Мы вместе

МБДОУ центр развития ребёнка
детский сад №34 «Чебурашка»
Родителям
об образовательной
программе
«Мы вместе»
Девиз программы
«Мы вместе»
" Главное не знания,
а умения их добывать и ими
пользоваться"
Программа направлена
на создание условий развития
ребенка, открывающих
возможности для его позитивной
социализации, его личностного
развития, инициативы и творческих
способностей на основе
сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности.
Программа «Мы вместе» - это
открытие
• каждым ребенком окружающего мира, а также самого
себя как личности и других людей в этом мире – в
процессе собственной деятельности
• педагогами новых путей самореализации, смыслов
жизни и горизонтов развития – личностного и
профессионального
• родителями возможности более глубокого понимания
собственных детей и новых смыслов в собственной
судьбе
Образовательные области
программы «Мы вместе»
•
•
•
•
•
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Создание образовательной среды дошкольного
образования в Программе происходит на основе
системы дидактических принципов:
принцип обучения
деятельности
принцип
развития
принцип
адаптивности
личностноориентированные
принципы
деятельностноориентированные
принципы
принцип
целостности
образования
принцип
психологической
комфортности
принцип
систематичности
принцип
ориентировочной
функции знаний
культурноориентированные
принципы
принцип
смыслового
отношения к
миру
Принцип
овладения
культурой
принцип
опоры на
предшествующее
развитие
креативный
принцип
Программные образовательные задачи в
программе «Мы вместе» решаются в
Совместной
деятельности
взрослого и детей
Самостоятельной
деятельность детей
Образовательной
деятельности,
осуществляемой в
процессе организации
педагогом различных
видов детской
деятельности
Образовательной
деятельности,
осуществляемой в
ходе режимных
моментов
Взаимодействии с
семьями детей
Совместная деятельность взрослого и
детей –
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
это деятельность двух и более участников
образовательного процесса (взрослых и воспитанников)
по решению образовательных задач на одном пространстве
и в одно и то же время.
Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и
партнерской формой организации (сотрудничество
взрослого и детей, возможность свободного размещения,
перемещения и общения детей в процессе образовательной
деятельности), предполагает сочетание индивидуальной,
подгрупповой и групповой форм организации работы
с воспитанниками.
Самостоятельная деятельность
детей –
это свободная деятельность воспитанников
в условиях созданной педагогами
предметно-развивающей среды,
обеспечивающая выбор каждым ребенком
деятельности по интересам и позволяющая
ему взаимодействовать со сверстниками
или действовать индивидуально.
Формы организации детских видов
деятельности в программе
Двигательная
Утренняя гимнастика, подвижные игры, игровые упражнения, физкультминутки,
динамические паузы, соревнования, праздники, эстафеты, физкультурные досуги.
Продуктивная
Творческие проекты, выставки, конкурсы детских работ.
Коммуникативная
Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, пересказы,
отгадывание загадок, словесные игры, речевые тренинги.
Трудовая
Познавательноисследовательская
Музыкальнохудожественная
Поручения, дежурство, совместный коллективный труд
Чтение
художественной
литературы
Игровая
Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, опыты,
экспериментирование, моделирование, дидактические и конструктивные игры
Слушание, исполнение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкальные
импровизации, музыкально-дидактические и подвижные игры с музыкальным
сопровождением, инсценировки, драматизации, образовательная деятельность.
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений,
игры-драматизации, театральные игры, различные виды театра
Игровые ситуации, игры с правилами, самодеятельные игры
Целевые ориентиры образования
в младшем возрасте:
•ребенок интересуется окружающими предметами; эмоционально
вовлечен в действия с игрушками, стремится проявлять настойчивость
в достижении результата своих действий;
•использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться
ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
•владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
•стремится к общению со взрослыми; появляются игры, в которых
ребенок воспроизводит действия взрослого;
•проявляет интерес к сверстникам;
•проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально
откликается на различные произведения культуры и искусства;
•у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать
различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования:
•
•
•
•
•
•
•
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания,
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения
и правилам во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать.
Планируемые промежуточные результаты
освоения детьми основной
общеобразовательной программы дошкольного
образования.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими
навыками
Любознательный, активный.
Эмоционально отзывчивый.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений, соблюдающий
элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.
Приоритетные направления
деятельности
Региональный компонент.
