Рабочая программа 11 биология

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей им. Г.Ф.Атякшева»
«Рассмотрено»
на заседании научнометодического совета
протокол № _______
Утверждено приказом
директора Лицея
«Согласовано»
заместитель директора
_______________________________
( роспись курирующего заместителя директора)
от «__»________2015г.
«___» __________2015г.
от «___»____2015г. №_____- О
Рабочая программа учебного предмета
«БИОЛОГИЯ»
(наименование учебного предмета)
Базовый уровень, среднее общее, 11класс
(уровень образования)
35 часов
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
Грибовская Галина Казимировна, учитель химии и биологии
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Югорск, 2015 г.
1
Паспорт Рабочей программы:
Рабочая
программа
государственного
составлена
в
образовательного
соответствии
стандарта
с
федеральным
основного
общего
компонентом
образования,
утвержденным приказом Минобразования России от 05.03.2004гю №1089 (ред. от
31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов
начального
общего,
основного
общего
и
среднего
(полного)
общего
образования»,
на основании авторской программы по биологии В. В. Пасечника
в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, утвержденных приказом Минобрнауки РФ от 31 марта
2014. № 253

название программы: Программа среднего (полного) общего образования. Биология.
10-11 классы.

Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена на основе федерального
компонента
государственного
стандарта,
программыдля
общеобразовательных
учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника
(базовый уровень).

Авторы: В. В. Пасечник

название учебника: Биология. Общая биология 10-11 классы.

количество учебных часов в год – 35 ч., 1ч. в неделю, в т. ч. количество часов для
проведения контрольных - 3,
лабораторных - 3;
практических – 7.

Формы организации образовательного процесса:урок — основная форма обучения в
школе;семинар — практическое занятие всей учебной группы; лабораторный практикум
— практическое занятие с применением техники, специальной аппаратуры, проведением
эксперимента, опыта, исследования; учебная экскурсия на природу, предприятие, в
музей,
на
выставку
и
пр.;
групповые
или
индивидуальные
консультации
с
преподавателем по отдельным учебным темам или вопросам, проводимые по инициативе
преподавателя или по просьбе учащихся (их родителей) в иные формы организации.

Методы
организации и
деятельности: 1. Словесные,
осуществления
наглядные,
практические(по
учебно-познавательной
источнику
изложения
2
учебного материала). 2. Репродуктивные объяснительно-иллюстративные, поисковые,
исследовательские,
проблемные
и
др.(по
характеру
учебно-познавательной
деятельности). 3. Индуктивные и дедуктивные(по логике изложения и восприятия
учебного материала);

Методы
контроля за
эффективностью
учебно-познавательной
деятельности:
Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями,
умениями и навыками;

Методы
стимулирования учебно-познавательной
деятельности:
Определённые
поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности,
обязательств,
интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.

Педагогические технологии: ТРКМ, ИКТ, метод проектов и др.
1.Пояснительная записка
Программа
по
биологии
составлена
на
основе
федерального
компонента
государственного стандарта среднего общего образования на базовом уровне.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам предмета и последовательность изучения тем
и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Цели: Изучение биологии на ступени среднего общего образования в старшей школе
на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;

развитие познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших
в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
3
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;

воспитание убежденности
в
возможности
познания
живой
природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических
проблем;

