Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века

ГУМАНИЗАЦИЯ И ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ XXI века:
духовно-
нравственные основы образования
( тезисы XV научно-методической конференции памяти И.Н.Ульянова.
г.Ульяновск 2014г.)
В последнее время всю прогрессивную общественность республики волнуют
вопросы организации школьного образования. Процесс обучения в школе должен
обеспечить подрастающему поколению возможность получения надежных,
необходимых и прочных знаний, являющихся фундаментом компетентной
личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные,
нравственные, предприимчивые и компетентные личности, способные
самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора,
прогнозируя их возможные последствия, умеющие выбирать способы
сотрудничества. Они отличаются мобильностью, динамизмом,
конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу
страны.
В настоящее время существует множество подходов к обоснованию тенденций
развития образования в XXI веке. Можно выделить следующие основные
тенденции развития образования в современном мире:
гуманизация образования как коренной поворот от его
технократической цели (обеспечение производства кадрами, их приспособление к
нуждам производства) к гуманистическим целям становления и развития
личности, создания условий для её самореализации;

демократизация образования как переход от жесткой централизованной
и единообразной системы организации обучения к созданию условий и
возможностей для каждого учебного заведения, каждого учителя, преподавателя,
учащегося и студента наиболее полно раскрыть свои возможности и способности;

опережающее развитие общего и профессионального образования
личности по отношению к уровню развития производства, его техники и
технологии;

стремление к непрерывному образованию как переход от конструкции
«образование на всю жизнь» [8

Гуманизация образования. XXI век, век борьбы культур и человеческих ресурсов,
связанных с образовательными системами. Поэтому образование должно быть
переориентировано с интересов общества и производства на интересы и
возможности личности обучающихся.
Гуманизация образования противостоит его технократизации, то есть
направленности на служение обществу и прежде всего производству и научнотехническому прогрессу.
Гуманизация образования означает создание оптимальных условий для
всестороннего развития личности. Следовательно, обучение должно носить
личностно ориентированный характер.
Основными характерными чертами такого обучения являются:





