Условия психологического благополучия детей в

Научно-практическая конференция
"ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
УПРАВЛЕНИЯ ФАКТОРАМИ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
СРЕДЫ"
Условия
психологического
благополучия детей
в образовательной среде
Выступление руководителя ЦРПСО
ФИРО, ЦППО АСОУ, к.п.н. Кривцовой С. В.
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
В 1910 г в Вене Зигмунд Фрейд, Альфред
Адлер и Уильям Стекел провели первый в
Европе конгресс по проблеме психического
здоровья учеников средней школы.
Поводом было возросшее число суицидов
среди учащихся. Тема конгресса:
«О суициде, в частности, о суициде среди
учащихся средней школы».
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
Фрейд: «Нельзя винить только школу в том, что дети
совершают суициды, но вина школы в том, что она ничего
не делает, чтобы хоть как-то противостоять этой
тенденции. Средняя школа
должна делать все, чтобы
дети хотели жить, давать им поддержку в тот момент
развития их жизни, когда эмоциональные связи с
родительской семьей ослабевают и они выходят в
самостоятельную жизнь.
Сегодня же школы даже не пытаются стать для
учащегося вторым домом, не пытаются повысить
интерес учащихся к жизни в этом мире. Школы не должны
забывать, что они имеют дело с незрелыми еще
личностями, но никто и не может лишать ребенка права
на эту незрелость, которая является естественной
стадией их развития, пусть и не самой простой».
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
Адлер: «Для оптимального развития
детей необходимо ответственность
за них поровну делить между семьей и
школой.
Только
учителя
могут
научить детей демократии. Школы
также играют решающую роль
в
поддержании психического здоровья
детей и их личностном развитии».
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
Адлер создал систему
специализированных центров
психологической помощи и
поддержки детей при школах
Вены. 28 таких учреждений
существовали до 1934 года, до
оккупации Вены нацистами.
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
Поворотным моментом в системах образования
стран ЕС было политическое решение
правительств этих стран о внедрении социальноэмоционального образования (Social-Emotional
Education = SEE)
«В идеале, социально-эмоциональное образование
даже не нужно пропагандировать, оно должно
рассматривать как центральная неотделимая
часть любого обучения вообще».
Харм Пашен, профессор педагогики, ведущий
специалист
по
социально-эмоциональному
образованию Германии
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
Международные связи на Европейском уровне
в августе 2007 ЮНЕСКО собрала комиссию из 18 экспертов из
13 стран в Берлине, которые издали Кронбергскую
декларацию о получении и совместном использовании знаний
в будущем (the Kronberg Declaration on the Future of Knowledge
Acquisition and Sharing). Эта декларация
закрепила
радикальное изменение в понимании образования:
«Образовательным институтам будущего необходимо в
большей степени посвятить себя развитию эмоциональных и
социальных возможностей и развивать более широкое и
ценностно-ориентированное представление об образовании.
Необходимость приобретения фактических знаний значительно
снизится, уступая место способности ориентироваться и в
сложных системах и находить, получать доступ и творчески
использовать необходимую информацию. Учащийся займёт
более активную и ответственную роль в учебном процессе,
включая и создания самого содержания своего образования».
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
А. Дамасио:
Ранее существовало мнение:
существуют когнитивные процессы, которым
эмоции помогают или мешают. Сегодня ученые
показали: люди не думают вразрез со своими
эмоциями или же в согласии с ними, мы все
думаем через наши чувства.
Для интеллектуального развития необходима
устойчивая связь между лимбической системой
и корой головного мозга. => искусство, эстетика,
разыгрывание, креативные методы являются не
желательными, а необходимыми для обучения
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
Джакомо Резолатти, итальянский
нейробиолог, открыл зеркальные
нейроны у детей и макак: они
отвечают за предугадывание
настроений и интенций родительской
особи => Настроение педагогов и их
отношение ко ребенку и к предмету
точно угадывается детьми.
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
LeDoux ‘‘ Emotion Brain” (London, 1998).
Эмоции – оператор мышления. От них
зависит,
какие
будут
происходить
когнитивные процессы, а какие - нет.
Страх – блокирует доступ к зонам мозга,
отвечающим
за
содержание
интеллектуальной деятельности, радость
может
разблокировать
и
вернуть
активность в норму => Страха на уроках
быть не должно.
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
Люк Чомпи, швейцарский нейробиолог:
«Подросткам необходимо веселье, поскольку
благодаря этому процессу вырабатывается
гормон дофамин, который помогает им быть
более чуткими (отвечающий за эмпатию),
повышая активность передних лобных долей.
Этот гормон поддерживает целенаправленные
действия, процесс вынесения
суждений,
креативность, готовность к решению проблем и
планирование.
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
Приоритеты
социально-эмоционального
образования задаются обществом:
Великобритания, 2008 год:
1) учить граждан Соединенного Королевства
распознавать и противостоять моббингу
2) быть более инициативными.
Германия:
толерантное отношение к мигрантам
Россия: ?
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
Ключевая фигура ценностно-смыслового
образования – учитель, воспитатель ДОУ
«Общество возлагает большие надежды на своих
педагогов в таких странах, как Корея и
Финляндия, где учителя имеют такой статус,
какой и заслуживает их профессия; именно эти
страны наиболее успешны с точки зрения
образования» (отчет McKinsey 2006).
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
Программы развития социальных и
эмоциональных компетенций:
- Прямая тренировка компетенций - годится
только для крайних случаев (навыки,
альтернативные агрессии) = SEL
- Программы, в которых происходит развитие
самоценности, диалог о жизненных ситуациях,
психологические процессы, которые косвенно
развивают те или иные компетенции.
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
«Жизненные навыки» в ДОУ
Система работы психолога
-с детьми (дает примерно 10%)
-с воспитателями и администрацией (дает
40+40 %)
-с родителями -?
Все зависит от того, какие родители.
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
Выводы
• Нужны исследования, в которых бы были учтены уже
имеющиеся в науке факты, касающиеся, прежде всего,
эмоционального развития и природы переживаний.
• Недостаточно эмпирических лонгитюдных исследований
эффективности развивающих программ.
• В обществе нет адекватного уважительного отношении к
учительской профессии
• Нужна политическая воля и четкое ориентирование для
ученых-практиков.
• Нужны эмпирические исследования, проверяющие на
адекватность реальности каждый нормативный акт,
задающий условия жизни детей в ОУ.
• Писанины в отчетах должно стать меньше, иначе у
педагога и психолога не останется времени на работу с
детьми.
Условия психологического благополучия детей
в образовательной среде
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!