(1-4) по теме «Состав слова

Использование инновационных и
информационно-коммуникационных технологий в
начальной школе.
•Технология – это совокупность приёмов, применяемых в каком-либо деле,
мастерстве, искусстве (толковый словарь).
• Педагогическая технология – это содержательная техника реализации
учебного процесса (В.П.Беспалько).
•Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов
обработки, изменения состояния (В.М. Шепель).
•Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель
совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и
проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных
условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).
•Педагогическая технология – это системный подход создания, применения и
определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учётом
технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей
задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
В нашем понятии педагогическая технология является содержательным
обобщением, вбирающим в себя смыслы всех определений различных
авторов (источников).
Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве
науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве
системы способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении, и
в качестве реального процесса обучения.
Из данных определений следует, что технология в максимальной степени
связана с учебным процессом – деятельностью учителя и ученика, её
структурой, средствами, методами и формами. В процессе обучения предметам
и в воспитательной работе я использую исследовательские и развивающие
образовательные технологии.
Адаптивная система обучения А.С. Границкой
 Работая над темой
«Формирование познавательной
самостоятельности младших
школьников в учебном процессе»
я осуществляю формирование
самостоятельности в процессе
коллективной учебно –
познавательной деятельности,
применяю АСО: работу в парах
постоянного и сменного состава
(статистических, динамических,
вариационных), выявляю
отношение учащихся к
самостоятельной деятельности и
потребность учащихся в
педагогическом руководстве,
оцениваю формируемые
качества самостоятельной
деятельности. (1-4 класс)

(Приложение №1, разработка уроков,
используя модель урока в адаптивной
системе обучения, урок по русскому языку
«Перенос слов», 2 класс).
 При такой организации
урока я могу выделить 6080% времени для
индивидуальной работы с
учениками, что позволяет
повысить уровень
успеваемости, заставляет
учащегося постоянно
думать и надеяться только
на себя. Работа в парах
способствует развитию
коммуникабельности у
учащихся, умению
оценивать свою работу и
работу товарища, повышает
уровень самостоятельности.
П.М.Эрдниев
«Укрупнённые дидактические единицы»
ЕДЕ – это локальная система понятий,
объединённых на основе их смысловых
логических связей и образующих целостно
усваиваемую единицу информации.
 Учащиеся одновременно
изучают взаимно обратные
действия и операции: сложение
и вычитание (1 класс),
умножение и деление (2 класс),
сравнение противоположных
понятий, составление
родственных и аналогичных
понятий: уравнение и
неравенства (1-4 класс).

(Приложение №2, виды работы по УДЕ).
 Любое задание требует от
учеников не механического
действия, а осмысленного
решения. Знания, даваемые
блоком, воспринимаются и
лучше усваиваются детьми.
Дети учатся с интересом и
хорошими результатами, у
них развивается память,
мышление, внимание,
исчезает перед трудностями
в обучении материала.
Технология перспективно-опережающего
обучения
С.Н. Лысенковой








Использование метода опережающего обучения, которое
заключается в том, что трудная тема изучается не в заданные
программой часы, а намного раньше. При этом тема раскрывается
медленно и последовательно. В обсуждение вовлекаются сначала
сильные ученики, затем средние и лишь потом слабые.
Использование метода «комментируемое управление»: ученик
вслух объявляет, что в данный момент делает, одновременно
решается задача управления деятельностью всего класса:
- письмо элементов букв, цифр (1-4 класс);
- проговаривание слов (1-4 класс);
- решение задач (1-4 класс);
- запись и разбор предложений (2-4 класс).
Использование в работе опорных схем: блочное введение
словарных слов (1-4 класс), использование опорных
индивидуальных таблиц при изучении правил правописания
безударных гласных, сомнительных согласных, написание
предлогов и приставок, непроизносимых согласных, схем – опор
при сложении и вычитании 1,2,3,4,5 и т.д (1-3 класс).
(Приложении №3, опорные индивидуальные таблицы).
•В результате комментируемого управления средний и
слабый ученики тянутся за сильным,
развивается логика рассуждений,
доказательность,
самостоятельность мышления,
ученик ставится в положение учителя, управляющего
классом.
При использовании метода опережающего обучения
получается, что все дети понемногу учат друг друга. И
когда по программе приходит время изучать ту или
иную тему, даже слабые ученики уже хорошо в ней
ориентируются.
Опорные схемы помогают учителю лучше учить, а
детям легче учиться.
Вырабатывается хорошая дикция, ясная речь.
Гуманно – личностная технология
Ш.А. Амонашвили.
Использование на уроках
обучения грамоте следующих
приёмов:
 «Собери слова в коробку» (1
класс),
 произношение слов
«растянуто, медленно и
шёпотом» (1-2 класс),
 «лови звук» (1 класс),







