27 комбинированного вида

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад» № 27
комбинированного вида
Индивидуальный маршрут
психологопедагогического
сопровождения
воспитанников ДОУ
Презентацию подготовила педагог-психолог
Игошина Татьяна Сергеевна
Индивидуальный образовательный маршрут – это…
персональный
путь реализации
личностного
потенциала
ребенка
(воспитанника) в
образовании и
обучении.
Основная цель составления индивидуального
образовательного маршрута
Это создание в
детском саду
условий,
способствующих
позитивной
социализации
дошкольников, их
социально –
личностного
развития.
Индивидуальные образовательные маршруты
разрабатываются:



для детей, не
усваивающих
основную
общеобразовательну
ю программу
дошкольного
образования;
для детей, с
ограниченными
возможностями
здоровья (ОНР);
для детей с высоким
интеллектуальным
развитием.
Индивидуальный образовательный маршрут
включает основные направления:







развитие общей и мелкой
моторики;
развитие коммуникативносоциальных навыков;
формирование деятельности
ребенка (манипулятивной,
сенсорно-перцептивной,
предметно-практической,
игровой);
сенсорное развитие
(развитие восприятий,
представлений об объектах,
явлениях и предметах
окружающего мира);
эмоционально-волевое
развитие;
формирование
представлений о
пространстве, времени;
развитие психических
процессов.
Методы, используемые в работе:





Беседы, игры, занятия, чтение
художественной литературы, этюды,
направленные на знакомство с
различными эмоциями и чувствами,
с «волшебными» средствами
понимания;
Игры, упражнения и тренинги,
способствующие развитию
эмоционально- личностной и
поведенческой сфер (развитие
коммуникативных навыков и
улучшение взаимоотношений с
окружающими, снятие страхов и
повышение уверенности в себе,
снижение агрессии и ослабление
негативных эмоций)
Занятия, игры и упражнения на
развитие психических процессов,
(памяти, внимания, восприятия,
мышления, воображения) ;
Приемы арт - терапии
(куклотерапия, изотерапия,
сказкотерапия) ;
Релаксационные
психогимнастические упражнения
(расслабление мышц лица, шеи,
туловища, рук, ног и т. д.)
При разработке индивидуального маршрута мы
опираемся на следующие принципы:





принцип опоры на обучаемость
ребенка,
принцип соотнесения уровня
актуального развития и зоны
ближайшего развития.
принцип соблюдения интересов
ребенка. По другому его
называет "на стороне ребенка".
Педагоги должны объективно
относится к ребенку и его
проблемам! Быть всегда на
стороне ребенка!
принцип тесного
взаимодействия и
согласованности работы
"команды" специалистов, в ходе
изучения уровня развития
ребенка (явления, ситуации) ;
принцип непрерывности, когда
ребенку гарантировано
непрерывное сопровождение на
всех этапах помощи в решении
проблемы.
На основе анализа изученной литературы были выделены несколько
этапов конструирования индивидуального образовательного маршрута
1. Этап наблюдения.
2. Диагностический
этап.
3. Этап
конструирования.
4. Этап реализации
5. Этап итоговой
диагностики.
Остановимся подробнее
на каждом этапе
Первый этап наблюдения
Цель этапа: выявить группу
дошкольников,
испытывающих
трудности: личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные,
психомоторные или
комплексные.
По результатам наблюдения
заполняется таблица
«Выявление
дошкольников по
трудностям»
Диагностический этап
На данном этапе проводится
ряд диагностик совместно
с воспитателем.
Цель данного этапа –
выявление причин
трудностей ребенка.
По результатам
наблюдения заполняется
таблица «Выявленные
трудности дошкольников
и их причины» (Ф.И. /
шифр, Выявленные
трудности, Причины,
Результат (в конце
сопровождения))
Этап конструирования
Цель этапа: построение
индивидуальных
маршрутов
психологопедагогического
сопровождения для
дошкольников, на
основе выявленных
трудностей и
установленных
причин этих
трудностей.
Этап реализации индивидуальных маршрутов в
процессе жизнедеятельности дошкольников
Маршрут может
реализовываться во
всех видах
деятельности, в любое
время, всё зависит от
желания ребёнка, от
его выбора,
самоопределения.
На 5 этапе проводится завершающая диагностика
Цель этапа:
выявить
результаты
действия
маршрута
(трудность
сохранилась или
не сохранилась.
Предполагаемый результат





