Выдающиеся педагоги РОССИЯ КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ УШИНСКИЙ «Сделать как можно более пользы моему Отечеству» Девиз из юношеского дневника К.Д.Ушинского 19.02.1824-22.12.1870 ОТРОЧЕСКИЕ ГОДЫ “Нет сомнения, что многое зависит от общего распорядка в заведении, но главное всегда будет зависеть от личности непосредственного воспитателя, стоящего сглазу на глаз с воспитанником; влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которой нельзя заменить ни учебником, ни моральными сентенциями, ни системой наказаний и поощрений”. К,Д.Ушинский о своем учителе, профессоре, директоре гимназии И.Гиляковском К 20 годам… … закончил обучение в Московском университете (юридический факультет) …сдает магистерский экзамен …кандидат юриспруденции …начинает работать профессором камеральных наук в Ярославском Демидовском юридическом лицее …доступность изложения трудных вопросов, строгая логика доказательств, вежливое отношение к ученикам вскоре сделали имя молодого профессора самым популярным в лицее. Педагогическая деятельность Владеет французским, английским, немецкими языками, хорошо знает философию, популярен у учащихся, НО… «…большие дарования и отличные знания, но с большим самолюбием...» Попечитель лицея П. Демидов Педагогическая деятельность Демидовский лицей - служба в Департаменте иноземных вероисповеданий – преподаватель русской словесности в Гатчинском сиротском институте – инспектор классов Смольного института – изучение школьного дела за границей. “Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях”. Рекомендации выверены и бесспорны: сделать учебную работу по возможности интересной для ребенка, не превращая эту работу в развлечение. Учить интересно, легко, даже весело, но серьезно и глубоко. ОСНОВНЫЕ РАБОТЫ «РОДНОЕ СЛОВО» «ДЕТСКИЙ МИР И ХРЕСТОМАТИЯ» ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ «НЕТ ВЕЛИЧИЯ ТАМ, ГДЕ НЕТ ПРОСТОТЫ, ДОБРА И ПРАВДЫ» 1828-1910 Примеры педагогической деятельности Обучение крестьянских детей Ясной поляны. Открытие школы в Ясной поляне. Издание педагогического журнала «Ясная поляна». Создание «Азбуки». Что такое свободная педагогика «по Толстому»? Уважение личности ребенка, развитие его активности и самостоятельности, всех его способностей. Занятия в форме свободных бесед учителя и учеников. Отсутствие взысканий и наказаний. Некоторые педагогические идеи Воспитывающее обучение. Особое место среди методов обучения – живому слову учителя. Самостоятельная работа как способ развития творчества детей. Наглядность и практика в обучении. Василий Порфирьевич Вахтеров 13(25).I.1853 3.IV.1924 Русский педагог, методист начальной школы, деятель народного образования В.П.Вахтеров учился в Арзамасском духовном училище, затем в Нижегородской духовной семинарии. С 1872 года занимал должность учителя городского и уездного училищ, с 1881 года — инспектора народных училищ Смоленской губернии. С 1890 года жил в Москве. Работа в Московском комитете грамотности, организация школ для рабочих, помощь в создании ряда внешкольных учреждений. Читал лекции на учительских курсах в Курске, Саратове и в других городах. Организация учительского союза. Основные педагогические идеи Большой вклад он внес в теорию и практику начального обучения (работы «Предметный метод обучения» и «Основы новой педагогики». В методике классного чтения, как и в методике обучения грамоте, В. П. Вахтеров развивал идеи К. Д. Ушинского. Крупным его достижением являются книги для классного чтения «Мир в рассказах для детей». Они были построены на основе наглядности и содержали не только статьи для объяснительного чтения, но и богатейший материал по естествознанию, географии, истории. «Русский букварь» Вахтерова неоднократно переиздавался. Петр Федорович Каптерев 1849-1922гг. Петр Федорович Каптерев родился в 1849 г. в семье сельского священника. Окончил историческое отделение Московской духовной академии (в 1872 