Основная часть

Руководитель кружка:
Плаксина Галина Казимировна,
учитель-логопед МДОУ д/с «Дюймовочка»
• ЗАДАЧИ:
1. Развивать память.
2. Восприятие.
3. Слуховое внимание.
4. Речевой, фонематический слух.
5. Артикуляционную моторику.
6. Голос.
7. Физиологическое и речевое дыхание.
8. Музыкально-сенсорные способности.
9. Вырабатывать правильный темп речи.
10.Четкость дикции.
11.Интонацию, мимику, пантомимику.
12.Мелкую и общую моторику.
Участниками
образовательного
процесса являются:
• учитель-логопед;
• музыкальный
руководитель;
• дети, посещающие
кружок.
•
•
•
Основная форма
проведения занятия:
занятие проводится
в музыкальном зале;
продолжительность
занятия 25 минут;
проводится 1 раз в
неделю.
Структура занятия
Вводная часть
Основная часть
Заключительная
часть
Вводная часть:
• различные виды ходьбы и бега: на
носках, на пятках, с движениями рук, с
изменениями направления, со сменой
движений, с перестроением;
• пальчиковая гимнастика .
Основная часть:
• включает 3-4 вида упражнений на развитие
•
•
•
зрительной, двигательной, слуховой или
слухоречевой памяти и внимания;
музыкально-двигательные и музыкально-ритмические
упражнения с предметами и без предметов;
упражнения, развивающие координацию речи и
движения с музыкальным сопровождением и без
него;
упражнения на развитие продолжительного речевого
выдоха и силы звучания голоса, пение песен,
распевок.
Заключительная часть:
• игры на развитие мимических и
пантомимических движений;
• подвижные игры;
• игры-драматизации с речевым
сопровождением;
• музыкальные игры-драматизации.
I. Характеристика детей с
нарушениями устной речи
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Состояние психомоторных и сенсорных функций у детей со стёртой дизартрией ниже
возрастной нормы.
Отмечается дефицит таких процессов, как: внимание, память, общая и мелкая,
зрительно-пространственная ориентация, речеслуховое восприятие. Речь бедна,
аграмматична. Отмечается фонетико-фонематическое недоразвитие.
Нарушено речевое и психомоторное развитие
Неустойчивое внимание
Незначительный объём памяти
Повышенная возбудимость
Расторможенность
Неустойчивость эмоционального фона
Быстрая утомляемость
Неспособность сосредоточиться на одном задании
Нарушение речевого дыхания
Изменение тонуса мимических мышц
Изменение тонуса артикуляционного аппарата
Пониженная речевая активность
Отсутствие связной, грамматически правильной речи
Отсутствие сформированного соответственно возрасту звукопроизношения
Отставание в психомоторном развитии
ІІ. Логоритмические занятия
в коррекционной работе
по преодолению нарушений
в устной речи у дошкольников
4-5 лет в условиях
логопункта в ДОУ
1. Значение логоритмического
воздействия для развития
моторики и речи:
• логопедическая ритмика оказывает влияние
•
•
•
•
на общий тонус, моторику, настроение;
тренирует подвижность нервных процессов
ЦНС, активирует кору головного мозга;
развивает внимание (его концентрацию,
объём, устойчивость, распределение);
развивает память (зрительную, слуховую,
моторную, комплексную);
музыкотерапия.
2. Характеристика
логопедической методики:
• логопедическая ритмика совершенствует:
•
•
•
•
моторику, речь;
разрушает патологические динамические
стереотипы. Формирует новые,
обеспечивающие необходимую адаптацию;
поддерживает положительный фон
настроения;
установку на выздоровление;
повышает эффективность логопедической
работы в целом.
3. Результаты констатирующего
эксперимента:
• Для детей обследуемой группы характерно:
нарушение общей и речевой моторики,
дыхания, голоса, чувства ритма, слухового
внимания, зрительного восприятия,
пространственного праксиса. У них
отмечается смазанная речь,
недифференцированное произнесение
звуков, неточное употребление многих
лексических значений, аграмматизм.
4. Логоритмические занятия в
коррекционной работе:
• Цель: преодоление речевого нарушения
путём развития и коррекции
двигательной сферы
5. Требования к проведению
логоритмических занятий :
• Занятия проводятся на протяжении всего
•
•
•
учебного года 1 раз в неделю;
новая тема прорабатывается на протяжении 3
занятий с постепенной подачей изучаемого
материала;
четвёртое занятие – итоговое за месяц;
занятия должен проводить
квалифицированный педагог, обладающий
актёрскими способностями.
Деятельность участников:
•
•
•
•
•
•
Взрослый:
создание доброжелательной,
эмоциональнонасыщенной
атмосферы совместного
творчества детей и взрослых;
стимулирует активность детей к
речевой и другим формам
деятельности;
музыкальное сопровождение
игр-инсценировок, танцев,
пению песен;
использование сказочных
персонажей, атрибутов
сюжетно-ролевых игр;
наглядность (маски, костюмы,
игрушки);
практический показ движений.
Дети:
• желание каждого ребёнка
подражать взрослому и активно
участвовать в процессе занятия;
• ребёнок конкретно
представляет движения;
• переживает правильные
двигательные ощущения и
чувствует желание
воспроизвести эти движения.
Главный принцип достижения
эффективности в работе на
логоритмических занятиях :
- индивидуальный подход к каждому
ребёнку с учётом его возрастных,
речевых и психофизических
возможностей.
6. Учёт специфических
принципов в коррекционной
работе:
• развитие и систематическая тренировка состояния мышечного
тонуса, силы, ловкости, выносливости, быстроты и точности
движений, динамической координации и согласованности
движений, ритмичности и пластичности движений.
• развитие двигательных кинестезий и кинетической системы
(образа) движения: развитие сомато-пространственной
ориентации и зрительно-моторных координаций; тренировку
высоты и силы звучания голоса.
• развитие тембровых характеристик голоса и просодического
компонента речи (слогоритмическая структура)
• овладение сложными логоритмическими связями языка через
двигательную активность детей на логоритмических занятиях.
7. Место логоритмических
занятий в коррекционной работе:
• логоритмические занятия проводятся
•
•
•
•
ежедневно в дополнение к подгрупповым и
индивидуальным занятиям;
продолжительность занятия – 25 минут;
количество человек в подгруппе – 12;
занятие проводится 1 раз в неделю;
занятие состоит из 3 частей:
-подготовительной – 5 минут,
-основной – 10 – 15 минут,
-заключительной – 5 – 7 минут.
8.Логоритмика – один из основных
методов коррекции нарушений
устной речи у дошкольников:
• сочетание движения, музыки и речи на
•
логоритмических занятиях повышает эффективность
логопедической работы в целом;
учёт тяжести проявления дефекта, природу его
возникновения, знание системы логоритмической
работы и умелое применение средств и методов
коррекционной работы способствует более быстрому и
эффективному преодолению речевых нарушений у
детей.