муз игровая

Музыкально-игровая деятельность как
средство развития творчества у детей
старшего дошкольного возраста
МБДОУ « Д/с №97
«Незабудка»
музыкальный руководитель:
Гаджиева Л.М
Республика Саха (Якутия)
г. Якутск
Цель:
Стимулирование и развитие творческой и разносторонней
личности дошкольника через музыкально-игровую деятельность.
Задачи:
1.Развивать у детей творческую активность с помощью разных
форм музыкально-игровой деятельности.
2.Учить детей импровизировать под музыку различные движения
и самостоятельно находить способ передачи в движениях
музыкальных образов.
3.Воспитывать у детей коллективизм, наблюдательность,
взаимопомощь
Игра-этюд «Сказочные герои»
(игра разработана автором)
Цель: услышать и воспроизвести в движениях
настроение музыкального произведения
Передавать в движении образы сказочных
персонажей.
Музыкальный материал:
1 вариант: П.И. Чайковский «Баба Яга» (Детский
альбом)
2 вариант: Э.Григ «Шествие гномов»
Инсценируя танец, дети делятся на две группы,
одна группа изображает героев сказок, другая группа
аккомпанирует на музыкальных инструментах.
МУЗЫКАЛЬНО-ПЛАСТИЧЕСКИЕ ИМПРОВИЗАЦИИ
Цель: Развитие пластической выразительности,
естественности, непринужденности .
БАБОЧКИ
("Мотылек", муз. Д.Кабалевского)
На летнем лугу летают бабочки. Одни собирают нектар с
цветов, другие любуются своими крылышками. Легкие и
воздушные, они порхают и кружатся в своем радостном танце.
В СТРАНЕ ЦВЕТОВ
("Вальс цветов" из балета "Щелкунчик", муз. П.Чайковского)
 В стране цветов праздничный бал. Каждый цветок
импровизирует свои движения, выражая общее радостное
настроение.
Игра «Поэтический образ»
Цель: влияние поэзии на развитие воображения и творческой
инициативы детей.
Наши нежные цветочки
Распускают лепесточки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки
Тихо засыпают.
Головой качают
Расставить детей по разным сторонам зала и предложите
представить себе летнюю полянку с различными цветами –
алыми, темными и светло-голубыми. Каждый ребенок
изображает свой цветок, не похожий на другие. Затем под
музыку «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.И Чайковского.
дети импровизируют танец цветов на летней поляне.
Танцевальные импровизации
(игра разработана автором)
Цель: развитие у детей
самостоятельности, инициативы,
творческой активности в
танцевальной деятельности.
«Осенние листья» муз.Р.Гуцалюк
Дети, слушая музыку,
самостоятельно придумывают
танец, используя знакомые
танцевальные движения,
соответствующие характеру
музыки.
Ритмодекламация
Цель: Развивать творческое воображение, логическое
мышление, чувство ритма, координацию между слухом, жестом и
голосом.
Ритмично проговорить стихотворение А. Красильникова «Лешкин
клен» на фоне любой польки сопровождая речь хлопками
Звонко хлопает в ладошки
дети легко ударяют указательКлен у Лешки во дворе
ным и средним пальцами
правой руки по ладони левой.
Те ладошки, как у Лешки,
С силой хлопают в ладоши.
Покраснели на заре.
После упражнения можно предложить детям показать друг другу
ладошки. У кого ладошки покраснели, тот правильно хлопал –
сильно и звонко.
Музыкальные игры-сказки могут
использоваться в работе с детьми
4-7 лет на занятиях, утренниках,
развлечениях, а также во время
свободной деятельности детей.
Слушая классическую музыку,
которая сопровождает текст сказки,
дети находят образные движения,
характеризующие каждый музыкальный образ. Выражают это в
движениях, вокализациях, игре на музыкальных инструментах.
На первом этапе взрослый читает текст сказки, оставляя детям лишь
отдельные реплики, которые они произносят или припевают на
свои собственные мелодии. Педагог направляет эту игровую
деятельность детей, увлекая их и давая варианты действий.
На втором этапе дети самостоятельно выразительно передают
музыкальные сказочные образы, не меняя при этом сюжет сказки.
На третьем этапе во время свободной деятельности дети могут
придумывать продолжение игр-сказок, меняться ролями, придумывать
новые варианты импровизаций.
При этом важно, чтобы именно музыка помогала детям находить свои
выразительные характеристики образов.
Заключение
В старшем дошкольном возрасте дети любят придумывать,
комбинировать, что-то создавать.
Музыкально-игровая деятельность вносит разнообразие в
жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является
одним из самых эффективных способов коррекционного
воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется
принцип обучения: учить играя.
Творческие задания в деятельности по созданию музыкальноигровых композиций характеризуются расширенным образом,
свободой выбора творческого решения. Творческие задания
создают положительную мотивацию деятельности, вызывают
интерес, желание играть роль.
Дети придумывают свои собственные игровые композиции.
Музыкально-игровая деятельность – это феномен творческой
активности детей, реализующий многие психические функции,
важные для целостного развития личности ребенка.
Литература.