использование
приобретенных
знаний
и
умений
в
повседневной
жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного
процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция
предусматривает
выделение
этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
2.Общая характеристика учебного предмета
Предмет биологии на уровне среднего общего образования на базовом уровне
направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных
признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об
общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации
живой
природы.
Основу
отбора
содержания
на
базовом
уровне
составляет
культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение
человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В
связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию,
лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира,
ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу
структурирования содержания предмета биологии в старшей школе на базовом уровне
составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая
организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса:
Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
4
В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (10
часов) для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм
организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров)
и внедрения современных педагогических технологий.
3.Место предмета в базисном учебном плане
Курс биология 11 класс включен в инвариантную часть учебного плана и составляет 1
час в неделю и 35 часов в год. Реализация программы осуществляется за счет урочной (34
часа) и внеурочной деятельности (1 час).
4. Обязательный минимум содержания по предмету
Таблица тематического распределения количества часов:
Количество часов
№ п/п
Разделы, темы
Рабочая программа
по классам
Примерная программа
10
11
1.
Биология как наука. Методы научного познания.
4
4
–
2.
Клетка
10
10
–
3.
Организм
19
19
_
4.
Вид
20
–
20
5.
Экосистемы.
11
–
11
6.
Заключение.
1
-
1
6.
Резервное время
5
2
3
70
35
35
ИТОГО часов:
5. Результаты обучения
Результаты изучение предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного
и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом
на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать
5
задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию
о биологических объектах.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки
учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Содержание тем предмета биология по программе среднего общего образования
РАЗДЕЛ 1
Биология как наука. Методы научного познания (4 часа)
Тема 1.1.
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии (2 часа)
Объект изучения биологии — живая природа. Краткая история развития биологии. Методы
исследования в биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
Тема 1.2.
Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи (2 часа)
Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Биологические
системы[1]. Методы познания живой природы.
Демонстрация
Портреты ученых. Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических
наук», «Биологические системы», «Уровни организации живой природы», «Свойства живой
материи», «Методы познания живой природы».
РАЗДЕЛ 2
Клетка (10 часов)
Тема 2.1.
Методы цитологии. Клеточная теория (1 час)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и Т. Шванн). Клеточная теория и ее основные положения. Роль клеточной теории в становлении современной
естественнонаучной картины мира. Методы цитологии.
Тема 2.2.
Химический состав клетки (4 часа)
Химический состав клетки. Неорганические и органические вещества и их роль в клетке.
Тема 2.3.
Строению клетки (3 часа)
6
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; эукариотические и
прокариотические клетки. Строение и функции хромосом.
Тема 2.4.
Реализация наследственной информации в клетке (1 час)
ДНК — носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение
постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код. Роль генов в
биосинтезе белка.
Тема 2.5.
Вирусы (1 час)
Вирусы. Особенности строения и размножения. Значение в природе и жизни человека. Меры
профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Строение
молекулы белка», «Строение молекулы ДНК», «Строение молекулы РНК», «Строение
клетки», «Строение клеток прокариот и эукариот», «Строение вируса», «Хромосомы»,
«Характеристика гена», «Удвоение молекулы ДНК».
Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и
их описание.
