презентация на семинар

Формирование
информационной
культуры и
медиакомпетентности
всех участников
образовательного
процесса
Подготовила: Педосенко Л.А.
“Если школа не идет в ногу с жизнью, учащиеся
перестают ее уважать, перестают ей верить.
Когда учащиеся теряют доверие и уважение к
школе, то учитель утрачивает авторитет и школа
погрязает в проблемах плохой дисциплины и
низкой успеваемости”.
Симур Паперт.
Информационная культура
- составная часть общечеловеческой культуры,
представляющая собой совокупность устойчивых
навыков и постоянного эффективного применения
информационных технологий (ИТ) в своей
профессиональной деятельности и повседневной
практике
Медиакомпетентность –
сложное личностное образование, включающее в себя:
•совокупность знаний о медиа, умений и навыков
практического их применения,
•опыт использования медиа в различных сферах
деятельности, включая опыт работы с компьютером
как основным медиаинструментом,
•качества личности человека, такие как:
познавательная активность,
критическое мышление,
творческое мышление,
коммуникативность,
рефлексия,
положительная мотивация,
ценностно-смысловые представления о деятельности
по использованию медиа.
Преимущества
информационных
технологий:
•Повышается интерес, мотивация учебной деятельности;
•Осуществляется дифференцированный подход;
•Ученик становится субъектом процесса обучения;
•Выполнение большего объема работы за один и тот же
промежуток времени;
•Облегчается процесс контроля и оценки знаний;
•Развиваются привычки учебной деятельности
(планирование, рефлексия, само и взаимоконтроль)
Задача современной
школы –
обеспечить вхождение учащихся в
информационное общество, научить каждого
школьника пользоваться новыми массовыми
информационно-коммуникационными
технологиями (текстовый редактор, графический
редактор, электронные таблицы, электронная
почта и др.)
Задачи жизни человека
в информационном
обществе
• формирование основ научного мировоззрения;
• развитие мышления;
• подготовка учащихся к практической
деятельности, труду, продолжению образования.
Задачи информатизации
образования
повышение качества подготовки обучающихся
на основе использования в учебном процессе
современных информационных технологий;
применение активных методов обучения,
повышение творческой и интеллектуальной
составляющих учебной деятельности;
интеграция различных видов образовательной
деятельности (учебной, исследовательской и т.д.);
адаптация информационных технологий обучения
к индивидуальным особенностям обучаемого;
разработка новых информационных технологий
обучения, способствующих активизации
познавательной деятельности обучаемого и
повышению мотивации педагогов для
эффективного применения в профессиональной
деятельности;
обеспечение непрерывности и преемственности в
обучении;
разработка информационных технологий
дистанционного обучения;
совершенствование программно-методического
обеспечения учебного процесса.
Способы построения урока с ИКТ:
Урок любого типа
сопровождается
компьютерной режиссурой.
Основные преимущества
компьютерной режиссуры
урока:
высокая мотивационная
активность и активизация
мыслительной
деятельности учащихся,
оперативный объективный
контроль знаний и умений
учащихся; интенсификация
учебного процесса.
Во время урока любого
типа на одном или
нескольких этапах
учитель или ученики
используют ИКТ:
Интернет, электронные
учебники, энциклопедии,
презентации,
тестирующие,
моделирующие
программы и др
Структура урока с ИКТ
Цель и содержание урока обусловлены требованиями
стандарта и учебной программы, но благодаря ИКТ могут
быть расширены.
Метод обучения может быть использован любой, особо
возрастает эффективность объяснительноиллюстративного, частично-поискового, проектного
методов.
Формы обучения могут быть любыми: фронтальными,
парными, групповыми и индивидуальными; их выбор
зависит от количества компьютеров в классе.
