ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: НЕОБХОДИМОСТЬ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:
СОВРЕМЕННЫЕ ЗАДАЧИ
И НАПРАВЛЕНИЯ ПЕРЕМЕН
Людмила Александровна Трубина,
проректор МПГУ, зам. председателя УМО
по образованию в области подготовки педагогических кадров
РАЗГРАНИЧЕНИЕ ПОНЯТИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
ВУЗЫ
ООП педагогического
профиля
Новые вызовы времени
Международный контекст
 развитие информационного
общества
учителя;
изменение роли
 глобализация (неравномерность
развития, усиление конкуренции за
интеллектуальные ресурсы);
 Болонский процесс;
 мобильность
необходимы
сопоставимость и прозрачность
образовательных систем;
 опыт других стран (мало знаем и
плохо учитываем).
Внутренние
предпосылки реформ
 Постепенное увеличение количества детей.
 Экономика, основанная на знаниях
необходимость
интеллектуальных компетенций, метапредметных умений
высокого уровня (обобщать, анализировать, выдвигать
гипотезы, доказывать, сопоставлять).
 Межэтническая ситуация
компетенции, связанные с
работой в полиэтнической и поликультурной среде.
 Преодоление духовно-нравственного кризиса.
 Изменения в структуре, содержании и технологиях
образования.
Реформа общего образования
Ключевые задачи на среднесрочную перспективу
(Стратегия 2020)
 раннее развитие детей ( от 0 года, 100% обучение от 5 лет);
 внедрение ФГОС всех уровней образования;
 модернизация программ и технологий в предметных областях
«Математика и информатика», «Иностранные языки»,
«Общественные науки», «Технология»;
 поддержка программ развития чтения, распространения
русского языка;
 поддержка профильных программ в области современных
технологий в старшей школе («школа Сколково»).
Реформа общего образования
Ключевые задачи на среднесрочную перспективу
(Стратегия 2020)
 создание системы выявления и учета в процессе
образования особых групп детей (одаренные дети, дети с
ОВЗ, дети в трудной жизненной ситуации, дети мигрантов);
 внедрение современных подходов к воспитанию и
социализации молодежи (в т.ч. к построению и
использованию неформального образования – медийных
проектов социальной направленности).
Реформа
общего образования
ВЫВОД:
ШКОЛА УЧИТ ПО-ДРУГОМУ.
А ВУЗЫ?
Мнение работодателей
 «происходит двойной негативный отбор (при поступлении на
педпрограммы и выпуске)»;
 «педвузы живут своей отдельной жизнью  система образования
своей»;
 «вузы не видят, что школа и дети стали другими, что сегодня учат
по-другому»;
 «педвузов много, а хорошего учителя не найти»;
 «выпускники не могут решить 5 задач для олимпиады по
математике 5-6 кл., написать простой диктант»;
 «молодые учителя не готовы работать в школе: не могут сами
войти в класс, не умеют работать с разными категориями детей, не
умеют заниматься развитием личности, боятся родителей»;
 «катастрофа с кадрами для начальной школы»;
 «никто не готовит к работе по новым школьным стандартам».
Модернизация
педагогического образования 
приоритет государственной
политики на 2013 – 2015 гг.
Модернизация педагогического
образования
 Попытки модернизации в начале 2000-х гг.
(Программы. Частичные меры. Отсутствие
значимых результатов. Причины.)
 Первые итоги перехода на ФГОС ВПО: Медленно.
Непоследовательно. Опасность имитации.
Особенности современного этапа
 «Политическая
воля»
наличие
сформулированных на уровне государства целей и
задач образовательной политики.
 Наличие сформированных требований со стороны
работодателя (профстандарт педагога).
 Согласие в обществе о необходимости перемен в
школе и подготовке педагогов.
 Необходимость изменения основ (а не отдельных
аспектов) подготовки педагогов.
Нормативные правовые акты
 Стратегия 2020 (Концепция долгосрочного социальноэкономического развития РФ до 2020 года от 17 ноября 2008 г.)
 ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
 Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599 «О мерах по
реализации
государственной
политики
в
области
образования и науки»
 Распоряжение Правительства РФ от 30 декабря 2012 г. №
2620-р «Изменения в отраслях социальной сферы,
направленные на повышение эффективности образования и
науки»
Нормативные правовые акты
 Перечень специальностей и направлений
подготовки высшего образования (приказ
Минобрнауки России от 12.09.13 № 1061)
 ФГОС ВО УГН(С)
педагогические науки».
«Образование
 ФГОС общего образования.
 Профессиональный стандарт педагога.
и
Перечень специальностей и направлений
подготовки высшего образования
44.00.00
ОБРАЗОВАНИЕ И
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
КВАЛИФИКАЦИЯ
44.03.01
Педагогическое образование
Академический бакалавр
Прикладной бакалавр
44.03.02
Психолого-педагогическое образование Академический бакалавр
Прикладной бакалавр
44.03.03
Специальное (дефектологическое)
образование
Академический бакалавр
Прикладной бакалавр
44.03.04
Профессиональное обучение (по
отраслям)
Академический бакалавр
Прикладной бакалавр
44.03.05
Педагогическое образование (с двумя
профилями подготовки) – срок
обучения 5 лет
Академический бакалавр
Прикладной бакалавр
Вариативная система ООП
педагогического профиля
Среднее
проф.
образование
Высшее
образование
Дополнительное
образование
Среднее профессиональное
образование
Модернизация
программ
Взаимодействие с
вузами
Прикладной
бакалавриат
Высшее образование
Бакалавриат УГНС
«Образование и педагогические
науки»
магистратура
аспирантура
прикладной
4 года
академический
прикладной
прикладной
академический
(1 профиль)
5 лет (2 профиля
«Педагогическое
образование»
академический
4 года
Бакалавриат по
непедагогическим
направлениям
Дополнительное образование
Предпрофессион.
подготовка
Повышение
квалификации
Переподготовка
педагогических
кадров
Система ФГОС

