«Развитие творческих способностей на уроках музыки и во

«Развитие творческих
способностей на
уроках музыки»
Автор:
Жалимова И.М.
“Каждый, кто хоть немного ощутил в
какой-либо сфере искусства радость
творчества, будет в состоянии
воспринимать и ценить все хорошее,
что делается в этой сфере, и с
большей интенсивностью, чем тот,
кто только пассивно воспринимает”.
Б. В. Асафьев.

Цель работы – описать сущность и
содержание методов развития творческих
способностей учащихся на уроках музыки в
общеобразовательной школе.

Гипотезой работы выступает предположение
о том, что уроки музыки, построенные на
системе специальных творческих заданий
способствуют развитию креативности
учащихся. Стержнем каждого урока музыки
должны стать свободные творческие
проявления ребенка, организуемые
специальными заданиями на креативность.
формы организации музыкальной
деятельности

уроки музыки;

внеклассные занятия;

музыкальное воспитание в семье.
Система творческих заданий:

влияет на мышление, речь, воображение, активность учащихся;

позволяет широко опираться на субъективный опыт ребенка;

носит развивающий характер;

помогает раскрыть специфические связи искусства с окружающим
миром;

способствует освоению, осмыслению конкретных понятий, терминов,
формированию музыкальных знаний, умений и навыков.
Практические методы и художественно-творческие формы работы,
используемые на уроках музыки
импровизация;
 ритмизация;
 театрализация;
 пластическое интонирование;
 инструментальное музицирование;
 вокально-хоровое музицирование;

Другие эффективные способы развития
творческих способностей учащихся:







игровая форма работы;
музыкально-игровое и театральное
творчество;
импровизация в пластическом
интонировании;
звукоподражание;
музыкальные вопросы и ответы;
инструментальное творчество;
вокальное творчество;
задания по развитию творческих
способностей учащихся:










устная и письменная звукографика;
графическое изображение мелодии;
бег ассоциаций (найти ассоциации);
музыкальное рисование;
ИЗО (рисунок);
игровые ситуации (музыкальнодидактические игры);
ритмизация текстов;
сочинение текстов к музыкальным
фразам;
игровая импровизация;
импровизация на музыкальных
инструментах


досочинение мелодий;
театрализация песен

сочинение музыкальных сказок
,рассказов, стихотворений;
создание проектов по различным
музыкальным темам;
сочинения- размышления;
составление кроссвордов, ребусов;
выпуск музыкальных газет и афиш;
составление художественных
коллекций (по эмоциональной
общности произведений различных
видов искусств).





задания по развитию творческих
способностей учащихся:
Музыкально-игровая театрализация
 Импровизация в пластическом интонировании (1) (2)
 Интонирование в заданном образе
 Музыкальные вопросы и ответы (1) (2) (3)
 Вокальное творчество (1) (2) (3)
 Инструментальное творчество

Экспериментальная работа по развитию творческих
способностей школьников на уроках музыки
Экспериментальная работа проводилась
на протяжении трёх лет
(2007 – 2009 гг.) во 2 - 4 «А» классе.
Экспериментальная работа по развитию творческих
способностей школьников на уроках музыки
Этапы экспериментальной работы:
1.
диагностический;
2.
экспериментальный (развивающий);
3.
заключительный
Экспериментальная работа по развитию творческих
способностей школьников на уроках музыки
компоненты исследования:



музыкальное восприятие
(слушательские умения);
активность на уроке (общеучебная и
собственно музыкальная);
выполнение творческих заданий (рост
креативности).
Экспериментальная работа по развитию творческих
способностей школьников на уроках музыки
Результаты анкетирования учащихся 2
класса «А» (2007г.):
выводы диагностического этапа :
Уровень креативности у детей второго
класса на данном этапе можно
определить как средний, но резерв
возможностей и желание творчески
работать у детей высоки.
Экспериментальная работа по развитию творческих
способностей школьников на уроках музыки
90
90%
80%
80
70
60
50
40
30
20
10
0
любят урок
музыки
считают себя
любителями
музыки
Экспериментальная работа по развитию творческих
способностей школьников на уроках музыки

виды
деятельности,
которые
больше
предпочитают
учащиеся 2
«А» класса на
уроках музыки
30%
25%
25%
20%
слушать, исполнять, сочинять
исполнять и слушать
исполнять и сочинять
слушать
Экспериментальная работа по развитию творческих
способностей школьников на уроках музыки
Результаты анкетирования учащихся 4
класса «А» (2009г.):
выводы диагностического этапа:
данные, полученные в ходе проведения
заключительной анкеты в 4 «А» классе
свидетельствуют о возросшем уровне
креативности учащихся
Экспериментальная работа по развитию творческих
способностей школьников на уроках музыки
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
98%
90%
92%
80%
любят уроки
музыки
считают себя
любителями
музыки
2007 г.
2009 г.
Экспериментальная работа по развитию творческих
способностей школьников на уроках музыки

виды
деятельности,
которые
больше
предпочитают
учащиеся 4
«А» класса на
уроках музыки
(2009 г.) в
сравнении с
2007 г.
35
30
25
20
30%
25%
25%
32%
33%
27%
20%
15
исполнять и
сочинять
10
8%
5
0
слушать,
исполнять,
сочинять
исполнять и
слушать
2007 г.
2009 г.
слушать
результативность уроков музыки
период
учебный год
(Средний балл по предмету)
классы
2-е
3-е
4-е
5-е
6-е
7-е
8-е
2006-2007
4,0
4,4
4,4
4,3
4,3
4,5
4,5
2007-2008
4,1
4,5
4,4
4,4
4,4
4,4
4,2
2008-2009
усв.
4,4
4,4
4,3
4,4
4,7
4,5
период
учебный год
(Качество знаний учащихся)
2-е
3-е
4-е
5-е
6-е
7-е
8-е
2006-2007
74%
89%
90%
86,7%
85,9%
90%
92%
2007-2008
87%
91,3%
89,8%
83,3%
80,2%
97,3%
86,2%
2008-2009
-
90,5%
100%
95,7%
88,9%
90,9%
89,3%
период
учебный год
(Степень обученности школьников) классы
2-е
3-е
4-е
5-е
6-е
7-е
8-е
2006-2007
70,1%
84%
84,6%
80%
81,8%
88,3%
86,2%
2007-2008
87%
85,7%
81%
79,3%
80,7%
81,8%
73,8%
2008-2009
-
83,6%
75,5%
80%
81,3%
81,1%
82,9%
классы
Выводы:


Уроки музыки помогают развить различные
творческие умения детей в восприятии, сочинении,
исполнении, импровизации, размышлении о музыке;
Такие практические методы и художественнотворческие формы работы, как импровизация,
ритмизация, театрализация, пластическое
интонирование, инструментальное музицирование,
вокально-хоровое музицирование и другие
способствуют развитию творческих умений в
слушательской деятельности, исполнении,
сочинении, импровизации, размышлении о музыке.
Выводы:

Систематическое применение
творческих заданий закрепляет и
обогащает знания, получаемые
школьниками на уроках музыки,
углубляет эстетическое восприятие
прекрасного в жизни и искусстве,
значительно расширяет музыкальный
кругозор учащихся.