Дидактическая структура
урока:
определенное организационное начало и
постановка задач урока;
актуализация необходимых знаний и умений,
включая проверку домашнего задания;
объяснение нового материала;
закрепление или повторение изученного на
уроке;
контроль и оценка учебных достижений
учащихся в течение урока;
подведение итогов урока;
Условия для использования
ИКТ на уроке
Наличие и
доступность
компьютерной
техники и
мультимедийных
ресурсов
ИКТ компетентность
Видение
преимущества
мультимедийных
участников
образовательного ресурсов перед
другими
процесса
средствами
обучения
Основные доводы противников
использования ИКТ в учебном
процессе
Никакая техника не может заменить живого слова
преподавателя;
Информация с экрана воспринимается хуже, чем
печатная; при обилии на экране текстовой
информации повышается нагрузка на глаза;
Дважды и трижды прочитанный материал,
выраженный одними и теми же словами, все равно
может остаться не усвоенным;
Машина ограничивает инициативу и творчество;
Компьютеры отучают человека думать, мыслить
логически, производить в уме элементарные
математические вычисления.
Основные доводы сторонников
использования ИКТ в учебном
процессе
ИКТ позволяют включить каждого ученика в процесс
самостоятельной деятельности с учетом его
индивидуальных способностей;
ИКТ позволяют осуществлять переход от простых
знаний к более сложным;
ИКТ позволяют оптимизировать взаимодействие
учеников и учителя на всех этапах урока;
ИКТ позволяют расширить сферу самостоятельной
познавательной деятельности учащихся.
Для чего предназначен
мультимедийный урок
для изучения
нового материала,
предъявления
новой
информации;
для закрепления
пройденного,
отработки
учебных умений и
навыков;
для повторения,
практического
применения
полученных знаний,
умений навыков;
для обобщения,
систематизации
знаний?
Этап усвоения новых
знаний
Использование
интерактивных моделей.
Они могут быть
различного вида и
назначения:
Иллюстративного
характера.
Обучающего характера.
Экспериментального
характера.
Обобщающего характера.
Модель,
демонстрирующая
процесс
трансляции
(синтез и - РНК)
в клетке
Этап проверки домашнего
задания
Проверять необходимо не столько память,
сколько мышление ребенка, ибо самая-то суть
обучения состоит в развитии мышления. Опрос
должен быть интересен ученикам, а для этого
известный фактический материал должен
рассматриваться в новом свете, теоретические
знания применяться на практике.
Электронное домашнее задание.
(создание презентаций к обобщающим урокам
учащимися, написание тестов и т.д.)
Создание «разминочных тестов».
На этапе рефлексии
Озвучивание рисунков и схем.
Представляют интерес для учащихся и
интерактивные игры.
Тестирование.
Проведение практических
(лабораторных) работ
Использование готовых
программных
продуктов(электронные
варианты проведения
лабораторных работ)
Разработка собственных
материалов для
проведения
лабораторных работ.
Использование
цифрового микроскопа
для проведения
лабораторных работ.
ФРАГМЕНТ
ЛАБОРАТОРНОЙ РАБОТЫ
(УЧЕБНЫЙ ДИСК «Открытая биология»
ООО «ФИЗИКОН». )
Выводы
Таким образом, обучение, основанное на использовании разнообразных
форм и методов ИКТ, способствует решению задач, ставящихся на
каждом этапе урока.
У учителя появляется возможность
1. четко выделять цели учения;
2. повышать мотивацию учения;
3. обеспечивать активную учебную деятельность;
4. обеспечивать обработку информации;
5. стимулировать мышление;
6. способствовать самовыражению и задействовать чувства и эмоции
учащихся.
Ученик, работающий с компьютером на уроке и дома, учится:
- критически мыслить;
- ответственно относиться к собственному образованию;
- работать самостоятельно.
Учитель, использующий компьютер на уроке,
- создает в классе атмосферу открытости и ответственного
сотрудничества;
-способствует развитию самостоятельности в процессе обучения.