Сравнение строения клеток растений и животных.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
РАЗДЕЛ 3
Организм (19 часов)
Тема 3.1.
Организм — единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)
Организм — единое целое. Многообразие организмов. Одноклеточные, многоклеточные и
колониальные организмы.
Тема 3.2.
Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов (2 часа)
Обмен веществ и превращения энергии — свойство живых организмов. Особенности обмена
веществ у растений, животных, бактерий.
Тема 3.3.
Размножение (4 часа)
Размножение — свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и
размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
7
Оплодотворение, его значение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у
животных.
Тема 3.4.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2 часа)
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Тема 3.5.
Наследственность и изменчивость (7 часов)
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Генетика — наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель — основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние
мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.
Наследование признаков
у человека.
Половые хромосомы.
Сцепленное с полом
наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Тема 3.6.
Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)
Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Многообразие
организмов», «Обмен веществ и превращения энергии в клетке», «Фотосинтез», «Деление
клетки
(митоз,
мейоз)»,
«Способы
бесполого
размножения»,
«Половые
клетки»,
«Оплодотворение у растений и животных», «Индивидуальное развитие организма»,
«Моногибридное скрещивание», «Дигибридное скрещивание», «Перекрест хромосом»,
«Неполное доминирование», «Сцепленное наследование», «Наследование, сцепленное с
полом», «Наследственные болезни человека», «влияние алкоголизма, наркомании, курения
на
наследственность»,
многообразия
и
«Мутации»,
происхождения
«Модификационная
культурных
растений»,
изменчивость»,
«Искусственный
«Центры
отбор»,
«Гибридизация», «Исследования в области биотехнологии».
8
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства.
Составление простейших схем скрещивания.
Решение элементарных генетических задач.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных
последствий их влияния на организм.
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
РАЗДЕЛ 4
Вид (20 часов)
Тема 4.1.
История эволюционных идей (4 часа)
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка,
эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Тема 4.2.
Современное эволюционное учение (9 часов)
Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие
силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития
биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Тема 4.3.
Происхождение жизни на Земле (3 часа)
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых
организмов на Земле в процессе эволюции.
Тема 4.4.
Происхождение человека (4 часа)
Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими
животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Критерии вида»,
«Популяция — структурная единица вида, единица эволюции», «Движущие силы
эволюции», «Возникновение и многообразие приспособлений у организмов», «Образование
новых видов в природе», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира»,
«Редкие и исчезающие виды», «Формы сохранности ископаемых растений и животных»,
9
«Движущие силы антропогенеза», «Происхождение человека», «Происхождениечеловеческих рас».
Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию.
Выявление изменчивости у особей одного вида.
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Экскурсия
Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
РАЗДЕЛ 5
Экосистемы (11 часов)
Тема 5.1.
Экологические факторы (3 часа)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Тема 5.2.
Структура экосистем (4 часа)
Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Искусственные сообщества — агроэкосистемы.
Тема 5.3.
Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)
Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота
углерода). Эволюция биосферы.
Тема 5.4.
Биосфера и человек (2 часа)
Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрация
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Экологические
факторы и их влияние на организмы», «Биологические ритмы», «Межвидовые отношения:
паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз», «Ярусность растительного сообщества»,