ФГОС дошкольного образования

ФГОС общего образования
утверждены,
реализуются в начальной школе

ФГОС СПО
утверждены,
не согласованы с ФГОС ОО и
професс. стандартом педагога
Система ФГОС

ФГОС ВПО
разработаны до принятия ФГОС ОО
и профессионального стандарта педагога



ФГОС ВО 3+
ФГОС ВО
(аспирантура)
ФГОС ВО 4 поколения
модернизированы,
в стадии утверждения
в стадии разработки
обсуждается идеология
разработки (1 ФГОС для УГНС)
Нормативная база
ФГОС ВО
Примерные ООП
(разработанные УМО)
ООП вуза
ВОЗМОЖНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ
ИЗМЕНЕНИЙ
На входе в вуз
Преодоление «двойного негативного отбора»:
 Современная
система
профориентации
(мотивация
талантливой
молодежи
к
поступлению на педагогические программы);
 Изменение системы отбора (дополнительное
испытание профессиональной направленности /
портфолио / собеседование с представлением
опыта работы абитуриента с детьми).
В вузе
Главное направление реформ
новое партнерство со школой:
o подготовка лучших выпускников на базе лучших школ;
o сетевое взаимодействие с организациями общего и среднего
профессионального образования;
o реализация мер по мотивации выпускников к работе в
системе образования и поддержке трудоустройства
выпускников.
В вузе
Изменения в содержании образования:
o фундаментальность (новое понимание); широкие
базовые курсы;
o практикоориентированное обучение;
o качественное изменение психолого-педагогической
подготовки;
o новое содержание и формы организации практик,
стажировок, научно-исследовательской подготовки
студентов.
В вузе
Изменения в технологиях обучения:
o Индивидуализация обучения (возможность формирования
индивидуальных образовательных программ).
o Блочно-модульная структура ООП.
o Активные педагогические технологии (IT, проектные,
работа командой и т.д.
o Компетентностно-ориентированные оценочные средства
(педагогическая квалиметрия).
o Новое содержание и формы ИГА.
o Сетевые программы.
Подготовка специалистов в области:
o
o
o
o
o
o
o
IT-технологий;
разработки электронных учебников;
образовательного права;
образовательного маркетинга и менеджмента;
педагогического дизайна;
образовательной журналистики;
детско-юношеского туризма, спорта.
В вузе
 Повышение квалификации ППС и АУП в
области законодательства об образовании, ИКТ,
ФГОС, инноваций в образовании.
Взаимодействие с работодателями
 привлечение
специалистов
к
учебному
процессу, экспертизе ООП и качества подготовки
выпускников;
 работа с выпускниками.
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
Статья 19. Научно-методическое и ресурсное обеспечение
системы образования
«В целях участия педагогических, научных работников,
представителей работодателей в разработке федеральных
государственных образовательных стандартов, примерных
образовательных
программ,
координации
действий
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, в обеспечении качества и развития
содержания образования в системе образования могут
создаваться учебно-методические объединения».
Задача УМО
Обеспечить координацию действий
на всех уровнях
системы непрерывного педагогического
образования
Задачи УМО
• принять участие в разработке, экспертизе и апробации
ФГОС и примерных ООП с учетом изменения нормативной
базы и актуальных задач подготовки педагогов;
• принять активное участие в реализации мероприятий
Минобрнауки России по поддержке развития
педагогического образования, считая приоритетным
объединение потенциалов вузов при их выполнении;
• активизировать работу со средствами массовой
информации по созданию позитивного образа педагога и
педагогического образования, освещению инноваций в
педагогическом образовании;
Задачи УМО
• на системной основе привлекать работодателей к
разработке и обновлению ООП, оценке этапов
сформированности компетенций, качества полученного
образования;
• обеспечить участие представителей всех уровней п/о,
непедагогических вузов в работе комиссий УМО;
• пересмотреть содержание, формы и организацию
педагогической практики и научно-исследовательской
подготовки студентов;
• Пересмотреть программы и формы проведения ИГА;
• реализовать меры по взаимодействию с образовательными
организациями различного уровня и развитию сетевых
форм обучения.