г.). Многие годы преподавал психологию и педагогические дисциплины в разных учебных заведениях Петербурга. Основные труды "Педагогическая психология для народных учителей, воспитателей и воспитательниц" "Энциклопедия по семейному воспитанию и обучению« Основные педагогические идеи «Отличительные свойства детей составляют ту одаренность, ту гениальность, малую частицу которой приносит с собой в мир каждый нормально рождающийся младенец" . Выступал против форм воспитания, не позволяющих свободно развернуться детской натуре, раскрыться всем свойствам возраста. Основные педагогические идеи П. Ф. Каптерева очень занимала проблема различий между детьми по типам ума. Он отмечал, что каждый учитель и воспитатель, волей-неволей, делит своих учеников на типы по успешности учения и по прилежанию, например: этот - из ленивых, этот - из способных, этот - средний ученик и т. д. Но такие типы, не имеющие научного значения, недостаточны, и он указывал, что нужно помочь в этом деле педагогу и специально заняться изучением "типов души" . Основные педагогические идеи развивал новую, непривычную точку зрения на соотношение между самообразованием и образованием. Обыкновенно считалось, что главное для детей, достигших школьного возраста, - это занятия в учебных заведениях, получение там знаний и умений по определенной программе; самообразование же - что-то добавочное, чего может и не быть. В действительности же, согласно его представлениям, главным является самообразование, а вспомогательным образование. Основные педагогические идеи число обязательных учебных курсов должно быть минимальным, а не максимальным; необходима возможность выбора между разными сочетаниями учебных предметов, с тем чтобы каждый своеобразный ум мог найти в них подходящие упражнения для своего саморазвития. При этом у учащихся должен быть постоянный досуг для самостоятельных занятий полюбившимися предметами. Считал положительным моментом в жизни школ использование игр в учебном процессе. Антон Семенович Макаренко “Как можно больше требований к человеку и как можно больше уважения к нему”. 13.03.1888-01.04.1939 Педагогическая деятельность В юности учительствовал на Украине. По окончании Полтавского учительского института (1917) заведовал железнодорожным и городским училищами. С 1920 руководил трудовой колонией для несовершеннолетних правонарушителей (до 1926 близ Полтавы, с 1926 переведена под Харьков). В 1927 организует детскую трудовую коммуну им. Дзержинского, где работает до 1936. В 1936 возглавляет колонию им. Горького под Киевом. В 1937 переезжает в Москву, где занимается литературной работой. Педагогические труды “Педагогическая поэма” “Флаги на башнях” “Книга для родителей” Шалва Александрович Амонашвили Родился 8 марта 1931г. В школе работал с 1951 г. пионервожатым. После окончания Тбилисского университета работал в НИИ педагогики МП Грузинской ССР. Руководит экспериментом по определению нового содержания, форм и методов начального обучения Доктор психологических Наук. Правила педагогической деятельности по Амонашвили любить ребенка очеловечить среду, в которой живет ребенок прожить в ребенке свое детство установить деловые отношения с детьми “Стремясь познать тайну детской души, педагогического мастерства и науки педагогики, буду видеть в каждом ребенке своего учителя и воспитателя”. “Ребенок живет по своим законам, нельзя ему иначе жить”. “Действительно гуманная педагогика – это та, которая в состоянии приобщить детей к процессу созидания самих себя”. «АМОН-РА» В книге известного ученого, педагога, писателя академика Ш. А. Амонашвили говорится о Любви и Сострадании, Пути и Истине, вечных темах, волнующих всех людей. Атмосфера сказки отличается необыкновенной возвышенностью, сердечностью и теплотой. С особой любовью и почитанием автор описывает Образ Иисуса Христа, с Путем которого пересекается путь главного героя сказки, маленького мальчика по имени Амон-Ра.