лекц. 5

реклама
Квалификация магистра
образовательного
менеджмента
Квалификация магистра
образовательного менеджмента

квалификация – это степень
пригодности человека к
трудовой деятельности, а
образовательный менеджмент
– это профессиональная
деятельность по управлению
различными
образовательными системами
и по управлению развитием
персонала организации.
требования к профессиональной подготовленности
магистра образовательного менеджмента


Общепрофессиональная
подготовка
глубоко понимать сущность и
социальную значимость
педагогики, образования и
менеджмента, основные
проблемы области
деятельности менеджера;
требования к профессиональной
подготовленности



получить целостную систему
профессиональных знаний;
переоценивать накопленный опыт в
свете развития науки и изменяющейся
социально-экономической, социальнообразовательной практики, эффективно
использовать свой интеллектуальный
потенциал;
менять направление
профессиональной деятельности в
рамках
образовательного менеджмента как
области знаний и практики
требования к профессиональной
подготовленности


Профессиональная подготовка
овладение навыками
самостоятельной управленческой,
проектной, организаторской,
научно-исследовательской и
научно-педагогической
деятельности, требующих
широкого образования в
соответствующем направлении;
требования к профессиональной
подготовленности магистра образовательного
менеджмента


Профессиональная подготовка
приобретение умений:



формулировать и решать задачи, возникающие в
ходе научно-исследовательской, научнопедагогической, педагогической и управленческой
деятельности, требующие углубленных
профессиональных знаний;
выбирать необходимые методы исследования и
управления, модифицировать существующие и
разработать новые методы, исходя из задач
конкретного исследования и образовательной
практики;
обрабатывать полученные результаты,
анализировать и осмысливать их с учетом
имеющихся данных;
Профессиональная
подготовка

приобретение умений:



вести библиографическую работу с
привлечением современных
информационных технологий;
представлять итоги проделанной
работы в виде презентаций,
портфолио, отчетов, рефератов,
статей, оформленных в соответствии
с имеющимися требованиями, с
привлечением современных средств
редактирования и печати;
ставить и решать задачи в области
своей профессиональной
компетенции;
Профессиональная
подготовка

приобретение умений




системно анализировать общие тенденции
развития образовательного менеджмента и в
данном контексте конкретные практические
ситуации;
владеть методическим аппаратом, позволяющим
исследовать, анализировать и прогнозировать
явления в области образовательного
менеджмента;
разрабатывать и преподавать учебные курсы по
дисциплинам, относящимся к направлению
«Педагогика», магистерская программа
«Образовательный менеджмент»;
разрабатывать и реализовывать
междисциплинарные проекты, связанные с
задачами образовательного менеджмента
Гуманитарная компонента
образования магистра


Гуманитарная компонента образования
магистра образовательного
менеджмента должна позволить ему:
отчетливо представлять структуру
современного гуманитарного знания,
уметь анализировать социальноэкономические, социальнообразовательные проблемы и
процессы, использовать методы
гуманитарных наук в различных видах
профессиональной и социальной
деятельности;
Гуманитарная компонента
образования магистра



овладеть культурой мышления, знать его
законы и использовать их в
исследовательской, аналитической,
управленческой педагогической
деятельности;
владеть навыками устной и письменной
речи на уровне, обеспечивающими
высокое качество научноисследовательской, научнопедагогической и управленческой
деятельности;
уметь приобретать новые общие и
профессиональные знания, используя
современные технологии обучения.
Модели компетенций

Первая модель компетенции,
основанная на параметрах
личности, лежит в основе
подходов, придающих особое
значение развитию моральных,
духовных и личных качеств
человека и учитывающих то, что
определенные параметры
личности определяют
предрасположенность человека к
определенной компетенции.
Модели компетенций

Вторая модель – модель
компетенции решения задач, в
основе которой освоение
человеком
алгоритмизированных
процедур и операций,
направлена на оценку
усвоения определенного
набора умений и уровня
решения конкретных задач.
Модели компетенций

Третья модель компетенции
для производительной
деятельности подчеркивает
важность достижения
результатов, предполагает
оценку мотивации и стратегий,
используемых для достижения
целей, основана на
способности обучающихся
учиться самостоятельно.
Модели компетенций

Четвертая модель
компетенции – модель
управления деятельностью,
которая является функцией
социального контекста
человека, где могут быть
взаимосогласованы
требования и ожидания
относительно выпускника.
Компетенции магистрантов


