Надпрофессиональные навыки • Мультиязычность и мультикультурность (свободное владение английским и знание второго языка, понимание национального и культурного контекста стран-партнеров, понимание специфики работы в отраслях в других странах). • Навыки межотраслевой коммуникации (понимание технологий, процессов и рыночной ситуации в разных смежных и несмежных отраслях). • Клиентоориентированность, умение работать с запросами потребителя. Надпрофессиональные навыки •Умение управлять проектами и процессами. •Работа в режиме высокой неопределенности и быстрой смены условий задач (умение быстро принимать решения, реагировать на изменение условий работы, умение распределять ресурсы и управлять своим временем). •Способность к художественному творчеству, наличие развитого эстетического вкуса. Надпрофессиональные навыки •Программирование ИТ-решений / Управление сложными автоматизированными комплексами / Работа с искусственным интеллектом. • Умение работать с коллективами, группами и отдельными людьми. • Системное мышление (умение определять сложные системы и работать с ними. В том числе системная инженерия). • Бережливое производство, управление производственным процессом, основанное на постоянном стремлении к устранению всех видов потерь, что предполагает вовлечение в процесс оптимизации бизнеса каждого сотрудника и максимальную ори- ентацию на потребителя. •Экологическое мышление. Атлас новых профессий Помогает ответить на вопрос Какими знаниями, умениями и навыками нужно обладать, чтобы быть востребованными специалистами в новом мире. Это карта возможностей, по которой человек может построить собственную траекторию движения в интересное будущее. Методический семинар «Воспитание на уроке» «Воспитательный потенциал урока в его практической реализации» За каждым единичным фактом – характеристика целостного мира. Педагоги сами не всегда могут улавливать в частном явлении общее, обнаруживать за второстепенным главное. Урок рисования – береза Урок биологии – деление клетки. Нужно занять мировоззренческую профессиональную позицию, обнаружить в учебном материале жизненно важные идеи и работать с детьми на мировоззренческом уровне. Деятельность как взаимодействие с миром рождает в структуре личности новообразование. Успешность деятельности на уроке обусловливается профессиональным осмыслением ряда вопросов: 1. 1.Кто субъект урока, осознающий, планирующий, организующий, анализирующий, оценивающий урок. 2. 2. Каков смысл в ознакомлении детей с данным учебным материалом. 3. 3. Как выполнить работу без физических и умственных перегрузок, чтобы процесс познавательной деятельности не оказался 4. Как сочетать общую работу всех и индивидуальные усилия каждого, одинаковость действий всех и особенность работы отдельной личности. 5. Как обеспечить социально-психологическое преобразование группы в единый субъект деятельности. 6. Каким должно быть «прикосновение к личности», чтобы не подавлять его, приобщая к интеллектуальной деятельности. Незримый субъект урока. Классный руководитель Приобщает к правилам школьной жизни; Сплачивает учебную группу; Формирует нравственную атмосферу в группе; Формирует уважительное отношения к ученикам и педаагогам школы; Приучает к элементарному этикету; Раскрывает секреты хорошей успеваемости Связь учителя и классного руководителя – это профессиональный союз двух педагогов, одинаково озабоченных развитием и воспитанием каждого ученика класса. Незримый субъект урока Семья школьника незримо располагается рядом с ребенком и повелевает его деятельностью и поведением. Путь опосредованного влияния на родителей через детей. Педагогу необходимо обрести в родителях союзников школьного воспитания. А что я смогу сказать детям о жизни? Что изменится в жизни ребенка, если он овладеет данным материалом урока?