ЦЕЛЬ: РАЗВИТИЕ ЛИТЕРАТУРНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ

РАЗВИТИЕ ЛИТЕРАТУРНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ
НАРОДНОГО ФОЛЬКЛОРА
Автор: Патракеева Вера Владимировна,
учитель-логопед
МКДОУ № 90 «Одуванчик»
АКТУАЛЬНОСТЬ
Речь – одна из важнейших психических
функций, «зеркало» протекания
мыслительных операций, эмоциональных
состояний, средство самореализации и
вхождения в социум. Она имеет огромное
влияние на формирование психических
процессов ребёнка и на его общее развитие.
Развитие мышления в значительной
степени зависит от развития речи. Речь
лежит в основе овладения грамотой и всеми
другими дисциплинами; она является
основным средством общения людей между
собой; речь играет большую роль в
поведении и деятельности ребёнка на всех
этапах его развития.
ЦЕЛЬ: РАЗВИТИЕ ЛИТЕРАТУРНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНОГО ФОЛЬКЛОРА.
«Усваивая родной язык, ребёнок
усваивает не одни только
слова… но бесконечное
множество понятий, воззрений
на предметы, множество
мыслей, чувств,
художественных образов,
логику и философию языка – и
усваивает легко и скоро, в дватри года столько, что и
половины того не может
усвоить в 20 лет прилежного и
методического учения. Таков
этот великий народный
педагог – родное слово».
К.Д. Ушинский
Дети с рождения очень чутко реагируют на
ритмически организованную речь.
Стихотворная речь лучше запоминается, а яркие
поэтические образы расширяют кругозор. Если
в обыденной речи и в прозаических текстах
слова связываются по смыслу, то рифмы
обнаруживают удивительную связь между
частями слов (например, общие окончания).
Выделяя общие части слов, ребёнок учится
понимать структуру слова. Игра со стихами
расширит представление ребёнка об игре –
играть можно не только с игрушками, но и со
словами. И, быть может, это первый шаг в
освоении интеллектуальных игр.
ЗАГАДКИ ОБОГАЩАЮТ СЛОВАРЬ ЗА СЧЕТ МНОГОЗНАЧНОСТИ СЛОВ,
ПОМОГАЮТ УВИДЕТЬ ВТОРИЧНЫЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВ, ФОРМИРУЮТ
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ПЕРЕНОСНОМ ЗНАЧЕНИИ СЛОВА. ОНИ ПОМОГАЮТ
УСВОИТЬ ЗВУКОВОЙ И ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РУССКОЙ РЕЧИ, ЗАСТАВЛЯЯ
СОСРЕДОТОЧИТЬСЯ НА ЯЗЫКОВОЙ ФОРМЕ И АНАЛИЗИРОВАТЬ ЕЕ,
РАЗВИВАЮТ В РЕБЕНКЕ ДОГАДЛИВОСТЬ, СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ.
За стеклянной дверцей
Бьётся чьё-то сердце…
…Бьётся чьё-то сердце –
Тихо так,
Тихо так.
СЧИТАЛКИ РАЗВИВАЮТ ЧУВСТВО РИТМА, ОБОГАЩАЮТ РЕЧЬ
РЕБЕНКА, РАСШИРЯЮТ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС, РАЗВИВАЮТ
ВООБРАЖЕНИЕ.
ТарА-барА
Домой порА.
Коров доить –
Тебе водить.
ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ ОСВЕЩАЮТ ЯВЛЕНИЯ, ПРЕДМЕТЫ, ЧЕЛОВЕКА С
РАЗНЫХ ТОЧЕК ЗРЕНИЯ. ИМЕННО БЛАГОДАРЯ СВОЕМУ РАЗНООБРАЗИЮ
ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ ПРЕКРАСНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ.
ПОСТИГАЯ СМЫСЛ ПОСЛОВИЦ, РЕБЕНОК РАЗВИВАЕТ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ
СПОСОБНОСТИ, А, СТАРАЯСЬ ОБЪЯСНИТЬ ЗНАЧЕНИЕ, СОВЕРШЕНСТВУЕТ
НАВЫКИ СВЯЗНОЙ УСТНОЙ РЕЧИ.
