Экологическое образование неслышащих обучающихся на

Экологическое
образование неслышащих
обучающихся на уроках и
классных часах
Важность экологического
воспитания детей в современном
мире переоценить невозможно.
Ведь будущее планеты зависит от
того, насколько экологически
грамотными будут дети, от того,
будет ли у них сформировано
нравственное отношение к
природе и желание трудиться на
ее пользу.
Формирование у детей
ответственного отношения к
природе – сложный и
длительный процесс, поэтому
педагоги нашей школыинтерната стремятся, чтобы
экологические вопросы
прослеживались на всех уроках,
а экологическое воспитание было
систематическим и регулярным.
На уроках географии ребята знакомятся с правовыми
основами бережного отношения к природе,
отрабатывают правила поведения в природе,
составляют рассказы о будущем планеты Земля,
обсуждают проблемы загрязнения океанов и рек,
выясняют экологические проблемы Дальнего Востока
Высока эффективность практических работ
оценочного характера, например, “Ликвидация
аварии при транспортировке нефти”, работ на
местности, таких как, “Описание источника”,
“Определение источников загрязнения окружающей
среды нашего микрорайона”, заочных экскурсий
“Красная книга”, «Заповедники России».
В старших классах в процессе проектной
деятельности изучаются такие актуальные
проблемы экологии, как
“ Влияние климата на здоровье человека”,
“Урбанизация и здоровье человека”.
Роль школьного курса химии в экологическом
образовании обуславливается тем, что данная
наука связана с познанием законов природы.
Перед учителем химии стоят следующие
задачи:
раскрытие влияния деятельности человека на
окружающую среду и формирование
убежденности в необходимости бережного
отношения к природе;
раскрытие двойственной роли химической
промышленности в отношении природы;
вооружение школьников практическими
умениями и навыками участия в мероприятиях
по защите природы.
На уроках химии решаются следующие
экологические вопросы взаимодействия природы
и общества:
Потребление химических веществ из природы.
Загрязнение природы отходами человеческой
деятельности.
Использование природных веществ в качестве удобрений
и ядохимикатов.
В целях развития и формирования знаний
о загрязнении вводятся такие понятия как
"загрязнители", "источники загрязнения",
"естественное и искусственное загрязнение",
"санитарные нормы чистоты", "предельно
допустимые концентрации веществ" (ПДК),
также рассматриваются источники
загрязнения.
Развитие знаний о защитных
мероприятиях продолжается при изучении
производственных процессов, где
раскрываются основные экологические
принципы современного производства.
В курсе физики с 8 по 12 класс вопросы экологии
рассматриваются во многих темах. Например, в 8
классе при изучении темы «Атмосфера – воздушная
оболочка Земли» делается акцент на состав воздуха,
рассматриваются источники загрязнения нижних
слоев атмосферы и предлагаются пути их улучшения
качества воздуха.
В 9 классе при изучении главы «Тепловые
явления» учащиеся выясняют, какое
производство энергии при помощи ГЭС, АЭС
или ТЭЦ можно считать наиболее экологически
чистым, объясняется преимущество «ветряных
мельниц», которые не выбрасывают вредные
вещества в атмосферу.
В 10 классе при изучении темы «Атомная
энергетика» приводятся примеры
использования атомов в мирных целях, и
показывается вред радиоактивных отходов. В
11-12 классах, при углубленном изучении
данных тем, проблемы экологии
рассматриваются в более расширенном
аспекте.
Уроки математики дают возможность с
помощью расчетов оценить масштабы
экологического воздействия человека на
природу. Например, при изучении темы
«Нахождение части от целого и целого по его
части» определяется количество пресной воды
по отношению к мировым водным запасам,
соотношение озеленения и количества
кислорода в атмосфере. При объяснении темы
«Квадратные корни» в ходе решения задачи
учащиеся рассчитывают, какова
радиационная опасность при неправильной
утилизации радиоактивных отходов атомных
производств.
Широкие возможности для реализации
экологического воспитания неслышащих
школьников предоставляются на уроках
биологии. Для раскрытия
взаимодействия человека и среды его
обитания в курсе «Человек и его
здоровье» используются такие
экологические понятия, как адаптация,
экологическая среда, здоровый образ
жизни, экологическое качество
окружающей среды.
В курсе «Общая биология» экологические
знания даются в таких разделах, как
«Основы экологии», «Основы учения о
биосфере», «Основы генетики», «Основы
цитологии». При изучении таких тем, как
«Отделы покрытосеменных растений» и
«Сельскохозяйственные растения»
используется краеведческий подход,
предполагающий выбор растений с
учетом местных природных условий,
проводится работа с «Красной книгой
Хабаровского края».
Учащимся объясняется необходимость
применения экологических знаний при
проведении всех агротехнических
мероприятий: рациональное использование
природных ресурсов, восстановление
плодородия почв и предупреждение их эрозии.
На уроках истории при изучении темы
«Глобальные проблемы современности»
раскрывается смысл понятия глобальные
проблемы человечества, также оценивается
значение этих проблем для государств, народов,
отдельного человека.
Проводится обзор материалов газет и телевидения,
материалов из Интернета по вопросам, связанным
с глобальными проблемами современного
общества, такими как проблема сырьевых,
энергетических, водных ресурсов, плодородия
почвы, загрязнения среды обитания
промышленными отходами, угроза климатической
катастрофы.