«Пищевые цепи и сети», «Экологическая пирамида», «Круговорот веществ и превращения
10
энергии в экосистеме», «Экосистема», «Агроэкосистема», «Биосфера», «Круговорот
углерода в биосфере», «Биоразнообразие», «Глобальные экологические проблемы»,
«Последствия деятельности человека в окружающей среде», «Биосфера и человек»,
«Заповедники и заказники России».
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
Решение экологических задач.
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных
экологических проблем и путей их решения.
Экскурсия
Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
Заключение (1 час) Резерв времени — 5 часов
11
5.Тематическое планирование Рабочей программы учебного предмета биология в 11 классе
Дата
№
Тема урока
пл
ан
1.
Развитие
эволюционного
учения .
2.
Предпосылки
создания
эволюционной теории
Дарвина.
8сен
3.
Основные положения
теории Дарвина.
15се
н
4.
Роль эволюционной
теории.
22се
н
1 сен
фа
кт
Практические виды
занятий в т.ч.
лабораторные
работы, уроки с
Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся
использованием
ИКТ, развития речи
и т.д.
Раздел 1. Вид. 20 часов+1резерв
Тема1.1 История эволюционных идей. 4часа
Давать определения терминам.
Называть процессы эволюционные процессы, протекающие в
популяции.
Использование ЦОР
Характеризовать особенности популяции, как эволюционной
единицы.
Обосновывать утверждение «вид качественный этап эволюции».
Давать определения терминам.
Описывать способы видообразования.
Использование ЦОР
Характеризовать способы видообразования.
Анализировать и оценивать ситуацию влияния изменения внешней
среды на процесс видообразования
Давать определения терминам.
Называть процессы эволюционные процессы, протекающие в
популяции.
Использование ЦОР
Характеризовать особенности популяции, как эволюционной
единицы.
Обосновывать утверждение «вид качественный этап эволюции».
Давать определения терминам.
Описывать способы видообразования.
Использование ЦОР
Характеризовать способы видообразования.
Анализировать и оценивать ситуацию влияния изменения внешней
среды на процесс видообразования
Виды контроля
Работа над
вопросами по
группам.
Проблемная
беседа.
Индивидуальные
задания.
Тест
Тема 1.2 Современное эволюционное учение. 9 часов
5.
Вид, его критерии.
29се
н
Л.р.1 «Описание
особей вида по
морфологическому
критерию»
Давать определения терминам.
Называть процессы эволюционные процессы, протекающие в
популяции.
Характеризовать особенности популяции, как эволюционной
Оформление
результатов
лабораторной
работы,
12
Л.р. 2 «Выявление
изменчивости
у
особей одного вида»
6.
7.
8.
9.
Популяции.
6окт
Изменение генофонда
популяций.
Борьба
за
существование.
Естественный отбор.
13
окт
20ок
т
27ок
т
Видообразование.
единицы.
Обосновывать утверждение «вид качественный этап эволюции».
Использование ЦОР
Давать определения терминам.
Описывать способы видообразования.
Характеризовать способы видообразования.
Анализировать и оценивать ситуацию влияния изменения внешней
среды на процесс видообразования
Использование ЦОР
Давать определения терминам.
Называть признаки вида.
Характеризовать вид как биосистему, механизмы, препятствующие
скрещиванию видов
Л.р. 3 «Выявление
приспособлений
у
организмов к среде
обитания»
Использование ЦОР
10.
Макроэволюция,
доказательства.
ее
10но
я
Использование ЦОР
11.
Главные направления
макроэволюции.
17но
я
Использование ЦОР
Давать определения терминам.
Описывать типы популяций.
Характеризовать значение популяционной формы существования
вида.
Приводить собственные примеры типов популяций
(географической, экологической, элементарной) в нашей местности.
Давать определения терминам.
Описывать типы популяций.
Характеризовать значение популяционной формы существования
вида.
Приводить собственные примеры типов популяций
(географической, экологической, элементарной) в нашей местности.
Давать определения терминам.
Описывать структуру популяционно-видового уровня, процессы,
протекающие в нем.
Характеризовать место популяции в природе.
Характеризовать значение сложности внутривидовых связей.
Давать определения терминам.
Перечислять основные закономерности эволюции.
Характеризовать основные закономерности эволюции, раскрывать
сущность необратимости эволюции.
Анализировать и оценивать значение коэволюции.
формулирование
выводов, ответы
на
контрольные
вопросы.
Индивидуальная
и групповая
работа
Работа над
материалом
учебника.
Работа по
группам.
Оформление
результатов
лабораторной
работы ,
формулирование
выводов, ответы
на контрольные
вопросы.
Работа в тетради
(сравнение).