Образовательные средства ИКТ
можно классифицировать по
ряду параметров:
По решаемым педагогическим
задачам:
 средства, обеспечивающие базовую подготовку
(электронные учебники, обучающие системы, системы
контроля знаний);
 средства практической подготовки (задачники,
практикумы, виртуальные конструкторы, программы
имитационного моделирования, тренажеры);
 вспомогательные средства (энциклопедии, словари,
хрестоматии, развивающие компьютерные игры,
мультимедийные учебные занятия);
 комплексные средства (дистанционные учебные
курсы).
По функциям в организации
образовательного процесса:
информационно-обучающие
(электронные библиотеки, электронные
книги, электронные периодические издания,
словари, справочники, обучающие
компьютерные программы,
информационные системы);

интерактивные (электронная почта,
электронные телеконференции);

поисковые (реализуются через
каталоги, поисковые системы).

По типу информации: электронные и информационные ресурсы

с текстовой информацией (учебники, учебные пособия,
задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические
издания, числовые данные, программно- и учебно-методические
материалы);

с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты,
иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации
опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели,
интерактивные модели: предметные лабораторные практикумы,
предметные виртуальные лаборатории; символьные объекты: схемы,
диаграммы);
 с аудиоинформацией (звукозаписи выступлений, музыкальных
произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные
аудиообъекты);

с аудио- и видеоинформацией (аудио- видеообъекты живой и
неживой природы, предметные экскурсии);

с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия,
первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари,
периодические издания).
Какие мультимедийные
средства можно
использовать?
•1. Лазерные диски:
с игровые учебные программы
фильмы
мультфильмы
компьютерные дидактические игры
энциклопедии
словари
электронные учебники
компьютерные тесты, репетиторы, тренажеры.
2. Презентации.
3. Виртуальные Интернет экскурсии.
4. Дистанционные программы.
Работа с готовыми обучающими
программами
Демонстрация правил
Вставка пропущенных букв
Проверочные работы
Подготовка к контрольной работе
Работа над ошибками
Использование возможностей сети
internet
Для ученика:
исследовательская деятельность, участие в командных
дистанционных проектах
Для учителя:
поиск информации, виртуальное общение с коллегами,
дистанционное обучение
Электронные учебники и др.
Учитель использует в качестве учебно-методического
сопровождения изучаемого курса как различные электронные
издания на СD, DVD – носителях (учебники, учебные пособия,
хрестоматии,
задачники,
словари,
справочники,
тесты,
символьные объекты, статические и динамические модели,
деловая графика и т.д.), так и образовательные Интернет ресурсы (при условии подключения к сети Интернет). Эти
материалы могут использоваться учителем при подготовке к
уроку, на разных этапах проведения урока (объяснение,
закрепление, контроль).
При объяснении нового материала на уроке учитель может
использовать
предметные
коллекции
(иллюстрации,
фотографии, портреты, видеофрагменты изучаемых процессов
и
явлений,
демонстрации
опытов,
видеоэкскурсии),
динамические таблицы и схемы, интерактивные модели,
символьные объекты,
Компьютерная презентация
Строить презентацию желательно только на тех фактах,
которые могут заинтересовать всю аудиторию целиком или тех,
без которых нельзя обойтись при объяснении (пусть и не
интересных).
При планировании презентации необходимо опираться на
следующие дидактические принципы:
•научности;
•наглядности;
•доступности;
•системности и последовательности;
•сознательности и активности;
•прочности;
•связи теории и практики;
•интерактивности;
•индивидуализации;
Презентация
(англ.)
«представление»
Мультимедийный, удобный, эффективный способ
представления информации с помощью
компьютерных программ. Включает все факторы,
которые способны наиболее долго удерживать
ребенку информацию – динамика, звук,
изображение. Одновременное воздействие на два
важнейших органа: слух, зрение.
В человеческом мозгу 30 % занимают нейроны,
отвечающие за зрение, 8 % нейронов
обеспечивают тактильное восприятие, и только 3
% отвечают за слух.
"Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать"
По данным Центра прикладных исследований
Вортоновской Школы (Wharton School)
Университета штата Миннесота человек
запоминает:
20% - услышанного
30% - увиденного
50% - что видит и слышит одновременно
ВЫВОД: облегчение процесса восприятия и
.
