ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ ОБНОВЛЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СВЯЗИ С ВСТУПЛЕНИЕМ В СИЛУ ФЗ-273 «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РФ» Шибанова Н.М., ректор ГБОУ ДПО «Забайкальский краевой институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», к.п.н. ст.76 «Дополнительное профессиональное образование» направлено на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей, профессиональное развитие человека, обеспечение соответствия его квалификации имеющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды; осуществляется посредством реализации дополнительных профессиональных программ. Дополнительные образовательные программы Программа повышения квалификации направлена на совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности и (или) повышения профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации. Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретения новой квалификации. п.9 ст.76 «Дополнительное профессиональное образование» содержание дополнительных профессиональных программ должно учитывать профессиональные стандарты, квалификационные требования. Приказ Минобрнауки РФ от 15.01.2013 г. №10 «Об утверждении Федеральных государственных требований к минимуму содержания дополнительных образовательных программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации педагогических работников, а также к уровню профессиональной переподготовки педагогических работников» п.2. ст. 49. Аттестация педагогических работников Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность. п.4 ст. 10. Структура системы образования В РФ устанавливаются следующие уровни общего образования: 1) дошкольное образование; 2) начальное общее образование; 3) основное общее образование; 4) среднее общее образование. Статья 11. Федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования 2. Федеральные государственные образовательные стандарты, за исключением ФГОС дошкольного образования, …. являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения. ….. 5. ФГОС общего образования разрабатываются по уровням образования, федеральные государственные образовательные стандарты профессионального образования могут разрабатываться также по профессиям, специальностям и направлениям подготовки по соответствующим уровням профессионального образования. ст. 1 «Предмет регулирования настоящего Федерального закона» п.23. «индивидуальный учебный план - учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося»; п.27. «инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей»… ст. 20. «Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования» п.2. Экспериментальная деятельность направлена на разработку, апробацию и внедрение новых образовательных технологий, образовательных ресурсов и осуществляется в форме экспериментов, порядок и условия проведения которых определяются Правительством Российской Федерации. п. 3. Инновационная деятельность ориентирована на совершенствование научно-педагогического, учебно-методического, организационного, правового, финансово-экономического, кадрового, материально-технического обеспечения системы образования и осуществляется в форме реализации инновационных проектов и программ. ... п.4. В целях создания условий для реализации инновационных проектов и программ, организации признаются федеральными или региональными инновационными площадками и составляют инновационную инфраструктуру в системе образования. Концепция развития математического образования в Российской Федерации Указ Президента РФ от 7 мая 2012 года № 599: «Правительство Российской Федерации: должно обеспечить разработку и утверждение в декабре 2013 г. Концепции развития математического образования в РФ на основе аналитических данных о состоянии математического образования на различных уровнях образования». Концепция развития математического образования в Российской Федерации Математика есть элемент общей культуры, функциональной грамотности человека. Педагог-математик – основной фактор качества математического образования. Необходимо целенаправленно обеспечивать математическое просвещение, популяризацию математики. Понятие «ребенок, не способный к математике» должно исчезнуть из лексикона учителей, родителей, школьников и общества. Концепция Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса (Одобрена коллегией Министерства спорта России 26.06.2013года). Концепция Комплекса является программной и нормативной основой физического воспитания граждан… Цель Комплекса – повышение эффективности использования возможностей физической культуры и спорта в социальноэкономическом развитии страны, укреплении здоровья, улучшении благосостояния и качества жизни российских граждан, гармоничном развитии личности, формировании потребности людей в физическом самосовершенствовании, воспитании патриотизма и гражданственности, необходимости вести здоровый, спортивный образ жизни. Концепция Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса (Одобрена коллегией Министерства спорта России 26.06.2013года). Структура Комплекса : • I ступень «Играй и двигайся»: 6 - 8 лет (1-2 классы) • II ступень «Стартуют все»: 9 - 10 лет (3-4 классы) • III ступень «Смелые и ловкие»: 11-12 лет (5-6 классы) • IV ступень «Олимпийские надежды»: 13-15 лет (7 -9 классы) • V ступень «Сила и грация»: 16-17 лет (10-11 классы). Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (П. 4 перечня поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному Собранию РФ от 22 декабря 2012 г. № ПР-3410) Цель Программы – укрепление и развитие воспитательного потенциала в социокультурном пространстве Российской Федерации на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования. Воспитательная компонента в деятельности общеобразовательного учреждения – самостоятельное направление, которое отвечает за формирование «воспитательной системы», «воспитывающей среды», «воспитательного потенциала обучения», «воспитательной деятельности», и т.д. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях Основные направления организации воспитания и социализации учащихся общеобразовательных учреждений: Гражданско-патриотическое воспитание; Нравственное и духовное воспитание; Воспитание положительного отношения к труду и творчеству; Интеллектуальное воспитание; Здоровьесберегающее воспитание; Социокультурное и медиакультурное воспитание; Культуротворческое и эстетическое воспитание; Правовое воспитание и культура безопасности; Воспитание семейных ценностей; Формирование коммуникативной культуры; Экологическое воспитание. ст. 42. «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации» П. 2. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя: 1)психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников; 2)коррекционно-развивающие и компенсирующие занятия с обучающимися, логопедическую помощь обучающимся; 3) комплекс реабилитационных и других медицинских мероприятий; 4) помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации. Формы организации дополнительного профессионального образования Традиционные: Коллективно-групповая организация образовательного процесса Современные: Коллективно-распределенная организация обучения; Обучение школьных команд; Индивидуальные, групповые стажировки ; Сетевое взаимодействие (ст.15); Электронное обучение, дистанционные образовательные технологии (ст.16). Статья 15. Сетевая форма реализации образовательных программ П.1. Сетевая форма реализации образовательных программ обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. Ст. 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий П.1. Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.