концепции» детей, устойчивой самооценки и низкого уровня
школьной тревожности.
Логопедическая работа с
первоклассниками велась по
следующим направлениям:
1. Организационное
2. Коррекционно-развивающее
3. Просветительно-профилактическое
4. Консультационное
5. Методическое.
Коррекционно-развивающая
работа включает:
• выбор оптимальных для развития ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья коррекционных
программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии
с его особыми образовательными потребностями;
• организацию и проведение специалистами индивидуальных и
групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых
для преодоления нарушений развития трудностей обучения;
• коррекцию и развитие высших психических функций,
развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребенка и
психокоррекцию его поведения
• социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных
условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах
Индивидуальная карта развития ____________________ученицы
2 «б» класса МАОУ Туртасской СОШ, обучающейся по специальной
(коррекционной) программе VII вида. (2012-2013 уч.г.)
1. Индивидуальный учебно-коррекционный режим
Время
понедельник
вторник
среда
четверг
8.30-9.15
Математика
Физкультура
Математика
Математика
9.25-10.10
Русский язык
Русский язык
Русский
язык
Русский
язык
Чтение
10.25-11.10
Окружающий мир
Математика
Английский
язык
11.25-12.10
Технология
Логопедическое
занятие
Чтение
Музыка
12.25-13.10
Психологическое
занятие
ИЗО
физкультура
Окружающи
й мир
пятница
Русский язык
Чтение
Английский
язык
Физкультура
Педагогическая
коррекция
Подпись кл. руководителя __________________________
Подпись родителей _____________________________
Дата
Данные наблюдений психолога
Поведение адекватное, в общении открыт,
доброжелателен.
Социально – бытовая ориентировка – частично
сформирована. Низкая учебная мотивация.
Работоспособность - очень низкая. Низкая
целенаправленность, продуктивность,
нарушение произвольной регуляции
деятельности.
Восприятие нарушено, наблюдается недостаток
зрительного и слухового восприятия, трудности
выделения фигуры на фоне и деталей в
сложных изображениях, ошибки при
списывание текста.
Внимание- непроизвольное, неустойчивое,
плохая переключаемость, низкая
распределяемость, концентрация, плохо
фиксируется, легко рассеивается.
Мышление – затруднены все мыслительные
операции (анализ, синтез, сравнение,
обобщение), непоследовательность
мыслительных операций, слабость
регулирующей роли мышления в любой
деятельности, не критичность мышления.
Речь- снижена способность к звуковому и
смысловому анализу речи, с трудом
формируются навыки письменной речи, речь
неграмотная , не распространенная, словарный
запас бедный, узкий кругозор.
Память – замедленный темп запоминания,
необходима многократность повторений,
неточность сохранения и воспроизведения, с
трудом припоминает, эпизодически забывает,
характерно патологическое, механическое
Данные логопедического
обследования
Словарный запас беден,
родовыми обобщениями не
владеет. Грамматические
конструкции не понимает,
построение высказывания
отсутствует.
Фонематические процессы
не сформированы, не
владеет простыми и
сложными формами
звукобуквенного анализа и
синтеза. Звукопроизношение
не нарушено. Речь
интонирована,
эмоционально оформлена.
При составлении рассказа не
прослеживаются словеснологические цепочки.
Сведения об окружающем
мире недостаточны ( не
соответствуют возрасту).
Буквы запоминает с трудом,
путает сходные по
элементам.
Самостоятельного письма
нет, только копирование с
письменного шрифта с
многочисленными
ошибками.
Данные социальнопедагогического
обследования
Семья неполная,
должного внимания
со стороны мамы
нет, режим дня не
соблюдается, как
следствие, большую
часть занятий
ребёнок спит. На
уроках пассивен.
Затрудняется в
запоминании букв и
цифр, сведения об
окружающем мире
ограничены.
Отмечаются
трудности в
переключении
внимания,
концентрации,
низкий уровень
сформированности
высших психических
процессов
(мышления, памяти,
внимания).
Данные
медицинского
обследования
Церебрастенический
синдром, кариес
3. Карта комплексной коррекции класс
ученицы)
2 «б» (ф.и.о.
№
психологического
логопедического
социальнопедагогического
22
- развитие познавательной активности учащегося,
- формирование умений наблюдать, сравнивать,
выделять существенные признаки предметов и
явлений и отражать их в речи, развитие памяти,
мышления, речи, воображения;
- формирование общеинтеллектуальных умений:
приёмов анализа, сравнения, обобщения, навыков
группировки и классификации;
- формирование адекватного восприятия явлений
и объектов окружающей действительности в
совокупности их свойств;
- совершенствование сенсорно-перцептивной
деятельности;
- обогащение словарного запаса на основе
использования соответствующей терминологии;
- устной монологической речи в единстве с
обогащением знаний и представлений об
окружающей действительности;
- психологическая коррекция поведения ребёнка;
- социальная профилактика, формирование
навыков общения, правильного поведения .
