Особенности личности и поведенческие характеристики одарённых детей.

Тема:
Особенности личности и
поведенческие
характеристики одарённых
детей.
Одарённость – способность
к выдающимся
достижениям в любой
соцально значимой сфере
человеческой
деятельности.
Одарёнными считают
таких детей и
подростков, уровень
интеллекта которых и
сложившаяся
мотивация позволят им
добиться в будущем
высоких
профессиональных и
творческих
достижений.
• Одаренность -
значительное по
сравнению с
возрастными
нормами опережение
в умственном
развитии либо
исключительное
развитие
специальных
способностей
(музыкальных,
художественных и
др.).
Кого считают одаренным
• дети с высокими показателями по уровню общей
•
•
одарённости;
дети, достигшие успехов в каких-либо областях
деятельности (юные музыканты, художники,
математики, шахматисты и др.); эту категорию
детей чаще называют талантливыми;
дети, хорошо обучающиеся в школе (академическая
одаренность).
Характеристика
одарённых детей:
•Опережающее познавательное развитие.
•Особенности в психосоциальном
развитии.
•Физические характеристики
(высокий энергетический уровень,
низкая продолжительность сна).
Особенности личности одаренных детей с
гармоничным типом развития:
1. Стремление к творческой деятельности.
2. Повышенная самостоятельность (независимость в
суждениях).
3. Неприязнь к школе (может быть)
4. Перфекционизм (стремление добиться совершенства в
деятельности).
5. Устойчиво высокая самооценка.
6. Ощущение неудовлетворённости.
7. Нереалистические цели.
8. Независимость (неконформность – отсутствие
склонности действовать, думать и поступать сообразно
мнению большинства).
9. Непредсказуемость в поведении.
10.Погружение в философские вопросы.
Особенности личности одаренных детей с
дисгармоничным типом развития
(неравномерность психического развития)
1. Особая система ценностей (система
2.
3.
4.
5.
6.
личностных приоритетов, важнейшее место
в которой занимает деятельность,
соответствующая содержанию одарённости).
Противоречивая (нестабильная) самооценка.
Перфекционизм.
Проблемы в эмоциональном развитии
(сверхчувствительность, повышенная
реактивность).
Проблемы волевых навыков
(саморегуляции).
Несоответствие между физическим
интеллектуальным и социальным развитием.
Поведенческие особенности:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Особый тип обучаемости: более высокая скорость и
лёгкость обучения или замедленный темп обучения.
Характерен такой уровень успешной деятельности как
новаторство, прорыв, означающий выход за пределы
требований выполняемого.
Сильно развитое чувство справедливости.
Личные системы ценностей.
Яркое воображение.
Хорошо развитое чувство юмора.
Пытаются решать проблемы, которые им «не по
зубам».
Рекомендации учителям:
• Учителю не следует уделять слишком много внимания
•
игровому обучению с ярко выраженным элементом
соревновательности. Одаренный ребенок будет чаще
всего оказываться победителем, что может вызвать
неприязнь соучеников и не благоприятствует созданию
атмосферы всеобщей заинтересованности, к которой
стремится учитель.
Учитель не должен возводить одаренного ребенка на
пьедестал или делать из него вундеркинда в глазах
других учеников. Успехи его будут должным образом
оценены, а неуместное выпячивание его
исключительности достижений рождает чаще всего
раздражение, ревность и отторжение вместо ожидаемой
похвалы. Другая крайность — преднамеренное публичное
принижение уникальных способностей и даже сарказм со
стороны учителя,— конечно, недопустима.
Рекомендации учителям:
• Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать
•
•
•
•
•
независимо, не давайте прямых инструкций относительно того,
чем они должны заниматься .
Не сдерживайте инициативы и не делайте за них то, что они
могут сделать самостоятельно .
Научите школьников прослеживать межпредметные связи и
использовать знания, полученные при изучении других
предметов.
Приучайте детей к навыкам самостоятельного решения
проблем, исследования и анализа ситуации.
Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома,
как область приложения полученных навыков при решении
задач.
Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения
знаний