•
•
•
•
Содержание направлено на достижение целей
формирования у детей интереса и ценностного отношения к
родному краю через:
- формирование любви к своему городу, краю, чувства гордости
за него;
- формирование общих представлений об окружающей
природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере,
почвах, растительном и животном мире Уральского региона);
-формирование общих представлений о своеобразии природы
Липецкой области
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного и
бережного отношения к природе Липецкой области
В основу совместной деятельности семьи и МБДОУ
положены следующие принципы:
• -партнерства (родители и педагоги являются партнерами в
воспитании и обучении детей);
• -единства целей и задач (это единое понимание
педагогами и родителями целей и задач воспитания и
обучения детей);
• - взаимопомощи;
• -рефлексии (постоянный анализ процесса взаимодействия
семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и
конечных результатов).
Работа консультативного пункта.
С целью оказания помощи семье в воспитании и развитии детей
дошкольного возраста и предоставления единых стартовых
возможностей всем дошкольникам на базе дошкольного
учреждения создан консультативный пункт, основными задачами
которого являются:
• оказание всесторонней помощи родителям (законным
представителям) в обеспечении условий для развития детей;
• оказание консультативной помощи родителям (законным
представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и
развития ребенка дошкольного возраста;
• оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста,
не посещающих ДОУ;
• проведение комплексной профилактики различных отклонений в
физическом, психическом и социальном развитии детей
дошкольного возраста;
• обеспечение взаимодействия между ДОУ и другими организациями
социальной и медицинской поддержки детей и родителей
(законных представителей).
Виды детской деятельности и
культурные практики
Виды детской деятельности, связанные с реализацией
программы:
• предметная и игровая, речевая и коммуникативная;
• познавательная деятельность и экспериментирование;
• продуктивная(рисование, аппликация, лепка):
• конструирование и моделирование
• труд;
• музыкальная;
• театрально-игровая.
Культурные практики, представляют собой
разнообразные, основанные на текущих и
перспективных интересах ребенка виды
самостоятельной деятельности, поведения и
опыта.
Вместе с тем они включают обычные для него
(привычные, повседневные) способы
самоопределения и самореализации, тесно
связанные с содержанием его бытия и события с
окружающими и поэтому обеспечивают
реализацию универсальных культурных умений
ребенка. Такие умения интенсивно формируются
уже в период дошкольного детства, а затем
«достраиваются» и совершенствуются в течение
всей последующей жизни.
Дополнительное образование
Цель модели организации дополнительного образования в
ДОУ разработана с учетом ФГОС ДО:
создание условий для повышения его
доступности, современного качества и
эффективности, сохраняя лучшие традиции и
накопленный опыт дополнительного образования
по различным направлениям деятельности.
Реализация цели дополнительного образования предполагает
решение следующих приоритетных задач:
• 1. Обеспечение государственных гарантий доступности
дополнительного образования детей.
• 2. Создание условий для повышения качества
дополнительного образования детей дошкольного возраста.
3. Создание условий для повышения качества
профессиональной подготовленности педагогов по
организации дополнительного образования в ДОУ .
4. Более полное использование образовательного
потенциала семей, расширение общественного участия по
оказанию дополнительных образовательных услуг, развитие
социального партнерства ДОУ с учреждениями
образования, культуры, спорта.
5. Совершенствование управления в организации
дополнительных образовательных услуг.
В 2014году ДОУ прошло процедуру
лицензирования
дополнительных образовательных услуг, что позволило открыть
11 кружков:
социально – педагогической направленности
- Введение в школьную жизнь «Букварики»
- Английский язык «Лучики»
-Психологический «Волшебная страна чувств»
- «Говорушка»
художественно-эстетической направленности
- «Радуга» (нетрадиционное рисование)
- «Детский дизайн»
- «Маска» (театральный)
- «Мир музыки» ( обучение игре на фортепьяно)
научно - технической направленности
- «Самоделкин» ( Лего конструирование )
физкультурно – спортивной направленности
- «Крепыш»
- «Маленький шахматист»
Ожидаемые результаты от реализации модели
организации дополнительных образовательных услуг.
Реализация современной модели организации дополнительных
образовательных услуг в ДОУ призвана способствовать:
·
позитивным изменениям, направленным на обеспечение
доступности, равных возможностей в получении дополнительного
образования детей, наиболее полного удовлетворения образовательных
потребностей граждан на основе государственных гарантий;
·
созданию необходимых условий для развития индивидуальных
способностей, базовых компетенций ребенка, творческой сферы в
интересной и смыслозначимой для него деятельности на основе
гибкости и многообразия форм предоставления услуг;
·
повышению эффективности созданного программнометодического обеспечения по оказанию дополнительных
образовательных услуг;
·
обеспечению вариативности образовательных траекторий в
реализации направлений дополнительного образования;
·
созданию механизмов системы оценки качества,
ориентированной не столько на регулирование процесса, сколько на
новые результаты;
·
увеличению доли одарённых детей в различных видах
творческой и познавательной деятельности.