Научить
дифференцировать
гласные буквы в
слогах, словах,
словосочетаниях,
предложениях и
тексте. Уметь
обозначать мягкость
согласных с помощью
мягкого знака. Уметь
различать звонкие и
глухие согласные,
опираясь на
кинестетические
ощущения. Уметь
дифференцировать
звуки изолированно, в
слогах, словах,
словосочетаниях,
предложениях и
тексте, развивать
фонематические
процессы. Уметь
применять
полученные знания.
Восполнение
пробелов в развитии
обучающегося,
расширение
кругозора,
обогащение
чувственного опыта,
развитие речи на
основе
приобретаемых
знаний,
формирование
общеителлектуальны
х умений на близком
жизненному опыту
материале.
Коррекция
зрительного
восприятия, памяти ,
мыслительных
процессов, речи.
Увеличение времени
на изучение
познавательной
области
«математика».
медицинского
Систематическое
наблюдение у
специалистаневролога в
районной
поликлинике.
3. Карта динамического наблюдения за
состоянием работы за период 2011-2012уч. год
1 «б» кл. (ф.и.о. ученицы)
№
22
Iчетверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Положительные
моменты
коррекционного
воздействия
Стойкая уверенность
в успешности своей
учебной
деятельности.
Запомнила все буквы,
но некоторые путает, не
читает, под диктовку
писать не может, но
списыванием владеет,
может определить
наличие заданного
звука в слове.
Начала читать, пишет
под диктовку, но в
очень медленном
темпе, добросовестно
относится к
выполняемым
заданиям.
Пишет по
диктовку в
нужном темпе, но
допускает
ошибки (заменяет
сходные по
написанию
элементов
буквы).
Отрицательные
моменты
коррекционного
воздействия
Проявляет
агрессивность в
отношениях с
одноклассниками,
плохо усваивает
учебный материал,
все учебные навыки у
Нины на стадии
формирования.
По математике не
соотносит цифры с
количеством, на уроках
пассивна, отказывается
отвечать у доски,
внимание рассеянное,
память
кратковременная,
ограниченный
словарный запас.
Зачастую
провоцирует
конфликт в классе,
драчлива.
Консультативная работа включает:
• выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным
направлениям работы с обучающимся с ограниченными
возможностями здоровья, единых для всех участников
образовательного процесса;
• консультирование специалистами педагогов по выбору
индивидуальноориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с
ограниченными возможностями здоровья;
• консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии
воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с
ограниченными возможностями здоровья.
Информационно-просветительская
работа предусматривает:
• различные формы просветительскойдеятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы), направленные на
разъяснение участникам образовательного процесса – обучающимся
(как имеющим, так и не имеющим недостатки в развитии), их
родителям (законным представителям), педагогическим
работникам, вопросов, связанных с особенностями образовательного
процесса и сопровождения детей с ограниченными возможностями
здоровья;
• проведение тематических выступлений для педагогов и родителей
по разъяснению индивидуально-типологических особенностей
различных категорий детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Создание условий для реализации
коррекционной программы
Направления
обеспеч.
Психологопедагогическое
Обеспечение условий
1.Дифференцированных
2.Психолого-педагогических
3.Специализированных
4.Здоровьесберегающих
5.
Участия
всех
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
в
проведении
воспитательных,
культурно-развлекательных,
спортивно-оздоровительных и иных досуговых
мероприятий
6.Развития системы обучения и воспитания детей,
имеющих сложные нарушения психического и (или)
физического развития
Программнометодическое
1.
Использование в процессе реализации
программы коррекционной работы
коррекционно-развивающих программ,
диагностического и коррекционноразвивающего инструментария, необходимого
для осуществления профессиональной
деятельности учителя, педагога-психолога,
социального педагога, учителя-логопеда и др.
2. Обучение детей с выраженными нарушениями
психического и (или) физического развития по
индивидуальному учебному плану с
использованием специальных (коррекционных)
образовательных программ, учебников и
учебных пособий для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений
(соответствующего вида), в том числе цифровых
образовательных ресурсов.
Кадровое
1. Прохождение педагогами
и специалистами соответствующей квалификации
обязательной курсовой подготовки в рамках
обозначенной темы.
Педагогические работники школы должны иметь
чёткое представление об особенностях психического и
(или) физического развития детей с ограниченными
возможностями здоровья, о методиках и технологиях
организации образовательного и реабилитационного
процесса.
Материальнотехническое
Создание надлежащей материально-технической базы
в соответствии с нормами СанПиН, позволяющей
обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среду образовательного учреждения.
Информаци онное
1.Создания информационной образовательной среды и
на этой основе развитие дистанционных форм
обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с
использованием современных информационнокоммуникационных технологий.
2. Создания системы широкого доступа детей с
ограниченными возможностями здоровья, родителей
(законных представителей), педагогов к сетевым
источникам информации, к информационнометодическим фондам, предполагающим наличие
методических пособий и рекомендаций по всем
направлениям и видам деятельности, наглядных
пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.