Формирование нравственной и духовной культуры младших школьников через приобщение к народным традициям Учитель начальных классов МОУ СОШ №1 Г. Рудня Авсеенкова Г.В. Сегодня совершенно очевидно, что нравственные болезни общества отрицательно действуют на все стороны человеческой жизни, в первую очередь на детей и молодёжь. Современное падение нравов есть страшное следствие оскудения духовной традиции в нашей жизни. Трагедия состоит в том, что из-под ног человека выбиты твёрдые основы нравственности и духовности. Поэтому бессильны становятся подчас и родители, и школа, и органы правосудия, которые не в состоянии уберечь детей и подростков от падения. В этих условиях учителя должны найти в себе силы, знания, мудрость, чтобы исполнить задачу нравственного воспитания детей. Если мы хотим, чтобы у нас было достойное будущее, необходимо вернуться к тому, чем жил наш народ тысячу лет, усвоить душой высокие идеалы добра, красоты, любви к людям и Отечеству. Национальная доктрина образования российской Федерации «система образования призвана обеспечить: историческую преемственность поколений; сохранение, распространение и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России, граждан, обладающих высокой нравственностью…Государство в сфере образования обязано обеспечить воспитание молодого поколения в духе высокой нравственности…с учётом отечественного опыта и традиций». Сущность и понятия нравственного и духовного воспитания Нравственность – совокупность норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе на основе общественного мнения, стимулирующих или тормозящих их поведение и деятельность. Нравственное воспитание – процесс формирования моральных качеств, черт характера, навыков и привычек поведения (Толковый словарь). Л.А. Григорович дал следующее определение: «нравственность – это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм». И.С. Марьенко обозначил «нравственность – как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к Родине, обществу, коллективу, отдельным людям, к самому себе, труду и т.д.». Подласый И.П. под нравственным воспитанием понимает «целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали». Духовность – стремление к общечеловеческим идеалам добра, справедливости, чуткости, честности, уважения индивидуальности каждого человека и его культуры. Духовно-нравственное воспитание – формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоническое развитие человека. Духовнонравственное воспитание – это воспитание чувства долга, справедливости, искренности, ответственности и других качеств, способных придать высший смысл делам и мыслям человека. В работах многих видных отечественных педагогов, философов, литераторов, творивших в различные исторические эпохи, прослеживается мысль, что духовнонравственное воспитание человека – это воспитание в русле национальных ценностей и традиций. О глубинном истоке души и жизни человека, о его национальности размышляли многие отечественные философы и мыслители:К.Д. Ушинский, Л.Н.Толстой, К.Н. Леонтьев, В.С.Соловьёв, П.И. Новгородцев, Н.А. Бердяев, Н.О. Лосский, П.А. Флоренский, И.А. Ильин, В.А. Сухомлинский и т. д. Младший школьный возраст по праву определяется психологами, как период становления первооснов личности, как «этап подготовки ребёнка к эре социальной зрелости» (А.В. Петровский). Именно в этом возрасте создаются наиболее благоприятные условия для воспитания в восприимчивой детской душе начал духовности, гуманизма, творческого отношения к миру. По мнению психологов, ведущая роль в формировании духовности принадлежит ценностным ориентациям. А.А. Леонтьев, В.А. Кувакин и другие считают, что совокупность ценностных ориентаций определяет не только поведение и деятельность, но и избирательное отношение индивида к духовно-нравственным ценностям. Вывод: Педагогическая наука и практика подтверждают важность формирования духовно-нравственных ценностей, идеалов, начиная с детского возраста. Именно в младшем школьном возрасте закладываются духовно-нравственные основы личности, знания, умения, усваиваются нормы поведения, осознаются отношения между ребёнком и окружающим миром, формируются мотивы поведения. Духовнонравственное развитие младших школьников должно происходить через приобщение к народным традициям. Система работы по формированию нравственной и духовной культуры младших школьников через приобщение к народным традициям Целью моей работы является формирование нравственной и духовной культуры младших школьников через приобщение к народным традициям. Задачи Показать учащимся самобытность и неповторимое своеобразие русской народной культуры. Формировать основы христианского миропонимания, определённых нравственных принципов и поведенческих навыков у учащихся. Создавать условия для развития интеллектуальной и эмоциональной активности учащихся. Воспитывать у детей интерес к православной культуре и этике, желание следовать этическим нормам (любовь, совесть, доброта, честность). В моей работе народные традиции являются стержнем