«нашёптывание на ухо» (1 кл.),
«допускание ошибок» (1-4 класс),
игра в структурный анализ слова
( 1 класс),
«закрой глаза и представь» (1-2
кл.),
использование на уроках
математики зрительных диктантов
(1-2 класс),
показ ответов на пальцах с
закрытыми глазами (1-2 кл.),
осмысление высоких
математических понятий
(бесконечность, вечность,
многообразие и т.д.) (1-4 )
Использование перечисленных
выше приёмов способствует
 повышению интереса у
ребёнка к изучаемому
предмету,
 повышению активности.
 Дети обучены самоанализу
и самооценке.
Зоровьесберегающие технологии.
Оптимально сочетает специфические и общепедагогические
методы в соответствии с методическими принципами.
 Соблюдение режима школьных занятий.
 Построение урока с учетом работоспособности детей.
 Использование оздоровительных двигательных, зрительных
минуток на уроках.
 Использование наглядности.
 Выполнение гигиенических требований к уроку.
 Благоприятный эмоциональный настрой на уроке.
 Использует на уроках комплексно - нейтрализующие приемы.
 Организация и проведение уроков здоровья.
 Организация тренинга с учащимися с ослабленным
здоровьем.
 Выполнение на уроках литературного чтения упражнений на
дыхание («потушить свечу», «подуть на горячее молоко»,
«дунуть на одуванчик», наклон вперёд – вдох – выдох,
произнося гласные звуки и т.д.)
 (Все виды используются с 1-4 класс).
Вырабатывает привычку к правильному образу жизни,
правильному питанию, дыханию.
Увеличивается работоспособность учащихся в течение
дня и недели.
Зрительные физминутки.
Технология активизации и интенсификации
познавательной деятельности учащихся:
игровые приемы.
 Создание на любом этапе урока игровых приёмов и ситуаций.
 Использование обучающих, тренировочных, познавательных,
творческих, психотехнических игр с предметами и без них,
сюжетных, ролевых, драматизации и т.д.
 Игры используются на всех уроках учебного плана:
 « Потерялась буква» ( обучение грамоте);
 «Восстанови цепочку» (математика 1-4 класс)
 «Распредели по частям речи» (русский язык 2-4 класс);
 « Мы – геологи» ( природоведение 3-4 класс) и др.
 «Фантазеры» (2-4 класс),
 «Задачи» (2-4 класс).
•Способствуют обогащению и закреплению словарного
запаса у школьников, связной речи,
•обучению счёту,
• развивают память,
• наблюдательность,
•развивается познавательный интерес к предметам,
•активизируется мыслительная деятельность
учащихся.
• В зависимости от назначения игры развивается
богатое творческое, свободное воображение,
раскрепощенное мышление.
Поисковая работа





- Ордена и медали.
На уроке кубановедения «Мой родной город» - 3 класс
- Почему наш город назвали Кореновск? 2 класс
- Почему так названа улица, на которой я живу? 3 класс
- Что означают слова атаман, курень, майдан. 4 класс
Для ответа на поставленные вопросы ученики ведут поисковую
работу, обращаясь к энциклопедиям, словарям, посещая
городской музей
.
Решение проблемных
ситуаций
 На каждом уроке дети сами определяют тему урока по
опорным словам. (2-4 класс)
 На уроке математики « Единицы длины. Сантиметр» (1 класс)
была создана проблемная ситуация:
- Почему, измеряя рост удава, у сказочных героев получились
разные результаты?
 Необходимым условием для выполнения заданий является
использование учащимися приёмов умственной деятельности
(анализ, синтез, сравнение, обобщение).
 Решая проблемную ситуацию, дети пришли к выводу, что
единица измерения должна быть единой.
 Многие проблемные задания дают «толчок мысли и
продвигают учеников к открытиям».
Исследовательская работа.
Технология личностно - ориентированного
обучения
« Технология раннего интенсивного обучения
грамоте»
Н.А. Зайцева
Успешно применяется на
уроках обучения грамоте
работа по слоговым
таблицам, песнямплакатам, схемам. ( 1
класс)
(Приложение №4, виды работ
по слоговым таблицам,
песни-плакаты).
Работа с таблицами
сопровождается
ритмическими движениями
детей, что способствует их
оживлению и более
быстрому и лучшему
запоминанию изучаемого
материала.
 Повышается интерес к
чтению,
 развитие осознанного
чтения,
 раннее интеллектуальное
развитие.
ПЕСНИ
П ЛА КАТ Ы
Исполняется под мелодию
«Подмосковные вечера».
А Бэ Вэ Гэ Дэ
Е Ё Жэ Зэ И
й И Ка эЛь эН О Пэ
(о – протянуть)
эР эС Тэ У эФ
Ха Цэ Че Ша Ща
твёрдый ы мягкий Э Ю Я

На мелодию «Вечерний звон».
А Бэ Вэ Гэ
Дэ Е Ё Жэ
Зэ И Ёот Ка
эЛь эМ эН О Пэ
эР эС Тэ У ЭФ
Ха Це Че Ша
Ща еръ еры
ерь Э Ю Я

На мелодию «Светит месяц», «Вот
кто–то с горочки спустился».
А Бэ Вэ Гэ Дэ Е Ё Жэ Зэ
И Йот Ка эЛь эМ эН О Пэ
эР эС Тэ У эФ Ха Це Че Ша
Ща еръ еры ерь Э Ю Я
На мелодию «Во поле берёза стояла».
А Бэ Вэ Гэ Дэ Е Ё Жэ Зэ
И и краткое Ка эЛь эМ эН
О Пэ эР эС Тэ У эФ
Ха Це Че Ша Ща твёрдый
знак Ы мягкий знак Э Ю Я
 На мелодию «В лесу родилась
ёлочка».
А Бэ Вэ Гэ Дэ Е Ё Жэ
Зэ И и краткое
Ка эЛь эМ эН О Пэ эР эС
Тэ у эФ Ха Це Че
Ша Ща твёрдый знак Ы
мягкий знак Э Ю Я