приоритет развития над обучением;
субъект-субъектные отношения;
знания, умения и навыки как средство развития личности;
использование активных методов обучения;
включение в процесс обучения рефлексии, самоанализа и самооценки.
Гуманизация современной школы способствует усилению и усложнению
уровневой и профильной дифференциации образования сообразно склонностям,
интересам, возможностям и способностям учащихся.
В век научно-технической революции мы на каждом шагу сталкиваемся с
вопиющей неграмотностью и отсутствием вкуса, неумением людей использовать
программные школьные навыки на практике.
Поэтому основным направлением развития школы сегодня является поворот
обучения к человеку. Школьный курс содержит довольно сложные предметы,
такие как математика, физика, химия и другие, которые не всем даются легко, и
как следствие этого - потеря интереса к обучению.
Наиболее актуальным на данный момент является внедрения технологий
гуманизации и гуманитаризации в обучение. Гуманитаризация предполагает
усиление взаимосвязи естественного образования с гуманитарным, т.е. более
понятным, близким ребёнку, усиление практического и прикладного аспектов в её
преподавании. Это означает, что в обучении акцент необходимо ставить на общее
развитие учащегося, а именно на развитие логического мышления, речи,
пространственного воображения, интуиции, чувства прекрасного.
Гуманизация Человек должен быть не только хорошо образованным, но и
решительно бороться против зла и насилия, утверждать в обществе подлинно
человеческие отношения к другим людям, к плодам их труда, к природе. В
настоящее время общество испытывает потребность в гуманных людях, ибо их
гуманистическая ориентация все в большей мере становится необходимым
условием выживания всего человечества (Девятов, с. 109).
К. Цейкович под гуманизацией предлагает понимать «процесс введения (и
утверждения) человеческой личности и человеческих ценностей в центр
образовательной системы. Если мы говорим о гуманизации образования, это
значит, что вся система образования поворачивается к человеку, к его
ценностям» (8,с. 17).
Гуманитаризация Она связана с тем, что возрастает доля гуманитарных знаний в
подготовке специалиста. В обществе имеется ясное понимание того, что
образование должно не только включать специальную подготовку, но и
формировать личность, воспитывая у нее гражданские качества, учить человека
жить в быстро изменяющемся мире, развивать у него способность осваивать
новую информацию и принимать эффективные решения..
Происходящие в стране социально-экономические преобразования требуют
изменение системы образования с целью максимального приспособления к
современной общественной жизни. Человек, не обладающий способностью
ориентироваться в общих мировоззренческих вопросах, не являющийся
успешным в образовательной деятельности, не стремящийся к самореализации, не
имеющий в своем сознании устойчивых нравственных принципов, не будет
компетентным специалистом, не говоря уже о его статусе полноценного члена
общества.
Всё новое, как известно, это хорошо забытое старое! – эта мысль не покидает
сегодня педагогов.
В Ульяновске члены областного Клуба «Учитель года» были второй раз: в марте
2013 года на V межрегиональном фестивале учительских клубов мы достойно
представили наш «край родникового слова». На этот раз большой интерес
участников конференции вызвала тема «Современность педагогических идей
М.В.Ломоносова». Неиссякаемым родником является наследие нашего великого
земляка. Именно Ломоносов-педагог выдвинул идею о воспитательном значении
русского языка. Изучение которого, уверял он современников, способствует
формированию
патриотизма,
уважения
к
национальной
культуре,
распространению грамотности и науки. Мысли учёного о роли учителя, об
умении «красно говорить об « - тоже не утратили своей актуальности. О.А.Баева,
учитель литературы, школы №2 г.Онеги, говорила о деятельности школьного
Клуба Интеллектуальных игр. Опыт онежан был воспринят участниками
конференции с живейшим интересом и назван эффективным средством развития
интереса к литературе, к чтению вообще.
Когда говорят о гуманизации нашего образования, то, естественно речь заходит
об учителе. Сегодня учитель стал УМНЕЕ, КОММУНИКАБЕЛЬНЕЕ,
ПОМОЛОДЕЛ.13% мужчин, 20% молодёжи. Какие требования к педагогам
выдвигает сегодня время? Кто или что влияет на повышение престижа педагога?
Государство? Да. Общество? Конечно. СМИ. Родители. И в первую очередь , сами
педагоги. Престиж профессии напрямую связан и с социальным статусом
учителя, зависит от него: стала выше зарплата – не стало вакансий + различные
конкурсы,
гранты
–
делают
педагогические
специальности
более
привлекательными. Хочется надеяться, что всё-таки не пойдут работать в школу
только ради зарплаты.
П.Г.Положевец, в частности, сказал: при разработке стандарта был упущен один
момент. А именно: как-то так подразумевалось, что вершина педагогической
карьеры – это министр образования. Облегченный вариант – руководитель
областного минобра, ну или директор школы. Сейчас стандарт дорабатывают. И
новый вариант подразумевает, что карьера учителя может развиваться «по
горизонтали».
Будет четыре уровня градации, последний уровень – это аналитик. Который
преподает свой предмет, но при этом и руководит объединением учителей, и
разрабатывает программу развития школы, и тому подобное.
Окончательное решение еще не принято, сказал Положевец, но уже сейчас
хорошо бы пообсуждать, что именно в эту «горизонталь» должно быть заложено.
Ещё одной частью Фестиваля «Литература – духовно-нравственная основа
России» стал VI фестиваль региональных учительских Клубов. Напомню, что
межрегиональный клуб «Учитель года России» был сформирован «под крылом»
Министерства образования и науки РФ, профсоюза работников образования и
науки Российской Федерации, «Учительской газеты», Фонда поддержки
российского учительства, Федерации интернет-образования. Его цели: поддержка
и поощрение талантливых работников образования, повышение престижа
учительской профессии, распространение педагогического опыта, а также
содействие профессиональному общению. Архангельский областной Клуб создан
в 2006 году, у его истоков стояли победители и призёры областного конкурса
«Учитель года» и Архангельский областной институт переподготовки и
повышения квалификации работников образования.
На Фестивале мы приняли участие в работе педагогической мастерской
«Профессиональные педагогические сообщества как ресурс инновационного
образования» , здесь об опыте работы Архангельского областного Клуба
говорила О.А.Баева. В ходе заседания круглого стола «Развитие педагогического
конкурсного и клубного движения», где речь шла и о новом порядке проведения
конкурса «Учитель года» и о новой модели конкурса , актуально прозвучало и
сообщение Титовой Татьяны Альбертовны , методиста Центра развития
профмастерства нашего института открытого образования «Распространение
инновационного опыта в Архангельской области учителей-победителей
конкурсов
профессионального
мастерства
через
уроки
в
режиме
видеоконференцсвязи» (12 февраля на конференции «Учебный предмет
«литература»: от теории к практике» это опыт был поименован как
«архангельский») Положевец П.Г. в интервью кор-там канала «Правда Севера»
назвал наш областной Клуб «Учитель года» лучшим в России и по объёму
мероприятий, по их количеству, по участию в Федеральных мероприятиях.
Я обращаюсь к директорам школ: не смотрите свысока на работу Клубов,
старайтесь найти возможность участия Ваших педагогов в клубных мероприятиях
(как делает это наш директор Рухлова С.Д.) Поверьте, общение неравнодушных,
энергичных людей – это источник пед.энтузиазма, это струя свежего воздуха,
вдохнув который однажды, испытываешь потребность в нём и потом.
Современный учитель должен владеть огромным объёмом информации, уметь
анализировать, хранить , систематизировать педагогическое мастерство через
самопознание и саморазвитие, быть высоко нравственным ч-ком. Значит,
проф.качества учителя ---универсальная образованность, эрудированность,
информированность, способность вести интересные, незаурядные уроки, где
формируется полноценное общение, совместный поиск истины, ведь именно
хорошо организованное образовательное пространство урока способствует
становлению личности.