в комплексе школьных дисциплин. В реальном учебном процессе (классном и внеклассном) складывается межпредметная интеграция. Я считаю, что формирование духовно-нравственной культуры должно происходить на всех уроках, в этом отношении нет главных и второстепенных предметов Очень важным условием в своей работе считаю обязательную региональную корректировку, учитывающую местные особенности народного творчества: наличие певческой и хореографической традиций, характерных ремёсел и промыслов, специфики в народном костюме, утвари, архитектуре, своеобразие исторической судьбы края, сказывающееся в отличительных чертах жанровой системы фольклора – стилистических, сюжетнотематических, образных. Формирование нравственной и духовной культуры младших школьников в учебном процессе На уроках математики я использую краеведческий материал. Он значительно обогащает процесс обучения, делает его живым, доступным, повышает активность, самостоятельность учащихся. В ходе проведения математических диктантов предлагаю ученикам выполнить упражнения с числовыми данными о нашей Смоленской области, используя сведения о её исторических, географических, климатических и природных условиях. Я предлагаю детям задачи с краеведческим содержанием, связанные с фольклором народа, окружающей средой. С этой целью использую: вводные беседы, направленные на знакомство, разбор и уточнение содержания задач; групповую работу с совместным анализом, обсуждением и использованием «мозгового штурма»; составление задач по определённой теме, связанной, например, с особенностями природных условий нашего края, с традиционной трудовой деятельностью, предметами быта народа; внеклассную работу по математике, которая проводится по мотивам народных сказок, с использованием народных обрядов, песен, прикладного искусства, развивающих творческие способности; интеграцию таких предметов, как математика, окружающий мир, изобразительная деятельность, музыка и технология. На уроках литературного чтения и русского языка я использую фольклорную кладовую. Фольклор – неписанная литература, устное народное творчество, развивающееся по своим законам. Оно корнями уходит в историю народа. Народные произведения – итог многовековой людской мудрости. Пословицы, скороговорки, песни, загадки, сказки давали человеку эстетическое наслаждение и одновременно определённый объём жизненно необходимой информации. И сегодня песня, сказка, наблюдательная поговорка отлично служит мне на уроках литературного чтения. Например, персонажи сказок часто попадают в затруднительные ситуации, в которых им надо решить, как поступить, какой сделать выбор. В эти моменты я предлагаю детям выполнить учебные задания, тексты которых и результаты выполнения связаны с композицией произведения. Я учу детей наблюдать, размышлять, высказывать свою точку зрения, а главное – сочувствовать, понимать окружающих, замечать всё доброё и светлое в жизни. Свои занятия стараюсь обогатить зрительными образами: использую слайды, иллюстрации, кино- и мультфильмы, презентации. Многие занятия проходят на фоне народной музыки. Всё это помогает погружению детей в атмосферу русской старины. Благодаря произведениям фольклора ученики познают мир не только умом, но и сердцем. Они служат развитию артикуляции, речи, сообразительности, внимания. На уроках русского языка люблю работать с пословицами, фразеологизмами, загадками, скороговорками. Например, при работе со словарными словами использую такой вид работы. Предлагаю пословицы с пропущенными словарными словами. Не велик …, да краснеет нос. Чужбина – калина, родина - … . Крепкую дружбу и … не разрубишь. Задание: прочитать и записать пословицы, вставляя пропущенные слова; объяснить смысл пословиц. Работая с фразеологизмами провожу такую игру. Показываю карточки с написанными фразеологизмами. - Прикусить язык. - На ухо медведь наступил. - Обвести вокруг пальца. Затем закрываю их. Дети должны за определённое время прочитать и записать в тетрадь только словарное слово. При проверке следует прочитать это слово, вспомнить фразеологизм, объяснить, когда так говорят. Формы работы: Нетрадиционные уроки Беседы Викторины Игры театрализация Главным в своей работе я считаю создание в детском коллективе атмосферы радости, стремления поддержать культурные традиции нашей Родины, приумножать свет, тепло и радость в своих душах, чтобы потом, как ни сложилась судьба моих учеников. Они имели бы нравственную и духовную опору, которая помогает активно жить, а не проживать жизнь. Внеклассная работа по формированию нравственной и духовной культуры младших школьников. Внеклассная работа по формированию нравственной и духовной культуры младших школьников. Кружок «Наши истоки» 1 класс. Уже в 1 классе мы делаем первый шаг в приобщении к «Нашим истокам». Я знакомлю учащихся с устным народным творчеством: пословицей, загадкой, сказкой. Дети так же знакомятся с русскими богатырями – защитниками Земли Русской, узнают о святом Георгии Победоносце – небесном покровителе и защитнике нашего Отечества. Эти