запоминания информации с помощью ярких
образов - основа любой презентации.
Преимущества презентаций
Дистанционное управление – имеет возможность
контролировать усвоение материала, а не
вычерчивать и выписывать стоя у доски спиной к
детям что-либо;
Легкий возврат на несколько кадров назад, для
повторения, систематизации знаний – на доске
приходится стирать и зачастую восстанавливать
запись трудно, нет времени, места;
Благоприятный эмоциональный фон, использование
игровой формы работы;
Анимация позволяет группировать, сравнивать,
классифицировать, обобщать, проверить знания;
Возможность презентации
Самостоятельно скомпоновать учебный материал;
Интерес, эмоциональность, потребность в
знаниях;
Активный творческий труд;
Смена форм деятельности;
Стимулирование познавательного мышления;
Использование наглядности;
Игровые моменты в обучении;
Создание опорных схем для улучшения усвоения
материала;
Возможность иллюстрации последовательности
рассуждений;
Способность виртуально путешествовать по миру
Как можно применять
презентации
в преподавании
отдельных предметов?
Математика
Демонстрация способов действий с числами;
Организация быстрого устного счёта,
математических разминок;
Проведение теоретических «блиц –турниров»;
Самопроверки;
Анализ, решение, сравнение, группировка
видов задач;
Тренажёр для отработки навыков счёта;
Русский язык
Организация работы по всем темам;
Дополнительно применяя анимацию: движение
картинки, буквы, слова, текста, цвета позволяет
наглядно объяснить закономерность в изучении
орфограмм и более детально помочь
представить орфографическое правило;
Тренажёр, тестирование, контроль;
Чтение
Активизировать познавательную деятельность;
Каждое последующее задание появляется после
выполнения предыдущего;
Упражнение в чтении опорных и многосложных
слов при подготовке к работе с текстом;
Работа с лексическим значением слова;
Углубленное изучение особенностей жанров
литературных произведений;
Знакомство с творчеством писателей и поэтов
(применение аудио и видео рядов).
Как создать презентацию
Рубленный шрифт Arial, Tahoma;
Заголовки размером 35-50;
Основной текст от размера 25;
Подбор сочетаний: цвет – фон - шрифт - контраст
Слайдов по кол-ву 20-30;
Синхронизация слайда и текста;
Программы: Power Point, слайд-шоу;
Регламент использования на уроке:
1 класс – 10 мин
2 - 5 класс – 15 мин
Результаты по Windows
40
35
30
25
20
15
10
5
0
А
B
C
D
ла
ла
ла
ла
ла
...
й
й
й
й
й
и
а
а
а
а
а
ф
ф
ф
ф
ф
в
й
ос
о
и
н
е
и
е
е
о
г
и
и
и
н
л.
ер
о
оч
е
н
н
н
э
м
н
б
е
а
ва
не
л
ж
им
аз
н
ра
а
о
а
у
р
е
н
и
уд
ир
хр
е
ие
ое
к
н
п
о
и
к
н
с
е
с
и
н
та
ко
ен
не
о
е
н
а
о
п
зм
хр
ме
чт
и
з
о
с
и
ол
т
с
на
к
о
Результаты по Word
40
35
30
25
20
15
10
5
0
та
та
с
цы
ф
...