Уроки обществознания включают в себя раздел «Человек и
природа», где рассматриваются вопросы социальной экологии,
охраны окружающей природы, активного появления
человеческого отношения к живому и неживому в природе.
Именно в этом разделе целесообразно стимулировать учащихся
к внимательному, вдумчивому и ответственному отношению к
хрупкому миру вокруг нас. Тема позволяет раскрыть сущность
человека через понимание им последствий собственного
поведения в природе.
На уроках обучающиеся учатся извлекать
информацию из документов (работа с
Конституцией и законом «Об охране природы»),
использовать элементы причинно-следственного
анализа при характеристике глобальных проблем,
оценивают последствия глобализации, находят и
извлекают информацию в СМИ и мультимедийных
ресурсах по проблеме глобализации.
Немаловажную роль в экологическом образовании и
воспитании играют уроки русского языка. Для
систематического осуществления экологической работы
используются интегрированные уроки, диктанты,
составленные на основе текстов о природе, словарные
слова, загадки, задания на экологическую тему. С
помощью данных видов работ ребята учатся ощущать
красоту природы через богатство языка, пополняя тем
самым свой словарный запас.
Сочинения на основе наблюдений за природными
явлениями, животными и птицами и сочинения по
картинам русских художников, где изображены пейзажи,
например, Пластов «Летом», И.Грабарь «Февральская
лазурь», И.Левитан «Золотая осень», И.Шишкин «Рожь»,
помогают не только отрабатывать речевые навыки
учащихся, но и дают возможность выразить свое
эмоциональное отношение к природе, к необходимости
её сохранения.
В среднем звене на уроках литературы дети
знакомятся с произведениями К. Паустовского, М.
Пришвина, В. Бианки, дальневосточных
писателей и поэтов – П. Комарова,
А.Н.Максимова, В.Арсеньева.
Они прививают учащимся не только
любовь к родной природе, но и
воспитывают гуманное отношение к
живым существам, проявляющееся в
желании помочь животному и
растению, защитить их. В старших
классах обязательно обращается
внимание на эпизоды - пейзажные
зарисовки, которые помогают лучше
понять характер, мысли, поступки
героев и тесную взаимосвязь
человека и природы.
Знакомясь с описанием природы в пейзажной
лирике А.Пушкина, М.Лермонтова, Ф.Тютчева,
А.Фета и С.Есенина, дети знакомятся с
понятиями: эпитет, метафора, сравнение,
олицетворение.
При работе с произведениями
современных авторов, В. Астафьева,
В.Белова, в которых экологическая тема
переплетается с нравственными
проблемами, поднимаются актуальные
вопросы:
Как преобразую землю, можно
сохранить и приумножить земное
богатство;
Как избежать и не допустить печальных
последствий неразумного отношения с
природой.
Экологическое образование и
воспитание осуществляется и в
процессе классных часов, на
которых дети знакомятся с
лекарственными растениями, их
свойствами и значением для жизни
человека, с основами охраны
природы, обобщаются знания детей
о природных взаимосвязях и
взаимоотношениях человека с
природой, полученные на уроках.
Решать проблемы экологического образования
неслышащих детей помогают специально
организованные тематические недели.
С 15.11 по 20.11 в школе проводилась неделя
«Чистая вода». Она была организована в рамках
Второго Международного форума «Чистая вода
2010». В ходе недели «Чистой воды» в школе
прошла дегустация минеральной воды.
Учащиеся 9-10 –х классов на уроке химии стали
участниками исследовательской работы по теме
«Вода-залог здоровья». Ребята 8 «А» класса на
уроке «Вода – растворитель» познакомились с
химическими свойствами воды.
Специалист компании «Аква-тест»
рассказал ребятам о способах проверки
качества питьевой воды и методах ее
очистки.
На классном часе «Какую воду мы пьём.
Способы очистки воды» ребята 5-х классов
узнали о значении чистой воды в жизни
человека, познакомились, как можно очистить
воду в домашних условиях с помощью
фильтра.
На классном часе «Хабаровску - чистую воду» ребята
8 «А» и 9 класса познакомились с историей
«Водоконала», который является источником
снабжения Хабаровска питьевой водой, узнали, как
проводится очистка воды, поступающей в
водопроводную канализационную сеть, о
современных очистных сооружениях.
Ребята 6-х классов в ходе классного часа
«Экология Амура» познакомились с проблемой
загрязнения реки Амур и состоянием качества
воды в ней.
Обучающиеся 11-12-х классов приняли участие в научной
конференции, посвященной проблемам загрязнения и
водопользования. Ребята выступили с сообщениями по
темам: «Загрязнение поверхностных вод в бассейнах
Волги, Дона и Амура», «Влияние качества воды на
здоровье человека», «Эндемические растения Дальнего
Востока», ответили на вопросы викторины, посмотрели
видео и фотоматериалы
Таким образом, экологическое воспитание и
образование будет эффективным, если
экологический материал будет
систематическим, организованным;
будет использоваться в различных
учебных предметах;
будет единство и согласованность
педагогов, родителей и всего
социального окружения;
так как природа в равной мере нужна
всем.
Неизвестный китайский поэт две с
половиной тысячи лет назад сказал:
Если вы думаете на год вперед – сейте
зерна,
Если вы думаете на 10 лет вперед –
сажайте деревья,
Если вы думаете на 100 лет вперед –
воспитывайте человека.
Наверное, это и есть основная цель
экологического образования.