Педагогические процессы и системы. Понятие педагогической технологии

Педагогические
процессы и системы.
Понятие педагогической
технологии
Выполнила : зам. директора по УВР
МОУ СОШ № 9
Евдокимова Л. Р.
Педагогический процесс

это целостный учебно-воспитательный
процесс единства и взаимосвязи воспитания
и обучения, характеризующийся совместной
деятельностью, сотрудничеством и
сотворчеством его субъектов,
способствующий наиболее полному
развитию и самореализации личности.
Составляющие
педагогического
процесса
Процесс
воспитания
Процесс
обучения
Процесс
развития
Структура
педагогического процесса
Принципы
Цель
Средства
Содержание
Методы
Формы
Структурные компоненты процесса
обучения
Деятельность педагога
Деятельность обучаемых
1. Разъяснение учащимся целей и задач обучения.
1. Собственная деятельность по созданию
положительной мотивации учения.
2. Ознакомление обучаемых с новыми знаниями
(явлениями, событиями, предметами, законами).
2. Восприятие новых знаний, умений.
3. Управление процессом осознания и приобретения
знаний, умений
3. Анализ, синтез, сопоставление,
систематизация.
4. Управление процессом познания научных
закономерностей и законов.
4. Познание научных закономерностей и
законов, понимание причинноследственных связей.
5. Управление процессом перехода от теории к
практике.
5. Приобретение умений и навыков, их
систематизация.
6. Организация эвристической и исследовательской
деятельности
6. Практическая деятельность по
самостоятельному решению возникших
проблем.
7. Проверка, оценка изменений в обученности и
развитии учащихся.
7. Самоконтроль, самодиагностика
достижений.
Компоненты педагогического
процесса






Стимульно-мотивационный
Целевой
Содержательный
Операционно-действенный
Контрольно-регулятивный
Рефлексивный
Внешние противоречия
Противоречия между внешними воздействиями,
требованиями
И внутренней готовностью им соответствовать
Целенаправленность, планомерность
образовательного процесса
И неупорядоченное влияние социальной среды
Нарастающий поток информации
И ограниченные возможности охватить его в
учебно- воспитательном процессе
Обобщенный опыт, представленный в
содержании образования и воспитания
И индивидуальный жизненный опыт отдельной
личности
Новые образовательные и воспитательные
задачи
И личный опыт воспитанности и обученности
ребенка
Коллективные формы воспитания и обучения
И индивидуальный характер овладения
духовными ценностями
Регламентация учебно- воспитательного
процесса
И собственная активность ребенка
Внутренние противоречия
(противоречия конкретной личности)
Знание личностью нравственно-этических
норм и правил поведения в обществе
И уровень сформированности
соответствующих умений и привычек
Сформированный идеал личности
И реальное поведение
Принципы педагогического процесса
• Принцип научности
• Общественно значимая целевая направленность
педагогического процесса.
• Комплексный подход к организации различных
видов деятельности субъектов педагогического
процесса.
• Принцип активности субъектов педагогического
процесса.
• Принцип взаимозависимости и
взаимообусловленности всех структурных
компонентов педагогического процесса.
Принципы педагогического процесса

• Принцип постепенного развития субъектов
педагогического процесса.
• Единство требовательности и уважения к субъектам
педагогического процесса.
• Учет возрастных и индивидуальных особенностей
субъектов педагогического процесса.
• Принцип стимулирования деятельности, инициативы и
творчества субъектов педагогического процесса.
• Создание комфортного психологического климата.
• Принцип комплексной оценки деятельности субъектов
педагогического процесса.
Педагогическая система социально обусловленная целостность
взаимодействующих на основе
сотрудничества между собой,
окружающей средой участников
педагогического процесса,
направленная на развитие личности.
Педагогическая система
Цель
(для чего учить?)
Содержание
(чему учить?)
Формы
Преподаватель
( в каких условиях?)
Средства
(с помощью чего?)
Методы
(каким образом?)
Ученик
Педагогическая технология
Совокупность психолого- педагогических установок, определяющих специальный набор и
компановку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть
организационно- методический инструментарий педагогического процесса.(Б. Т. Лихачев)
Это содержательная техника реализации учебного процесса (В. С. Беспалько)
Это описание процесса достижения планируемых результатов обучения ( И. П. Волков)
Это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по
проектированию, организации и проведению в комфортных условиях для учителя и
учащегося. (В. Н. Монахов)
Это системное, концептуальное, нормативное инвариантное описание деятельности учителя и
ученика , направленное на достижение образовательной цели. (Ф. А. Фрадкин)
Предполагает формулировку целей через результаты обучения, выраженные в действиях
учащихся, надежно осознаваемых и определяемых. (И. Я. Лернер)
Это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и
усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия,
ставящий своей задачей оптимизацию форм образования(ЮНЕСКО)
Педагогическая технология
Аспекты
Научный
Процессуальноописательный
Процессуальнодейственный
Педагогическая технология
1уровень:
Общепедагогический(общедидактический) уровень:
общепедагогическая(общедидактическая, общевоспитательная)
технология характеризует целостный образовательный процесс.
2 уровень :
Частнометодический (предметный) уровень:
частнопредметная педагогическая технология употребляется
в значении «частная методика», т. е. как совокупность методов и средств для реализации
определенного обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя
(методика преподавания предметов).
3 уровень:
Локальный (модульный) уровень:
локальная технология представляет собой
технологию отдельных частей учебно- воспитательного процесса, решение
частных дидактических и воспитательных задач.
Структура
педагогической
технологии
Содержательная
часть обучения
Концептуальная
основа
Процессуальная
частьтехнологический
процесс
Критерии педагогической технологии





Концептуальность
Системность
Управляемость
Эффективность
Воспроизводимость
Современные педагогические технологии
1.
2.
3.
На основе гуманизации и демократизации педагогических
отношений ( педагогика сотрудничества, гуманноличностная технология и т. д.)
На основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся ( проблемное обучение, игровые технологии,
технология обучения на основе конспектов опорных
сигналов В. Ф. Шаталова, коммуникативное обучение Е.
И. Пассова, мультимедийные технологии и т. д.)
На основе эффективной организации и управления
процессом обучения( программированное обучение(В. В.
Фирсов, Н. П. Гузик), технологии индивидуализации
обучения(А. С. Границкая, И. Унт), групповые и
коллективные способы обучения и т. д.)
Современные педагогические технологии
4. На основе методического усовершенствования и
дидактического реконструирования учебного материала
( интегральная технология П. М. Эрдниева, технология
«Диалог культур» В. С. Библера и др.)
5.
На основе усиления социально- воспитательных функций
образовательных учреждений(технология адаптивной
школы, здоровьесберегающие технологии (В. Ф.
Базарный и др.)
6.
Альтернативные технологии( вальдорфская педагогика Р.
Штайнера,педагогика свободного труда С. Френе и др.)
7. Целостные авторские школы («Школа самоопределения»
А. Н. Тубельского, «Русская школа»И. Ф. Гончарова,
«Школа для всех» Е. А. Ямбурга)