Работа над
материалом
учебника.
Индивидуальная
и групповая
работа
13
12.
Результаты эволюции.
13.
Многообразие видов
– основа устойчивого
развития биосферы.
24но
я
1дек
Использование ЦОР
Экскурсия:
«Сезонные
изменения в
природе»
Давать определения терминам.
Называть элементарную единицу эвол., элементарный материал,
факторы эволюции.
Характеризовать элементарную единицу эволюции, элементарный
эволюционный материал, факторы эволюции
Контрольная
работа №1
Объяснять суть проблемы сохранения видов живых организмов.
Моделировать ситуацию изменений в биогеоценозе при
исчезновении определенного вида организмов.
Защита рефератов
Тема 1.3. Происхождение жизни на Земле. (3 часа)
14.
Гипотезы
происхождения
жизни.
8дек
15.
Отличительные
признаки живого.
15де
к
16.
Усложнение живых
организмов
в
процессе эволюции.
22де
к
Пр. р. 1 Анализ и
оценка различных
гипотез
происхождения
жизни»
Использование ЦОР
Использование ЦОР
Давать определения терминам.
Перечислять свойства биосистем используемых для
характеристикструктурных уровней организации жизни.
Описывать биосферный уровень организации жизни,
анализировать и оценивать необходимостьразвития экологического
направления, знания.
Давать определение терминам.
Перечислять
Свойства жизни.
Характеризовать основные свойства жизни, объяснять особенности
их протекания.
Называть уровни организации живой материи.
Характеризовать уровни организации жизни, объекты на них
рассматриваемые, протекающие процессы.
Защита рефератов
Работа над
материалом
учебника.
Работа по
группам.
Тема 1.4. Происхождение человека. (4 часа)+1резерв
17.
Гипотезы
происхождения
человека.
29де
к
Пр. р. 2 «Анализ и
оценка различных
гипотез
происхождения
человека»
Объяснять суть проблемы сохранения видов живых организмов.
Моделировать ситуацию изменений в биогеоценозе при
исчезновении определенного вида организмов.
Работа над
материалом
учебника.Оформл
ение результатов
лабораторной
работы ,
формулирование
выводов, ответы
на контрольные
14
вопросы.
18.
Доказательства
родства человека
млекопитающими.
с
12ян
в
19.
Основные
стадии
антропогенеза.
19ян
в
20.
Расы
и
происхождение.
их
21.
Обобщение
и
контроль по разделу
«Вид»
26ян
в
Использование ЦОР
Использование ЦОР
Использование ЦОР
Давать
определения
терминам.
Называть
признаки
вида.
Характеризовать вид как биосистему, механизмы, препятствующие
скрещиванию видов
Давать
определения
терминам.
Описывать
типы
популяций.
Характеризовать значение популяционной формы существования
вида.
Приводить
собственные
примеры
типов
популяций
(географической, экологической, элементарной) в нашей местности.
Объяснять суть проблемы сохранения видов живых организмов.
Моделировать ситуацию изменений в биогеоценозе при
исчезновении определенного вида организмов.
Работа
группам.
по
Обсуждение
ключевых
позиций.
Проблемная
беседа.
Контрольная
работа №2
2фев
Раздел 5. Экосистемы. (11 часов)
Тема 5.1. Экологические факторы. (3 часа)
22.
Факторы
обитания.
среды
Давать определения терминам.
9фев
Использование ЦОР
Давать определения терминам.
23.
Биологические
ритмы.
16
фев
Использование ЦОР
24.
Межвидовые
отношения.
24
фев
Использование ЦОР
Давать определения терминам.
Индивидуальная и
групповая работа
Работа над
материалом
учебника.
Работа по
группам.
15
Тема 5.2. Структура экосистем. (5 часов)
25.
26.
27.
28.
29.
Экологические
сообщества.
Структура экосистем.
Круговорот веществ и
превращения энергии
в экосистеме.
Причины
устойчивости и смены
экосистем.
Искусственные
сообщества
агроэкосистемы.
Естественные
искусственные
экосистемы.
-
2мар
Пр. р.3 «Составление
схем передачи
вещества и энергии в
цепи питания»
Давать определения терминам.
Называть основные процессы, структурные элементы биогеоценоза.
Характеризовать отличия биогеоценотического уровня организации
жизни и биосферного.
Давать определения терминам.
Называть и описывать основные группы организмов, образующих
экосистему.
Охарактеризовать значение для эволюции видов, их совместное
существование.
Привести примеры видов основных групп организмов в местных
биогеоценозах.
Обсуждение
ключевых
позиций.
Беседа на основе
демонстрационног
о материала.
10ма
р
Пр.р.4 «Решение
экологических задач»
16ма
р
Пр.р. 5 «Сравнение
природных экосистем
и агроэкосистем
своей местности»
Давать определения терминам.
Называть виды сукцессий, описывать типы сукцессионных смен.
Характеризовать особенности 23марсаморазвития биогеоценоза.
Моделировать процесс изменений в различных экосистемах.
Составление
пищевых цепей,
пищевых сетей,
экологических
пирамид,
обсуждение работ.
Экскурсия