Модуль 1. Образовательный менеджмент и
организационное развитие
Умение демонстрировать
понимание ведущих
тенденций развития
современных организаций и
образовательного
менеджмента
Компетенции магистрантов



Способность разрабатывать целостную
концепцию организационного развития
на основе междисциплинарной
интеграции
Умение решать межкультурные
проблемы взаимодействия,
организовывать совместную командную
деятельность с обучающимися,
педагогами и руководителями различных
организаций в гетерогенном контексте
Способность консультировать персонал,
группы управленцев в процессе
организационного развития
Компетенции магистрантов

Модуль 2. Управление человеческим
ресурсами

Способность разрабатывать стратегию управления
персоналом в соответствии со стратегией развития
организацией, осуществлять самостоятельные
исследования в организации любого типа
Умение осуществлять анализ кадрового потенциала
организации на основе знаний различных видов
анализа внутренней и внешней среды организации
Способность разрабатывать и реализовывать
кадровую политику организации на основе знаний
ведущих концепций организационной психологии и
управления персоналом
Умение анализировать потребности рынка труда в
кадрах и на этой основе осуществлять планирование
персонала, разрабатывать проекты



Компетенции магистрантов


Модуль 2. Управление человеческим
ресурсами
методы воздействия на
поведение личности, группы
для повышения
эффективности работы
организации, технологии
набора и отбора персонала,
планирование карьеры и
профессионального роста
Компетенции магистрантов




Модуль 2. Управление человеческим
ресурсами
Способность составлять программы
мотивации и стимулирования персонала
организации на основе знаний ведущих
теорий мотивации
Умение прогнозировать изменения
поведения индивидуума, группы в
соответствии с критериями
эффективности работы организации
Способность взаимодействовать с
индивидуумом и группами в организации на
основе знаний ведущих теорий лидерств, а
также развитие собственных лидерских качеств
Компетенции магистрантов




Модуль 3. Менеджмент в межкультурном и
международном контекстах
Умение формулировать системное
представление об актуальных концепциях
образовательного менеджмента в
международном контексте
Способность прогнозировать тенденции
развития образовательного менеджмента в
изменяющемся контексте
Готовность демонстрировать понимание
ключевых терминов и умение применять их для
решения междисциплинарных проблем своей
профессиональной деятельности
Компетенции магистрантов




Модуль 3. Менеджмент в межкультурном и
международном контекстах
сравнивать зарубежные образовательные
системы и проекты, выявляя общее и особенное
в их структуре
Способность формулировать ведущие идеи,
характерные для международного
образовательного менеджмента
Готовность системно использовать полученные в
ходе освоения модуля знания и умения для
решения комплексных междисциплинарных
проблем в изменяющихся контекстах
Компетенции магистрантов

Модуль 4. Методология образовательного
менеджмента

Способность к системному
концептуальному видению ситуации и
процессов в области образовательного
менеджмента, выбирать и использовать
конкретные методологические подходы и
принципы при разработке
фундаментальной основы исследования
Способность актуализировать и
систематизировать знания по
образовательному менеджменту как
отрасли науки и практики

Компетенции магистрантов



Модуль 4. Методология образовательного
менеджмента
Способность выявлять актуальные для
организации и ОУ проблемы и
противоречия и выстраивать логику
поэтапных исследовательских шагов по
разрешению выявленной проблемы
Умение использовать современные
методологические инструменты с учетом
специфики исследований в области
образовательного менеджмента
Компетенции магистрантов

Модуль 4. Методология
образовательного менеджмента

поисковую работу и проводить
мониторинг профессиональных
исследований
Готовность прогнозировать
результаты собственных решений
и действий и осуществлять
мотивационный самоменеджмент
исследовательской деятельности

профессиональные
компетенции магистра




социально-педагогическая,
организационноуправленческая,
научно-исследовательская,
межкультурная и
рефлексивно-креативная
социально-педагогическая
компетенция



Социально-педагогическая компетенция - это
готовность выпускника на основе социологических и
психолого-педагогических знаний осуществлять
различные виды педагогической деятельности
(преподавательская, научно-методическая,
консультационная, воспитательная):
способен анализировать реальные факты и явления
педагогической действительности на основе владения
понятийным аппаратом социологии, психологии,
педагогики, андрагогики, дидактики, менеджмента
знания;
владеет современными методами и приемами
преподавания в области образовательного
менеджмента;
умеет конструировать цели, содержание учебных
планов и программ на основе использования
междисциплинарных связей для профессионального и
социального развития обучающихся;
социально-педагогическая
компетенция