Виды работ с таблицами Н.Зайцева.
1. Пропишем указкой по таблице себя, потом своё окружение: люди,
животные, вещи.
2.КАКОЕ СЛОВО ТЕБЕ НАПИСАТЬ? - по выбору ребёнка пишем указкой
по таблице.
3.ЧЕГО БЫ ВЫ ХОТЕЛИ ПОКУШАТЬ? – будем писать продукты и виды
блюд.
4.МАГАЗИН. Сначала пишем названия товаров (указкой), а потом
«покупаем».
5.ЗООПАРК. Пишем указкой названия животных.
6.ГОТОВИМ ОБЕД. КТО ЗНАЕТ, ЧТО ЭТО? – пишем слова. Например,
ОВОЩИ, а затем обобщаем.
7.Играют 2 человека. КТО БЫСТРЕЕ НАЙДЁТ МИ? Выходит следующая
пара и ищет по заданию учителя другой слог.
8.КАК МОЖНО БОЛЬШЕ ПИСАТЬ УКАЗКОЙ ПО ТАБЛИЦАМ ПРИ
ПЕРВОЙ ВОЗМОЖНОСТИ.
9.Пишем указкой по таблице только домашних животных, диких,
насекомых, цветы, фрукты, мебель, одежду и прочее.
10.Чтение по строкам в прямом и обратном порядке.
11.Чтение по столбикам в прямом и обратном порядке.
12.Пение по столбикам и строкам на всем известные мелодии песен,
например «В лесу родилась ёлочка». и т. д.
13.Прописывать указкой отгадки любых загадок.
Что за обедом всего нужнее? (рот)
Технология дифференцированного подхода в
обучении.
Дифференцированное обучение представляет собой
форму деления класса на сравнительно одинаковые по
уровню обучаемости группы.
Рассматривает как возможность индивидуализации в
условиях одного класса.
Использует в работе разноуровневые по трудности
задания, карточки, домашние задания, творческие
работы, тесты, контрольные работы, опорные схемы при
решении задач, написании сочинений и изложений. (2-4
класс)
В работе со слабыми учащимися при
дифференцированном методе обучения нет
необходимости дополнительно заниматься после
уроков.
Возможен переход учащихся из одной группы в
другую. Это обуславливается изменением в уровне
развития ученика.
Такая работа помогает мне организовать
взаимопроверку работы друг у друга и поднимает
взаимную ответственность за выполнение заданий.
Даёт возможность вести учёт в обучении
индивидуальных особенностей учащихся во всех его
формах и методах.
(Приложение №5, схема дифференцированного урока,
разноуровневые тесты).
Тесты по русскому языку для 3 кл. (1-4) по теме
«Состав слова».
ПРИСТАВКА.
высокий
Что такое приставка? Для чего она служит?
При помощи приставок образуй родственные слова от корня лёт.
Разбери слова по составу: вход, угроза, земля, походы.
средний
Что такое приставка? Для чего она служит?
Выдели в словах приставку и корень: письмо, написал, ходит,
выходит, уходит.
Образуй родственные слова при помощи приставок от корня нёс.
слабый
Что такое приставка? Для чего она служит?
Запиши приставки, которые знаешь.
Выдели приставки в словах: убежал, написал, поход, сделал,
поделки.
Тесты по русскому языку для 3 кл. (1-4) по теме «Состав
слова».
КОРЕНЬ.
высокий
Что такое корень?
Какие знаешь признаки родственных слов?
Выпиши только родственные слова и выдели в них корень: вода,
водичка, водитель; белый, белка, побелка; гора,
горевать, гористый.
средний
Что такое корень?
Выпиши родственные слова, выдели корень: дом, берёза, домик,
горький, гора, домище, белый, домашний.
Образуй три родственных слова от корня цвет.
слабый
Что такое корень?
Выдели корень в словах: светит, световой, свет, просвет.
Подбери родственное проверочное слово: к..рмил - ………….,
кр..чал - …………., д..машний - ………… .
Тест по русскому языку для 3 кл. (1-4) по теме «Состав слова»
СУФФИКС.
высокий
Что такое суффикс? Для чего он служит?
Запиши суффиксы, которые знаешь.
К какой схеме подходят слова: выход, осенний, лесник, ветер,
северный, повар, походный?
средний
Что такое суффикс? Для чего он служит?
Образуй новые слова при помощи суффиксов –н-, -ик-, -ушк-, от
слов: осень, дом, корм.