образы становятся примером верности и храбрости. Дети участвуют в народных праздниках: «Осенины», «Наум-Грамотник», «Рождество», «Масленица» и т. д. 2 класс Родной очаг Родные просторы Труд земной Труд души 3 класс Вера Надежда Любовь София 4 класс Обзор всех наиболее важных традиций нашего народа Традиционные образы Образы людей (отца, матери, святых и праведников) Священные образы (ангела-хранителя, Спасителя, Богородицы) Образы-знаки (крест, купол) Образы Отечества и Малой Родины Традиции слова священное Слово (заповеди) слово идущее от сердца (родительское благословение, молитва) Слово воли и разума (договор, присяга) Традиции труда земного Труд (земледелие, ремесло, торговля) Служение (воинское, духовное, государственное) Путь творчества (научного, художественного) Традиции праздника Семейные праздники Государственные праздники Церковные праздники Формы занятий Беседы Викторины Игры Экскурсии Театрализация Конкурсы Концерты Творческие встречи с интересными людьми Творческая активность детей подтверждается участием в конкурсах, концертах, выставках. Вывод: Знакомство с народной культурой, основами духовной жизни народа помогает каждому ребёнку открыть в себе яркую, творческую личность, ощутить себя наследником великого народа; воспитывает у детей эстетическое отношение к природе и к жизни, доброту, милосердие, сострадание, честность, трудолюбие и другие высшие духовнонравственные качества личности. Всё это позволяет заложить базу высоконравственной культурной личности. Результаты работы по формированию нравственной и духовной культуры младших школьников через приобщение к народным традициям Мониторинг уровня воспитанности и обученности учащихся. С целью отслеживания степени воспитанности и обученности учащихся по данной теме мной был проведён педагогический мониторинг. Спецификой составления диагностической программы для младших школьников явилось комплексное изучение уровня воспитанности с позиции учителя, учеников и их родителей. Использовано 12 критериев, вопросы к которым были разработаны психологом школы. Аналогичные вопросы по аналогичным критериям оценивались мной и учениками, что позволило сравнить результаты. Родителям также была предложена анкета с просьбой оценить проявление качеств у ребёнка по определённым критериям. На начальном этапе воспитания в 2005-2006 уч. г. диагностика позволила выявить, что у детей недостаточно сформированы нравственные качества по критериям «Дружелюбие», «Отзывчивость», «Трудолюбие», «Гражданственность и патриотизм». Уровень воспитанности составлял: Ниже среднего – 5% Средний – 80% Выше среднего – 10% Высокий – 5% В результате работы по приобщению учащихся к народным традициям уровень воспитанности стал повышаться. В 2006-2007 уч. г. уровень воспитанности составил: Ниже среднего – 0%, средний понизился до 75%, выше среднего повысился до 15%, высокий уровень вырос до10%. В 2007-2008 уч. г. уровень воспитанности составил: Ниже среднего – 0%, средний понизился до 65%, выше среднего повысился до 20%, высокий уровень вырос до 15%. Рост уровня воспитанности доказывает эффективность работы в данном направлении. Позитивную динамику качества воспитанности можно проследить по диаграмме. Вывод: Анализируя материалы диагностики, высказываний учащихся, можно сделать вывод, что учащиеся в большей степени ориентируются на общечеловеческие ценности: добро, семья, любовь, честность, дружба. Растёт уровень обученности и воспитанности. Таким образом, можно сказать, что народные традиции не оставляют детей равнодушными, повышают мотивацию обучения, активизируют творческие способности, зарождают и развивают интерес детей к своим корням, к истокам отечественной культуры и духовности. Это доказывает эффективность работы в данном направлении. Заключение Глубокие преобразования общественной жизни, происходящие в настоящее время, требуют поиска и обоснования новых подходов к организации учебновоспитательного процесса в школе. Воспитание является стержневым элементом формирования нравственной культуры личности. Поэтому особую актуальность в процессе реформирования сложившейся системы образования приобретает поиск эффективных средств, форм и методов воспитательной работы, направленных на формирование духовно-нравственных качеств учащихся. Современное российское общество пришло к осознанию необходимости формирования в личности духовнонравственного отношения к миру. В этой связи крайне важным видится вопрос о приобщении младших школьников к народным традициям. Изучение народных традиций позволяет познать историю Отечества, национальные особенности своего народа, приобщиться к традициям, творчеству, искусству родного края. Именно поэтому знание народных традиций воспринимается, как составляющая духовности, самобытный фактор преемственности поколений. Конечно, жизнь не стоит на месте. Каждое поколение вносит в неё много нового, выходящего за рамки традиций. Но в то же время важно не забывать лучшие традиции, усваивать их, бережно хранить и передавать следующим поколениям.