умеет выбирать диагностические методики для
исследования образовательных проблем и
моделировать образовательную среду в
соответствии с потребностями конкретной
организации;
умеет разрабатывать образовательные
технологии, методические указания и
требования к организации учебновоспитательного процесса для обучения и
воспитания отдельных категорий персонала
организации;
может осуществлять сопровождение
профессиональной деятельности через тренинг,
модерирование, консультирование, супервизию;
владеет системой навыков объективного
анализа собственной педагогической
деятельности с целью повышения ее качества
Организационно-управленческая
компетенция

Организационно-управленческая
компетенция - готовность выпускника к
комплексному обеспечению
функционирования и развития образовательных систем различных типов и
уровней (методическому, правовому,
материально-техническому, финансовоэкономическому, кадровому), к созданию
условий для формирования и развития
групп (стимулирование
самостоятельности субъектов, их
самоорганизации, самоуправления, лидерских качеств):
Организационно-управленческая
компетенция




умеет оценивать текущее состояние и
прогнозировать тенденции
развития образовательных систем;
способен к анализу качества организации
учебного процесса в соответствии с
установленными требованиями;
владеет методикой оценки и расчета
экономической эффективности образовательной
деятельности;
знает основные положения законодательства РФ
и нормативные документы, регулирующие
образовательную деятельность в различных
образовательных системах;
Организационно-управленческая
компетенция


способен к разработке и
совершенствованию методических
средств на основе всестороннего
анализа качества процесса и
результатов образовательной
деятельности с использованием
ведущих концепций менеджмента
качества;
владеет навыками управления
педагогическим коллективом и способами организации его работы на
основе системных знаний в области
психологии коллектива и менеджмента
организации;
Организационно-управленческая
компетенция



способен управлять группой,
умеет работать в команде,
способен к стимулированию
командного духа, персонального
лидерства и успеха;
владеет способами формирования
организационной культуры на
основе глубоких знаний в области
профессиональной и
корпоративной этики;
владеет основами менеджмента
времени
Научно-исследовательская
компетенция

Научно-исследовательская
компетенция - готовность выпускника к
самостоятельной исследовательской
деятельности:
владеет современной методологией
научных исследований в области
образовательного менеджмента,
навыками планирования и проведения
научных экспериментов, методами
обработки и оформления результатов
научных исследований;
Научно-исследовательская
компетенция

умеет находить нестандартные
решения типовых задач, решать
нестандартные задачи, выявлять
проблемные ситуации и
альтернативные способы их
разрешения на основе
эффективного научнометодического анализа теории и
практики образовательного
менеджмента.
Межкультурная компетенция

Межкультурная компетенция готовность выпускника решать
актуальные задачи управления
образовательными системами в
контексте международных
интеграционных процессов:
умеет ориентироваться в системе
общечеловеческих ценностей и
учитывать особенности ценностносмысловых ориентации различных социальных, национальных, религиозных и
профессиональных общностей и групп;
Межкультурная компетенция


руководствуется в профессиональной
деятельности принципами этнокультурной этики, предполагающими
уважение своеобразия иной культуры и
ценностных ориентации;
умеет критически анализировать и
сравнивать зарубежные образовательные системы и проекты, выявлять
общее и особенное в их структуре на
основе знания концепций
образовательного менеджмента в
международном контексте;
Межкультурная компетенция


способен организовывать работу в
иной культурной (международной)
среде, на основе знаний правил
этикета, ритуалов, этических и
нравственных норм поведения,
принятых в различных культурах;
обладает навыками
социокультурной и межкультурной
коммуникации, обеспечивающими
адекватность социальных и
профессиональных контактов.
Рефлексивно-креативная компетенция


Рефлексивно-креативная компетенция готовность выпускника к инициативной,
самостоятельной инновационной деятельности,
обеспечивающей развитие образовательных
систем на основе рефлексии личностного и
профессионального развития, перспектив
развития профессиональной сферы,
потребностей общества:
способен порождать новые идеи, быть
инициатором перемен, поддерживать
творчество, проектировать и организовывать
инновационное развитие образовательных
систем, организовывать проведение
экспериментов по внедрению новых форм
учебной, воспитательной и управленческой
деятельности, кокурентноспособных
образовательных услуг;
Рефлексивно-креативная компетенция


владеет современными методами
анализа результатов собственной профессиональной деятельности с целью
ее совершенствования, повышения
квалификации, развития своей карьеры,
становления конкурентоспособным и
профессионально мобильным
специалистом;
способен к профессиональной
адаптации в новых, быстро меняющихся
производственных условиях
Скачать