Организация сюжетно-ролевых игр в детском саду

Сюжетно-ролевая игра
в детском саду
Структура сюжетноролевой игры:
СЮЖЕТ,
СОДЕРЖАНИЕ,
РОЛИ И ПРАВИЛА,
ИГРОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ,
ИГРОВОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРЕДМЕТОВ,
 РЕАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
МЕЖДУ ИГРАЮЩИМИ
Развитие сюжетно-ролевой игры
1 уровень (игра детей от 2-2,5 до 3-3,5 лет)
Сюжеты:
бытовые,
однотемные,
одноперсонажные.
Содержание игры: предметные действия и
функции взрослого.
Роль: до 3 лет роль выполняется
фактически, но не называется, не
осознается.
Правила: присутствуют в скрытом виде, но
до 3 лет не осознаются.
1 уровень
 Характер игровых действий: ручное
замещение (сначала – многократное
повторение какой-либо операции, затем –
цепочка из нескольких операций).
 Игровые отношения: сначала –
«отношения рядом», к концу возраста –
игры «вместе» (элементарное ролевое
взаимодействие и простейший ролевой
диалог).
Реальные отношения: объектное
взаимодействие, а не общение.
Задачи развития игры в первой
младшей группе
• 1. Формировать условные действия с
сюжетной игрушкой, предметамизаместителями, воображаемыми
предметами.
• 2. Формировать умение связывать 2- 4
игровых действия в смысловую цепочку.
• 3. Формировать умение обозначать свои
действия и условное назначение предметов
в игре словом.
• 4. Побуждать брать на себя роль и
обозначать её словом для партнеров по
игре.
• 5. Учить детей играть вместе (вдвоем,
втроем).
Второй уровень развития сюжетно-ролевой
игры (игра детей от 3-3,5 до 4-4,5 лет)
Сюжеты: однотемные, но
многоперсонажные (к концу возраста – с
дополнительными ролями).
Содержание: профессионально-деловые
отношения взрослых.
Роль: осознается, обозначается словом, к
концу возраста – ребенок меняет роли по
ходу игры.
Второй уровень развития сюжетно-ролевой
игры (продолжение)
Правила: осознаются, называются,
определяют поведение детей, но часто
нарушаются (обилие конфликтов).
Характер игровых действий: игровые
действия приобретают обобщенный
характер, являются ролевыми,
сопровождаются ролевой речью.
Игровые отношения: простейшее ролевое
взаимодействие.
Второй уровень развития игры
(продолжение)
Реальные отношения: приобретают к
концу возраста субъектный характер и
регулируют игру.
Место игрушки: игрушки подбираются под
роль.
Длительность игры: 20-60 мин.
Задачи развития игры во второй младшей
группе
• 1. Формировать представления о
деятельности, профессионально-деловых
отношениях взрослых.
• 2. Развивать умение брать на себя роль и
обозначать её словом для партнеров.
• 3. Формировать умение осуществлять
специфические для роли условные
действия и вести ролевой диалог.
• 4. Формировать умение изменять свое
ролевое поведение в зависимости от ролей
партнеров, от развертывающегося сюжета.
• 5. Обучать детей элементарным способам
разрешения конфликтов по поводу
игрушек, распределения ролей,
соблюдения правил.
Третий уровень развития игры (игра детей от
4-4,5 до 5-5,5 лет)
Сюжеты: многотемные,
многоперсонажные с дополнительными
ролями.
Содержание: профессионально-деловые и
межличностные отношения взрослых.
Роль: осознается, обозначается словом,
принимается до начала игры; по ходу игры
ребенок меняет роли.
Третий уровень развития игры
(продолжение)
Правила: осознаются, называются,
уточняются и развиваются детьми (детское
законотворчество); каждый ребенок следит
за соблюдением правил другими.
Характер игровых действий:
обобщенные ролевые действия,
развернутый ролевой диалог; к концу
возраста – событийное замещение в виде
сюжетосложения.
Третий уровень развития игры
(продолжение)
 Игровые отношения: развернутое
ролевое взаимодействие.
Реальные отношения: носят субъектный
характер; развиваются отношения по
поводу игры, регулирующие игру и
способствующие разрешению конфликтов.
Место игрушки: сюжет порождает поиск
игрушек, изготовление игровых атрибутов.
Задачи развития игры в средней группе
• 1. Расширять и углублять представления о
профессиональных и межличностных
отношениях взрослых.
• 2. Совершенствовать ролевой диалог.
• 3. Развивать умение менять роли по ходу
игры и обозначать словом свою новую роль
для партнеров по игре.
• 4. Развивать умение изменять ролевое
поведение в соответствии с разными
ролями партнеров.
• 5. Продолжить обучение детей
конструктивным способам разрешения
конфликтов.
Четвертый уровень развития игры (игра
детей от 5-5,5 до 6-7 лет)
Сюжеты: многообразные, развивающиеся,
многотемные и многоперсонажные с
дополнительными ролями.
Содержание: межличностные,
нравственные отношения взрослых.
Роль: осознается, обозначается словом,
принимается до начала игры, по ходу игры
меняется на другую, раскрывается через
речь, выразительное поведение и
взаимодействие.
Четвертый уровень развития игры
(продолжение)
Правила: выходят на первый план; дети
осознают, что соблюдение правил является
условием реализации роли.
Характер игровых действий: событийное
замещение в виде сюжетосложения;
техника игровых действий условна; игровое
действие часто замещается словом.
Игровые отношения: содержательны и
разнообразны.
Четвертый уровень развития игры
Реальные отношения: носят субъектный
характер; развиваются отношения по
поводу игры, регулирующие игру,
способствующие разрешению конфликтов;
выделяется игровой лидер.
Задачи развития игры в старшей и
подготовительной группах
• 1. Углублять представления детей о
взаимоотношениях людей, мотивах
человеческой деятельности.
• 2. Помочь детям овладеть
сюжетосложением как способом
построения игры.
• 3. Совершенствовать ролевую речь и
выразительное ролевое поведение.
• 4. Развивать умение самостоятельно
разрешать конфликты.
• 5. Побуждать детей к самостоятельной
организации игрового пространства,
изготовлению игровых атрибутов.