Муниципальное общеобразовательное учреждение «Малыгинская средняя общеобразовательная школа» Использование систематизирующих комплексных таблиц при изучении темы «Климат» – одной из самых трудных в курсе физической географии. Кулышева Е.В., учитель географии I кв. категории. Современная география – это система наук. Объектом изучения физической географии является географическая оболочка в целом, а также составляющие ее компоненты. Физическая география дает учащимся знания о взаимосвязях и взаимодействии неживой и живой природы, показывает целостность природного окружения человека. Происходит обобщение разнородных сведений о природных компонентах, в том числе полученных из курсов других предметов естественного цикла (биологии, физики, химии…). Формирование географического мышления – составная часть общего развития учащихся. Практика показывает, что на уроках географии можно успешно решать вопросы изучения всех компонентов природы в едином комплексе и раскрывать значение влияния природных условий и ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Знания, в том числе географические, остаются формальными, если школьники не научились их применять и приобретать новые. Учить учиться сегодня является делом первостепенной важности. Главная характеристика полных и прочных знаний – то, что они воспроизводятся учащимися спустя определенное время с момента их усвоения. Основной признак системных знаний – понимание каждого объекта или явления как части целого или целого, состоящего из взаимосвязанных элементов. Качественные знания по географии проявляются в том, что учащиеся умеют сосредоточить главное внимание на выявлении структуры явления, причинно-следственных связей, а также в наличии системности, обобщенности, анализа внутренней стороны объектов. В любом природном комплексе вместе с рельефом климат определяет существование остальных компонентов (внутренних вод, почв, флоры и фауны), распределение природных зон. Климат во многом исторически влияет на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Никто из учителей географии не будет возражать против утверждения: тема «Климат» – одна из наиболее трудных в курсе физической географии. Сложность изучения климата обусловлена объективными причинами: в этой теме заложены важные теоретические знания о закономерностях распределения тепла и влаги, о взаимосвязях всех компонентов природы. Знания легче восстанавливаются и воспроизводятся с опорой на тематические карты, картосхемы, диаграммы, графики, таблицы, памятки. Прочные знания учащиеся способны применять в новых учебных ситуациях. У них формируется осознанный подход к учебной деятельности. Некоторые учащиеся испытывают затруднения в анализе климатических карт, чтении климатограмм, в определении типов климата по цифровым данным. Чтобы школьники овладели перечисленными умениями следует начать поэтапное знакомство с климатическими параметрами на краеведческом материале. Практическую работа в форме таблицы по типам климата России : НАСЕЛЁНН. ПУНКТ СУММ. СОЛН. РАДИАЦ. (ккал/см2) СРЕДН. СРЕДН. t°С ЯНВАРЯ tС ° ГОДОВАЯ АМПЛИТ. ИЮЛЯ t°С ГОДОВОЕ КОЛ-ВО ОСАДКОВ (мм) ДИКСОН МУРМАНСК НОРИЛЬСК КАЛИНИНГРАД ВЛАДИМИР (КОВРОВ) ОМСК ЧИТА ВЛАДИВОСТОК СОЧИ ИСПАРЯЕМОСТЬ (мм /год) К УВЛАЖНЕНИЯ (степень) ТИП КЛИМАТА Из-за большого объема теоретического материала по теме «Климат» в учебниках, сложного понятийного аппарата, разнообразия тематических карт необходимо научить школьников концентрировать внимание на наиболее значимых объектах и явлениях, учить отбирать главное, сопоставлять, анализировать. Я считаю, что практические работы целесообразно выполнять по данным календарей наблюдений за погодой, которые ведут шестиклассники. Важно, что температурные графики и розы ветров учащиеся вычерчивают не по данным учебника или карточкам учителя, а на основании собственных наблюдений. Уже в 6-м классе практическая направленность вызывает интерес и осознанный подход к полученным знаниям. Конкретизировать материал помогают систематизирующие, сводные таблицы. Таблица «Параметры погоды» выполняется после изучения всех элементов погоды и позволяет не только повторить и обобщить изученный материал, но и подвести учащихся к понятию «Климат», а также показать взаимозависимость всех параметров погоды. ТЕМПЕРАТУРА: + 5˚; - 12˚. НАПРАВЛЕНИЕ ВЕТРА: СЕВЕРНЫЙ ЮЖНЫЙ ЗАПАДНЫЙ ВОСТОЧНЫЙ СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ЮГО-ЗАПАДНЫЙ ЮГО-ВОСТОЧНЫЙ ОБЛАЧНОСТЬ: ОСАДКИ: ЯСНО ДОЖДЬ ПЕРЕМЕННО СНЕГ ПАСМУРНО ТУМАН СИЛА ВЕТРА: РОСА ИНЕЙ ШТИЛЬ СЛАБЫЙ ,, МОРОСЬ СНЕЖНАЯ КРУПА УМЕРЕННЫЙ ГРАД СИЛЬНЫЙ МЕТЕЛЬ ~ ГОЛОЛЁД ПОКАЗАТЕЛИ Д ПОГОДЫ 1 ТЕМПЕРАТУРА Е К А 2 3 4 5 6 Ы В О Д Ы 7 Б 8 9 З А Р 10 Ь 25 26 27 М Е С Я Ц : … 28 29 +5˚ ОБЛАЧНОСТЬ НАПРАВЛЕНИЕ И СИЛА ВЕТРА ОСАДКИ ДРУГИЕ ЯВЛЕНИЯ ПОГОДЫ ВЫСОТА СНЕЖНОГО ПОКРОВА В СРЕДНЯЯ t˚С= ПРЕОБЛАДАЮЩИЕ ВЕТРЫ: КОЛИЧЕСТВО ДНЕЙ С ОСАДКАМИ: 30 31 Таблица «Параметры погоды» (6 класс): Параметры погоды. Приборы для наблюдений. От чего зависят? Данная таблица показывает зависимость погоды от других компонентов природы (начало изучения климатообразующих факторов). ХАРАКТЕРИСТИКА КЛИМАТИЧЕСКИХ ПОЯСОВ (сводная таблица – 7кл.): КЛИМАТИЧЕСКИЙ ПОЯС АРКТИЧЕСКИЙ СУБАРКТИЧЕСКИЙ УМЕРЕННЫЙ СУБТРОПИЧЕСКИЙ ТРОПИЧЕСКИЙ СУБЭКВАТОРИАЛЬНЫЙ ЭКВАТОРИАЛЬНЫЙ СУБЭКВАТОРИАЛЬНЫЙ ТРОПИЧЕСКИЙ СУБТРОПИЧЕСКИЙ УМЕРЕННЫЙ СУБАНТАРКТИЧЕСКИЙ АНТАРКТИЧЕСКИЙ АТМОСФЕРНОЕ ВОЗДУШНЫЕ ДАВЛЕНИЕ МАССЫ ЛЕТО ЗИМА ЛЕТО ЗИМА В Н Н В В Н Н В В Н Н В В Н АВ УВ УВ ТВ ТВ ЭВ ЭВ АВ АВ УВ УВ ТВ ТВ ЭВ Н В В Н Н В В В Н Н В В ЭВ ТВ ТВ УВ УВ АВ ТВ ТВ УВ УВ АВ АВ ПОСТОЯННЫЕ ВЕТРЫ ЛЕТО ЗИМА СЕВЕРО- ВОСТОЧН. ЗАПАДНЫЕ СЕВЕРОВОСТ. ЗАПАДНЫЕ ЗАПАДНЫЕ СРЕДНЯЯ (tºС) ЛЕТО ЗИМА ЛЕТО 0˚ +5˚ +10˚ +16˚ +20˚ +25˚ ПАССАТЫ ЗАПАДНЫЕ ПАССАТЫ ПАССАТЫ ПАССАТЫ ПАССАТЫ ПАССАТЫ ПАССАТЫ ПАССАТЫ ПАССАТЫ ПАССАТЫ ПАССАТЫ +25˚ ПАССАТЫ ПАССАТЫ ПАССАТЫ ЗАПАДНЫЕ +32˚ +25 +25˚ ЗАПАДНЫЕ ЗАПАДНЫЕ ЗАПАДНЫЕ ЮГОВОСТОЧН. ЮГО- ВОСТОЧН. РЕЖИМ И КОЛ-ВО ОСАДКОВ (ММ В ГОД) +32˚ +25˚ +25˚ +25˚ +16˚ +20˚ 0˚ -32˚ ЗИМА -35˚ 200 - 400 -40˚ МАЛО -20˚ 200-35˚ 500 -5˚ 500 - 1000 -15˚ +10˚ МАЛО 6001000 +16˚ 100 - 250 +20˚ МАЛО +20˚ 7001000 1000- 3000 +25˚ +20˚ 700МАЛО 1000 +16˚ 100 - 250 +20˚ +10˚ МАЛО 6001000 -5˚ 500 - 1000 -15˚ -16˚ 500МАЛО -20˚ 800 -48˚ 200 - 400 -64˚ Южное полушарие лучше заполнять вместе, северное – учащиеся делают самостоятельно. Те, кто не уверен в себе, выполняют карандашом, потом проверяем. После заполнения таблицы цветными фломастерами выделяем основные пояса. Вложенная в атлас таблица в качестве памятки помогает учащимся в 7-м