Составь и напиши слова. Разбери их по составу: ит беж по, о
ышк солн, ушк корм а.
слабый
Что такое суффикс? Для чего он служит?
Что общего у суффикса и приставки?
Разбери по составу слова: домишко, рыбка, прилетели,
походный.
Тест по русскому языку для 3 кл. (1-4) по теме
«Состав слова»
ОКОНЧАНИЕ.
высокий
Что такое окончание? Для чего служит окончание?
Приведи примеры слов с окончанием ___ , -а_ , - ы .
Выдели окончания у слов: гора, старый, друг, читает.
средний
Что такое окончание? Для чего служит окончание?
Спиши, измени окончания подчёркнутых слов. Выдели окончания:
Нельзя жить без вода. Плаваем по вода. Пьём по вода.
Выдели окончания у слов: труд, рыбка, кормит, добрый.
слабый
Что такое окончание? Для чего служит окончание?
Выдели окончания в словах: друг, дружный, дружок, друзья,
дружит.
Контрольная акция – тест по русскому языку для 3
кл (1-4) по теме «Состав слова».
высокий
Какие слова называются родственными?
Запиши 3 слова, состоящих из одного корня.
Что общего между приставкой и суффиксом и в чём их различие?
Придумай по 2 слова к схемам:
средний
Какие слова называются родственными?
Приведи примеры родственных слов.
Приведи примеры слов, которые состоят из корня, суффикса,
окончания.
Разбери по составу слова: промёрз, заморозки, вкусный.
слабый
Какая часть слова бывает во всех словах?
Для чего служат окончание, суффикс, приставка?
Разбери по составу слова: мостовая, морозец, поездка.
«Технология развития оптимального
чтения»В.П.Зайцева
По литературному чтению:
 ежеурочные 5 минутки чтения (2-4 класс),
 ежедневные зрительные диктанты (2-4 класс),
 жужжащее чтение (2-4 класс),
 артикуляционные упражнения (1-4 класс),
 пересказ содержания,
 составление вопросов к тексту,
 многократное чтение (1-4 класс),
 работа с пословицами и поговорками (1-4 класс).
По математике:
 использование сорбонок при усвоении таблицы умножения
(2-3 класс),
 использование тренингов при изучении и закреплении
различных видов вычислительных приёмов (2-4 класс).
Эти виды работы
•способствуют повышению скорости чтения,
• увеличению быстроты вычислительных умений.
Для совершенствования вычислительных
•Навыков применяю тренинги (ежеурочное решение
примеров на время),
• фиксирую результат,
•тем самым могу отслеживать динамику роста
каждого ученика.
(Приложение №6, тексты зрительных диктантов,
№7 – тренинги по математике, словарной работе).
Тексты зрительных диктантов.
( по И.Т.Федоренко.)
Набор №1.
1.Тает снег.
2.Идёт дождь.
3.Небо хмурое.
4.Коля заболел.
5.Запели птицы.
6.Поле опустело.
Набор №2.
1.Трещат морозы.
2.Я ищу землянику.
3.В лесу росла ель.
4.Наступила осень.
5.Дни стали короче.
6.В лесу много берёз.
Набор №3.
1.Прилетели птички.
2.Ярко светит солнце.
3.Лида вытерла доску.
4.Весело бегут ручьи.
5.Подул резкий ветер.
6.Зоя прилежно учится.
Набор №4.
1.Дятел долбил дерево.
2.Я хочу посадить цветы.
3.Иней запушил деревья.
4.Без воды цветы завянут.
5.Пролетело жаркое лето.
6.Возле дома посадили ель.
«Технология интегрированного урока»
Интегрирует уроки, начиная с периода обучения грамоте:
обучение грамоте – письмо (1 класс), история - русский язык (3-4
класс), природоведение - русский язык (3-4 класс), музыка –
изо 2-4 класс), литературное чтение – изо (2-4 класс)и т.д.
(Приложение №8, план-конспект урока по литературному
чтению Суриков «Зима», 3 класс).
Такие уроки способствуют развитию эстетического вкуса,
умению анализировать картины (пейзажи) русских художников
и музыкальные произведения русских композиторов,
вызывают повышение интереса к предмету.
(Приложение №8, план-конспект урока по литературному чтению
Суриков «Зима», 3 класс).