(окрестности школы).
Давать определения терминам.
Перечислять отличия естественного биогеоценоза от агробиоценоза.
Характеризовать особенности агробиоценозов, особенности
сохранения и восстановления естественных биогеоценозов.
Приводить примеры заказников, заповедников, памятников природы
нашей местности.
Работа по
группам.
Использование ЦОР
Давать определения терминам.
Называть виды сукцессий, описывать типы сукцессионных смен.
Характеризовать особенности саморазвития биогеоценоза.
Моделировать процесс изменений в различных экосистемах.
23ма
р
и
1апр
Анализ и
обсуждение
материала
презентации.
Тема 5.3. Биосфера – глобальная экосистема. (2 часа)
30.
Учение о биосфере.
6апр
Использование ЦОР
31.
Эволюция биосферы.
13ап
р
Использование ЦОР
Давать определения терминам.
Называть границы биосферы.
Обосновывать, что биосфера есть биосистема
Давать определения терминам.
Называть основные компоненты биосферы.
Характеризовать функции компонентов биосферы.
Обсуждение
ключевых
позиций.
Работа по
лекционному
16
Анализировать значение взаимного воздействия компонентов
биосферы
материалу.
Тема 5.4. Биосфера и человек. (3 часа)
20
апр
Пр. р. 6 «Выявление
антропогенных
изменений в
экосистемах своей
местности»
Давать определения терминам.
Называть типы биоценотических связей.
Характеризовать типы биоценотических связей, приводить свои
примеры.
Анализировать типы биоценотических связей в местных
экосистемах.
Экологические
проблемы и пути их
решения.
27
апр
Пр.р. 7 «Анализ и
оценка последствий
собственной
деятельности в
окружающей среде,
глобальных
экологических
проблем и путей их
решения»
Называть законы природопользования.
Характеризовать законы природопользования.
Анализировать и оценивать ситуацию рационального
природопользования в нашем регионе
34.
Биосфера и человек.
4
мая
35.
Заключение по курсу
общей
биологии.
Итоговая контрольная
работа
11
мая
32.
33.
Антропогенное
воздействие
биосферу.
на
Использование ЦОР
Называть
законы
Характеризовать
законы
Анализировать
и
оценивать
природопользования в нашем регионе
природопользования.
природопользования.
ситуацию
рационального
Проблемная
беседа.
Проблемная
беседа.
Обсуждение
ключевых
позиций.
Итоговая
контрольная
работа№3
17
6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
1.
Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/ авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е
изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. - 92 с.
2.
Биология и экология.10-11 классы: проектная деятельность обучающихся/авт.-сост.
М.В. Высотская.- Волгоград: Учитель, 2008.
3.
Биология: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных
материалов/ авт.-сост.: Р.А. Петросова, – ФИПИ – М.: Эксмо, 2009.
4.
Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др.; под ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М.
Биология (базовый уровень) - М.: Дрофа, 2010.
5.
Единый государственный экзамен 2010. Биология. Универсальные материалы для
подготовки обучающихся – ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2010.
6.
Единый государственный экзамен: биология: контрольно-измерительные материалы: 2010/
авт.- сост. Г.Н. Панина, Г.Н. Павлова – М.: Просвещение, 2010.
7.
Единый государственный экзамен 2009. Биология. Универсальные материалы для
подготовки обучающихся/авт.-сост.: Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова – ФИПИ –
М.: Интеллект-Центр, 2009.
8.
Исследовательская и проектная деятельность обучающихся по биологии: метод.пособие/
Е.В. Тяглова.- М.: Глобус, 2008.
9.
Кузнецова Н.М. Обобщение и проверка знаний обучающихся при подготовке к ЕГЭ. //
Биология в школе – 2008 – №1.
10. Оценка качества образовательных достижений выпускников основной школы». Биология.
Химия/ ГОУ ЯО «Центр оценки и контроля качества знаний», – Ярославль, 2006.
11. Панина Г.Н., Павлова Г.Н. Единый государственный экзамен: Контрольные измерительные
материалы – М.: Просвещение, 2009.
12. Пуговкин А.П. Практикум по общей биологии. Пособие для обучающихся, 10-11 кл. – М.:
Просвещение, 2007.
13. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Биология/ авт.-сост.:
Е.А. Никишова, С.П. Шаталова, – ФИПИ – М.: Астрель, 2009.
14. Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного
стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные
программы по биологии/ сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008.
15. Сдаем единый государственный экзамен. Биология/ авт.-сост. Г.С. Калинова, В.Н.
Кузнецова, Л.Г. Прилежаева.-20-е изд., стериотип. – М.:Дрофа,2008.
18
Адреса сайтов в Интернете:

http://bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru- научные новости биологии

www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education-Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Портал информационной поддержки единого государственного экзамена

Федеральный центр тестирования

ФИПИ. Банк тестовых заданий

Российский общеобразовательный портал
6. Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников)
Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы,
биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей
среды;
 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их
принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать
роль
биологии
в
практической
деятельности
людей;
роль
биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия
для сохранения биосферы;
 объяснять
общность
происхождения
и
эволюции
организмов
на
основе
сопоставления особенностей их строения и функционирования;
 объяснять
механизмы
наследственности
и
изменчивости,
возникновения
приспособленности, процесс видообразования;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
19
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и
систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и
оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
 находить
в
учебной,
научно-популярной
литературе,
Интернет-ресурсах
информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов,
рефератов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального
природопользования, и пути решения этих проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов
риска на здоровье человека;
 находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной
литературе,
специализированных
биологических
словарях,
справочниках,
Интернет
ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой
ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
 создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах
в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики,
экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
20
8. Реализация воспитательной компоненты.
1. Гражданско-патриотическое:
- формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской
Федерации, к своей малой родине;
- проекты, направленные на развитие общественного диалога, гражданского мира и
сохранения среды обитания (например, соучастие в проведении общественно
значимых
мероприятий,
профессиональных
и
региональных
праздников,
экологических десантов и т.п.).
2. Нравственное и духовное воспитание:
- формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных
понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни,
справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и
др.);
- проекты, направленные на повышение общего уровня культуры обучающихся
(например, проведение «открытых кафедр», тематических встреч с приглашением
деятелей науки (например, педагогов, психологов, социологов, философов и др.),
культуры (например, актеров, музыкантов, художников, писателей, журналистов и
др.), религиозных и общественных деятелей, сотрудников органов правопорядка и
здравоохранения;
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
-
формирование
компетенций,
связанных
с
процессом
выбора
будущей
профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития
индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой
деятельности;
- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения
работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой
трудовой и творческой деятельности;
- проекты, направленные на развитие у обучающихся представлений о ценности
получаемых в школе знаний, умений, навыков и компетенций, о перспективах их
практического применения во взрослой жизни
4. Интеллектуальное воспитание:
- формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности,
выражающейся
в
интеллектуальному
интересе
овладению
обучающихся
к
материальными
знаниям,
и
в
духовными
стремлении
к
достижениями
человечества, к достижению личного успеха в жизни.
21
- проекты, направленные на создание системы олимпиад, конкурсов, творческих
лабораторий и проектов, направленных на развитие мотивации к обучению в
различных областях знаний для обучающихся.
5. Здоровьесберегающее воспитание:
- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных
представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного
здоровья;
- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья,
овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное
время;
- формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом,
понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс
обучения и взрослой жизни.
- проекты и планы, направленные на воспитание ответственного отношения к
состоянию своего здоровья, на профилактику развития вредных привычек, различных
форм асоциального поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье
человека (например, регулярное проведение профилактических мероприятий, лекций,
встреч с медицинскими работниками, сотрудниками правоохранительных органов,
детскими и подростковыми психологами, проведение дней здоровья, олимпиад и
конкурсов и т.п.);
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:
- формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации,
пропагандирующей
принципы
межкультурного
сотрудничества,
культурного
взаимообогащения, духовной и культурной консолидации общества.
- проекты, направленные на предупреждение социальной агрессии и противоправной
деятельности при использовании Интернета (например, при обучении работе с
информацией)
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание:
- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих
способностей;
- проекты, связанные с детским и молодёжным туризмом.
8. Правовое воспитание и культура безопасности:
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту,
на отдыхе;
- проекты и планы, направленные на обеспечение безопасности обучающихся
22
(например, в рамках деятельности
оказания первой медицинской помощи,
проведение комплекса мероприятий по информационной и психологической
безопасности).
9. Воспитание семейных ценностей:
- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
отношений.
- программы и проекты, направленные на организацию лекций и семинаров для
обучающихся, проводимых специалистами (педагогами, психологами, социологами,
правоведами, врачами и т.д.).
10. Формирование коммуникативной культуры:
- формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;
- проекты и планы, направленные на развитие речевых способностей обучающихся,
на формирование конструктивной коммуникации между ровесниками, на повышение
риторической компетенции молодых граждан (например, использования технологии
дебатов на межпредметном уровне);
11. Экологическое воспитание:
- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного
отношения к процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
- проекты и планы, направленные на формирование благоприятной и безопасной
среды обитания в рамках населенного пункта, двора, школы.
23