развитие социальной
компетентности;
развитие
коммуникативных
навыков;
коррекция
тревожности,
самооценки
(приближение к
адекватной);
развитие чувства
самоценности;
коррекция
имеющихся у
ребенка социальноличностных проблем.
Выстраивая работу по индивидуальному маршруту с любым
ребенком необходимо выстраивать работу и с родителями и с
педагогами
Педагоги:
Родители:

Провожу консультации.

Согласие/ не согласие
родителя на роботу с

Выдаю рекомендации по
ребенком педагогаиспользованию пособий и
психолога.
картотек игр.

Провожу индивидуальные  Организую круглый стол консультации по
сбор результатов работы
проблемам +
специалистов.
анкетирование

Провожу практикумы по
родителей.
освоению игр и

Пропагандирую
упражнений.
присутствие родителей на  Взаимодействую с
занятиях.
другими специалистами.

Рекомендую игры для
закрепления дома.

Рекомендую и подбираю
пособия по проблеме.

Участвую в родительских
собраниях.
Пакет документов
Согласие родителей на
осуществление психологической
деятельности педагогомпсихологом Игошиной Т.С. в
группе
__________________________
МБДОУ №27 комбинированного
вида
в 20____/20____ уч. г.
Я,______________________________
___________, даю
согласие/несогласие на
Ф.И.О. родителя(законного
представителя)
осуществление психологопедагогической работы с моим
ребенком_____________________
_
Ф.И.О. ребенка__________________
Дата _____________________
Подпись________________
Таблица «Выявление дошкольников по трудностям»
Таблица «Выявленные трудности дошкольников и
их причины»
Психологическая карта дошкольника на 1 год
взаимодействия с педагогом-психологом
Шифр ____________________________________________________

Дата рождения _____________________________________________

Дата поступления в ДОУ ____________________________________

Возраст при поступлении в ДОУ _____________________________

Начата «___» _________________________ г.

Окончена «___» _______________________ г.

Дошкольник поступает в ____________________________________

__________________________________________________________
(школа, переведен в другой д/с)

Используемые методики и тесты
Название методики (теста, опроса)Цель Результаты Примечание
Методика В.М. Минаевой «Диагностика эмоциональной сферы
ребенка»Анализ развития эмоциональной сферы ребенка Слабо
развита эмоциональная сфера, выразительность речи
Тест К.Йирасика,Методика В.Г. Щура «Лесенка» Определить уровень
личностной и интеллектуальной готовности ребенка к обучению в
школе. Исследовать самооценку воспитанника и т.д.

1 страница
2 страница
Результаты (таблица)
Название методики (теста, опроса) Цель Результаты Примечание
Первичная диагностика РТ «Дерево» Оценка уровня развития личности ребенка,
получение данных о взаимоотношениях с окружающим миром в целом и с
отдельными людьми.
Методика Н.И. Гуткиной «Домик» Определение уровня произвольности и
концентрации внимания у детей.
* Данная карта заполняется для воспитанника подготовительной группы
Психологическая карта дошкольника
(долгосрочная)
Шифр ____________________________________________________

Дата рождения _____________________________________________

Дата поступления в ДОУ ____________________________________

Возраст при поступлении в ДОУ _____________________________

Начата «___» _________________________ г.

Окончена «___» _______________________ г.

Дошкольник поступает в ____________________________________
На протяжении пребывания в ДОУ проводилось:

Таблица. Виды проводимой работы 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет
Входящая диагностика (индивидуальная и групповая)
Включен(а) в групповые занятия (указать тематику, сроки,
периодичность)
Промежуточная диагностика (мониторинг развития)
Исходящая диагностика, подведение итогов взаимодействия с
воспитанником