к
и
и
о
е
л
р
к
т
т
б
о
ш
о
а
а
к
т
ь
вк
ов
го
е
л
а
р
о
и
о
т
с
цн
ме
ан
ск
в
з
а
е
д
з
и
н
бз
ра
о
е
в
с
а
е
ни
та
ие
ни
а
с
н
е
а
н
ов
ек
д
е
р
т
м
е
за
пи
и
из
о
н
к
са
и
п
на
п
сту
а
A
B
C
D
Результаты по Excel
25
20
15
10
5
0
ки
цы
ых
мы
й
и
н
м
е
л
н
а
яч
аб
гр
да
т
а
а
а
и
к
х
к
ов
ед
ны
та в
р
и
с
н
и
н
в
а
и
ад
орт
зда
е
к
с
о
и
в
с
ро
ди
ван
и
о
о
т
в
р
в
и
сор
коп
A
B
C
D
Результаты по Power Point
25
20
15
10
5
0
с
да
ки
да
й
л
й
ции
а
а
а
ы
т
л
сл
ен
рсс
ес
е
з
е
и
и
е
п
н
н
пр
ги
ле
ле
е
е
а
в
и
д
и
а
у
ан
ан
доб
озд
зад
A
B
C
D
Результаты по Интернет
35
30
25
20
15
10
5
0
ка
к
ции
лов
ьмо
е мы
щи
с
а
й
т
я
а
и
м
с
ф
си
ор
ьп
ый
а
т
е
в
ф
к
а
о
н
л
ы
ов
сы
пис
еи
очт
к
е
а
и
п
с
р
н
н
и
пе
не
ак
сти
по
а
к
е
р
в
х
со
к за
A
B
C
D
Преимущества
использования ИТ в школе
подбор материала для уроков, стендов;
знакомство со сценариями внеклассных
мероприятий;
обмен опытом работы;
знакомство с периодикой;
оформление классной документации, отчётов;
написание тематических и поурочных планов;
создание карточек с индивидуальным заданием,
электронной базы мониторинга;
систематизация и сохранение методических
разработок;
В учебной деятельности:
1. Обязательное изучение компьютерных и
информационных технологий.
2. Использование обучающих программ .
3. Компьютерное тестирование и контроль знаний.
4. Использование Internet для подготовки докладов
и рефератов.
5. Издание школьных газет, сборников.
6. Использование электронных энциклопедий.
7. И т. д.
Компьютер - инструмент учителя
для подготовки к уроку
1. Создание дидактического материала.
2. Создание наглядного материала к уроку.
3. Использование информационных ресурсов сети
Internet.
4. Использование электронной почты.
5. Участие в “Чатах”.
Икт
в образовательном
процессе
Реформирование современного образования
предъявляет новые требования к педагогическим
кадрам. Только успешно подготовленный учитель
оказывает позитивное влияние на творческих
учеников, добивается лучших результатов своей
деятельности, постоянно обогащает свой
интеллектуальный, эмоциональный, нравственный,
творческий потенциал.
По типу информации:
а) электронные и информационные ресурсы с
текстовой информацией ( учебники, учебные
пособия, тесты, словари, энциклопедии,
справочники, программно- и -учебнометодические материалы);
б) электронные и информационные ресурсы с
визуальной информацией (коллекции
фотографий, портретов, иллюстраций,
демонстрации опытов);
в) электронные и информационные ресурсы с
аудиоинформацией (звукозаписи выступлений,
музыкальных произведений).
Использование ИКТ
позволяет решать следующие
задачи:
1). Обеспечение деятельности по информированию
учащихся и их родителей.
2). Освоение предметной области на разных
уровнях (анализа, оценивания).
3). Формирование специальных и общих умений и
навыков учебных задач.
4). Развитие способностей к опреднленным видам
деятельности (проектной, исследовательской).
5). Проведение научно-исследовательской и
экспериментальной работы на основе
мультимедийного лабораторного практикума.
6). Оценивание результатов обучения.
Применение ИКТ
в образовательном процессе
обеспечивает:
1). Мотивацию обучающихся в получении
качественного образования.
2). Раскрывает творческий потенциал
обучающихся (участие в конкурсах).
3). Способствует формированию
информационно-коммуникативной
компетентности обучающихся, повышает
их активность.
Применение ИКТ
в образовательном процессе
обеспечивает:
Индивидуальная работа с ПК способствует
развитию самостоятельности, аналитической
культуры обучающихся. Продуктивно
использование ИКТ при организации
самостоятельной работы обучающихся при
подготовке докладов, рефератов.