Не очень критический анализ доклада методом «перекрестного опыления» Кочетова Елена Вячеславовна, главный методист СМИ ХК ИРО Беляева Любовь Леонидовна, директор центра общего образования ХК ИРО «Карта проблем научно – методического сопровождения введения в Хабаровском крае системного новшества – ФГОС и возможные пути их решения» Опорная «точка» анализа Источником инноваций является проблема Проблема № 1 Неразработанность примерной основной образовательной программы ОУ для практического применения Замечания • Не учтены два структурных компонента ООП (ЗОЖ, коррекционная работа) Предложения Поручить структурным подразделениям разработку программы формирования ЗОЖ, программы коррекционной работы Проблемы № 2 и №3 Неразработанность примерной основной образовательной программы ОУ в части: • учета региональных, национальных, этнокультурных особенностей региона; • формируемой участниками образовательного процесса Замечания Не используется потенциал учительства, методистов ММС, учреждений дополнительного образования детей, музеев Предложения • Разработать (утвердить) Положение о Конкурсе методических продуктов, сопровождающих ФГОС. ! Привлечь к участию учреждения дополнительного образования детей, музеи, комитеты по делам молодежи в муниципалитетах Проблема № 4 Искажение, потеря информации о ФГОС как системном новшестве при организации каскада Замечания • Нет результатов исследование, подтверждающих наличие данной проблемы. Предложения • Провести анализ причин искажения, потери информации на уровне ХК ИРО, муниципалитета, ОУ (дорожные карты) • Разработать вариативные программы повышения квалификации Проблема № 5 Отсутствие диагностического инструментария мониторинга готовности ОУ к внедрению ФГОС Замечания • Не ясна цель создания «Школы экспертов», не определен ее функционал, целевая аудитория (что? кого? экспертирует) • Одним из диагностических инструментов является «Дорожная карта», которую заполнили муниципалитеты. • Разработка КИМов для мониторинга образовательных достижений учащихся (НЕОБХОДИМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ/В ДЕЙСТВИЯХ) – не относится к данной проблеме Предложения • При необходимости можно провести дополнительные мониторинговые исследования. (ЦЕЛЬ???) • ПУНКТ Разработка КИМов для мониторинга образовательных достижений учащихся (НЕОБХОДИМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ/В ДЕЙСТВИЯХ) перенести в другой раздел таблицы Проблема №7 Отсутствие КИМов для мониторинга результатов освоения школьниками ООП (НЕОБХОДИМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ/В ДЕЙСТВИЯХ) Проблема № 6 Отсутствие КИМов для мониторинга результатов освоения школьниками ООП Замечания нет Предложения См. ПРОБЛЕМА №5 «Шумы и помехи» Шум Недостаточная установка на продукт в профессиональной деятельности. Традиционность методических продуктов. Предложение: • Разработать новые виды методической продукции • Переработать критерии оценки новой продукции с учетом специфики деятельности ХК ИРО Примерный ассортимент методической продукции 1. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ (освещает положительные и отрицательные стороны какоголибо события или формы работы; иллюстрирует типовую ситуацию, позволяющую удовлетворить актуальный информационный запрос (может быть оформлен как «вопрос – ответ»). 2. ВЕБИНАР 3. ПРОЕКТ 4. УЧЕБНОЕ ВИДЕО 5. виртуальный методический кабинет 6. ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНЫЕ КУРСЫ (предметные, модули программ повышения квалификации) и др. «Шумы и помехи» Помеха Недостаточная степень проявления инициативы со стороны научных подразделений по обеспечению качества внедрения системного новшества (франц. initiative - от лат. initium - начало), почин, первый шаг в каком-либо деле; внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивость; руководящая роль в каких-либо действиях «Шум и помехи» ДЕЙСТВИЕ≠ ДВИЖЕНИЕ Недостаточная эффективность деятельности сотрудников отдела ФГОС, по инициированию деятельности сотрудников других подразделений Эффективность деятельности группы отношение достигнутого результата (по тому или иному критерию) к максимально достижимому или заранее запланированному результату. Предложение: изучить возможности технологии управления портфелем !!! «Шум и помехи» Помеха Недостаточная готовность методистов ХК ИРО к научно – исследовательской деятельности по обеспечению инновационных процессов о образовании Модели трудового поведения Инновационное поведение (по определению Э.В. Галажинского и О.М. Краснорядцевой,) Форма активности человека, которая осуществляется путем его выхода за пределы сложившихся установок и поведенческих стереотипов и инициируется не системой периодически актуализируемых (воспроизводимых) потребностей, но возникает инициативно в тех точках жизненного пространства человека, где сходятся между собой как минимум три фактора: - возможности человека, представленные его личностным, духовным, творческим, интеллектуальным и т.д. потенциалом; - среда, отвечающая этим возможностям, т.е. размеченное ценностно-смысловыми «маркерами» пространство, в котором возможна самореализация; - готовность человека реализовать свои возможности «здесь и теперь» Сервер виртуальных исследований http://virtualexs.ru/cgibin/exsurveys/survey.cgi?ac=3841&c reator=ucdtpd Ожидания Системный эффект возрастание эффективности деятельности за счет соединения, интеграции отдельных частей в единое соединение. Синергический Эффект возрастание эффективности деятельности в результате слияния отдельных частей в единую систему за счет так называемого системного эффекта