и 8-м классах в изучении климата любого материка, России, а также при анализе климатограмм. С памяткой всегда легче восстановить логические цепочки для характеристики климата любого природного комплекса. В 8-м классе также использую таблицы разного уровня сложности в зависимости от подготовки учащихся по предмету. Для закрепления знаний о климатических явлениях: Атмосферные фронты: Атмосферный фронт. Теплый фронт Холодный фронт Схема. Районы влияния. Типичные погоды летом зимой Циклоны и антициклоны: Крупный атмосферный вихрь. Схема. Районы Области зарождения. распространения Погоду формирует летом зимой Циклон Антициклон Практическую работа в форме таблицы по типам климата России : ТИП СУММ. СРЕДН. СРЕДН. ГОДОВАЯ ГОДОВОЕ ИСПАРЯК НАСЕЛЁНН. СОЛН. АМПЛИТ. КОЛ-ВО ЕМОСТЬ УВЛАЖНЕ КЛИt °С t °С ОСАДКОВ (мм /год) МАТА °С НИЯ ПУНКТ РАДИАЦ. ЯНВАРЯ ИЮЛЯ t (мм) (степень) (ккал/см2) ДИКСОН МУРМАНСК НОРИЛЬСК КАЛИНИНГРАД ВЛАДИМИР (КОВРОВ) ОМСК ЧИТА ВЛАДИВОСТОК СОЧИ Города в каждом типе климата предлагаю для конкретизации знаний. Школьники учатся давать сжато характеристику климата любой территории, использовать все тематические карты атласа и картосхемы учебника при решении практических задач. При этом во-избежании перегрузок совсем необязательно давать все типы климата для практической работы на оценку. Чтобы проверить знания достаточно предложить 2-3 объекта (по вариантам). Важно сделать вывод после заполнения таблицы по данным объектам о влиянии климата на жизнь людей. Особое внимание следует обратить на опасные климатические явления, раскрыть их причины, показать значение прогноза для уменьшения отрицательных последствий на жизнь и деятельность человека. Неблагоприятное Основные районы Неблагоприятные, Меры явление распространения опасные предупреждения и последствия защиты Дополнительное задание: выделить явления, которые наблюдаются или могут происходить на территории нашей области. Для учащихся с высоким уровнем подготовки предлагаю заполнить сложную комплексную таблицу поэтапно по мере изучения нескольких компонентов природного комплекса России: Крупные заповедники, национальные парки. Природные зоны. Типичные почвы. Лето Зима Лето Зима Коэффициент увлажнения, его степень. Средняя температура (от… до…) Лето Зима Лето Зима Суммарная солнечная радиация (ккал/см2 в год). Циклоны и антициклоны; атмосферные фронты Господствующие воздушные массы; ветры. Тип климата. Климатический пояс. Годовое кол-во осадков (мм/год); их режим Сделать вывод: выделить природные комплексы (ПК) с наиболее благоприятными (оптимальными) условиями для человека, назвать ПК с экстремальными условиями. В дальнейшем эту таблицу можно использовать в качестве справочного материала при изучении природных районов России. Комплексное и целостное восприятие природы закладывает основы экологического мышления. У школьников формируется ценностное отношение к природе, создается естественнонаучное понимание и убеждение единства и хрупкости ПТК всей Земли, необходимости его охранять. Показывает взаимосвязь и взаимозависимость человека и окружающей его природы. Такой подход к изучению материала, оценка природных условий и ресурсов, важен для обеспечения преемственности с курсом экономической и социальной географии России.