«ОТ ТОПОТА КОПЫТ ПЫЛЬ ПО ПОЛЮ ЛЕТИТ»
ИГРЫ В СЛОВА И СО СЛОВАМИ, ГДЕ САМО СЛОВО ВО ВСЕХ ЕГО ФОРМАХ, ЗНАЧЕНИЯХ
И СМЫСЛАХ СТАНОВИТСЯ ПРЕДМЕТОМ ИГРЫ, А САМА ИГРА ВБИРАЕТ В СЕБЯ ВСЕ
ПРИЁМЫ, ВСЕ ПРАВИЛА ИГР-ДЕЙСТВИЙ СО СЛОВОМ И ПРЕВРАЩАЕТСЯ В ИГРУ УМА,
ВООБРАЖЕНИЯ, ФАНТАЗИИ, ЗВУКОВЫХ И ОБРАЗНЫХ АССОЦИАЦИЙ. ЭТО
ПОЭТИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ ИГРА, ОСНОВАННАЯ НА ЗНАНИИ РОДНОГО ЯЗЫКА, ЕГО
ЛЕКСИКИ, ГРАММАТИКИ, СЕМАНТИКИ.
ДОКТОР ВЫСЛУШАЛ МЛАДЕНЦА,
А ПОТОМ И ГОВОРИТ:
- ИНФЛЮЭНЦА-СИМУЛЕНЦА,
ПРИТВОРЕНЦА, ЛОДЫРИТ!
СРЕДИ НАРОДНЫХ СТИШКОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ БОЛЬШУЮ ГРУППУ СОСТАВЛЯЮТ ТАКИЕ,
СОДЕРЖАНИЕМ КОТОРЫХ ЯВЛЯЕТСЯ ЗАВЕДОМАЯ ЧЕПУХА, НЕЛЕПОСТЬ, ЕРУНДА. НО ЧЕПУХА
ЭТА ПОДЧИНЯЕТСЯ ОПРЕДЕЛЁННОМУ ПРАВИЛУ ПЕРЕВЁРТЫШУ. ЭТО НАЗВАНИЕ ПРИДУМАЛ
К.И.ЧУКОВСКИЙ. ЕМУ ЖЕ ПРИНАДЛЕЖИТ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРЕВЁРТЫША КАК ИГРЫ УМА ПО
ОБРАТНОЙ КООРДИНАЦИИ ВЕЩЕЙ И ЯВЛЕНИЙ: ПРЕДМЕТУ «А» ПРИПИСЫВАЮТСЯ ФУНКЦИИ
ПРЕДМЕТА «Б» И НАОБОРОТ. НЕБЫЛИЦЫ-ПЕРЕВЁРТЫШИ – ЭТО ПРОВЕРОЧНОЕ ИСПЫТАНИЕ НА
ПРОЧНОСТЬ ЗНАНИЙ РЕБЁНКА. КОГДА РЕБЁНОК ПРОЧНО УСВОИЛ ВНЕШНИЙ ОБЛИК
ПРЕДМЕТОВ, ПРИЗНАКИ ЯВЛЕНИЙ, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ НИМИ, ОН
ПОЗВОЛЯЕТ СЕБЕ ПРОИЗВОЛЬНОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ТЕМ, ЧТО УЖЕ СТАЛО ДОСТОЯНИЕМ ЕГО
УМСТВЕННОЙ ЖИЗНИ. ТОГДА РЕБЁНОК ВОСПРИНИМАЕТ НЕЛЕПЫЕ СТИХИ ИМЕННО К5АК
ЧЕПУХУ, НЕБЫЛИЦУ, НЕ СОМНЕВАЯСЬ, ЧТО В ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ ТАК НЕ БЫВАЕТ.
КУРОЧКА БЫЧКА РОДИЛА,
ПОРОСЁНОЧЕК ЯИЧКО СНЁС…
ОВЕЧКА РАСКВОХТАЛАСЬ,
КОБЫЛКА РАСКУДАХТАЛАСЬ…
СКАЗКИ-ШУТКИ, СКАЗКИ-ПОТЕШКИ



Сказки-шутки используют в сюжете и прибаутки, и
перевёртыши, и считалки, и дразнилки, добиваясь
смешного или грустного, но всегда неожиданного
поворота в судьбе героя. Как бы ни были увлекательны
сказки, в них всегда наказано зло и торжествует
добродетель.
Сказка-потешка стоит на границе между весёлой,
смешной, жизнерадостной вседозволенностью детства и
суровыми законами бытия, человеческого общежития,
которые ребёнок, чтобы вырасти достойным человеком,
должен усвоить с младенчества, буквально впитать в
себя с молоком матери.
Сказка игра призвана маленький мир ребёнка,
обращённый к родному дому и родителям, превратить в
разомкнутый, бесконечно разнообразный окружающий
мир, поднять ребёнка до понимания связей и отношений
между человеком и природой, человеком и человеком,
подготовить его к драматическим и трагическим
сторонам бытия.
СКАЗКА «КОЗА С ОРЕХАМИ»
Пошёл козёл за лыками,
Пошла коза за орехами.
Пришёл козёл с лыками,
Козы дома нет.
Нет козы с орехами,
Нет козы с калёными!
«Погоди же ты, коза:
Напущу на тебя волков!» …
…Сокол полетел орла щипать,
Орёл стал гусей вертать,
Гуси стали червей клевать,
Черви стали гору точить,
Гора стала камень давить,
Камень стал топор зубрить,
Топор стал дубья рубить,
Дубья стали быков бить,
Быки стали воду пить,
Вода стала огонь лить,
Огонь стал медведя палить,
Медведь стал людей ломать,
Люди стали волков гнать,
Волки стали козу искать.
Нашли козу с орехами,
Нашли козу с калёными.
«Вот тебе, козёл, коза с
орехами,
Вот тебе коза с калёными».
ВЫВОДЫ:
Фольклор значительно влияет на развитие речи детей:
- украшают и обогащают речь ребенка, расширяют
словарный запас, развивают воображение, связную речь;
- укрепляет артикуляционный аппарат;
- совершенствует фонематический слух;
- помогает работе над
звукопроизношением;
- развивает мелкую моторику рук;
- даёт образцы для составления
описательных рассказов;
- способствует развитию памяти.
Список рекомендуемой литературы:
1.ЕФИМОВСКИЙ Е.С. ИГРЫ, СТИХИ, ЗАГАДКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ.
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ: ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ДОМ ЛИТЕРА: 2004. – 64С.
2. ЖУКОВА Н.С. , УРОКИ ЛОГОПЕДА. ИСПРАВЛЕНИЕ НАРУШЕНИЙ
РЕЧИ, М. : ЭКСМО, 2008. – 120 С.
3. НИЩЕВА Н.В., РАЗВИВАЮЩИЕ СКАЗКИ. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ-КОНСПЕКТ. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
– 48 С.
4. СУХИН И.Г. , ВЕСЁЛЫЕ СКОРОГОВОРКИ ДЛЯ «НЕПОСЛУШНЫХ»
ЗВУКОВ, ЯРОСЛАВЛЬ: АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ: АКАДЕМИЯ ХОЛДИНГ,
2002. – 192С.
5. ПОСЛОВИЦЫ. ПОГОВОРКИ. ЗАГАДКИ. СОСТ., АВТ. ПРЕДИСЛ. И
КОММЕНТ. А.Н. МАРТЫНОВА, В.В. МИТРОФАНОВА. – М.:
СОВРЕМЕННИК, 1986. – 512 С.
6. ЛИТЕРАТУРА И ФАНТАЗИЯ. СОСТ. Л.Е. СТРЕЛЬЦОВА. – М.:
ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1992. – 256 С.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Поваляева М.А. Справочник логопеда. Ростов-наДону: Феникс,2003. – 448 с.
2 Пословицы. Поговорки. Загадки. Сост., авт. Предисл.
И коммент. А.Н. Мартынова, В.В. Митрофанова. – М.:
Современник, 1986. – 512 с.
3. Литература и фантазия. Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.:
Просвещение, 1992. – 256 с.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!