Использование сетевой образовательной среды&quot

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЕТЕВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
«ТЕЛЕШКОЛА» В РАМКАХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ КАК
СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К
ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ
Терентьева Ольга Анатольевна,
учитель математики
МБОУ «Многопрофильный лицей» п. Чегдомын,
В условиях широкого внедрения технологий дистанционного обучения в
учебный процесс системы общего образования происходит значительная
трансформация всего образовательного пространства как с точки зрения
организации, так и с точки зрения методики. С учётом ориентации учебного
процесса на новые образовательные результаты наиболее существенным
является разработка методики реализации деятельностно-компетентностного
подхода в условиях дистанционного обучения, ориентированного на
формирование предметных, метапредметных и личностных навыков учащихся
в соответствии с требованиями ФГОС, а также на формирование деловой,
информационной и других жизненно важных компетенций учащихся.
Необходимы новые подходы к мотивированию учащихся в
осуществлении ими учебной деятельности, а именно через инновационную
структуру сетевого образовательного ресурса «Телешкола».
Что это дает: совершенствование процесса обучения в ходе работы с
сетевым ресурсом «Телешкола» для развития познавательного интереса,
логического мышления, формирования творческой активности учащихся,
реализации индивидуальной образовательной траектории.
Работа в телешколе – это одна из форм дистанционного обучения
При внедрении данной технологии в свою практику я выявила
следующие необходимые для успешной работы условия:
- учащиеся должны иметь навыки работы с компьютером и знать сетевые
технологии на уровне пользователя;
- материал курсов должен быть содержательным, интересным, но
посильным;
- начинать заниматься с учащимися в форме дистанционного обучения
необходимо постепенно, приучая их к самостоятельной работе;
Не секрет, что многие дети, при подготовке к ЕГЭ и поступлению в ВУЗ,
пользуются услугами репетиторов. При наличии дистанционного обучения
такие дети имеют возможность получать более глубокие знания по нужному им
предмету у квалифицированного преподавателя, не выходя из дома.
Среди школьных предметов математика занимает совершенно особое
место. Специфика преподавания математики определяется еще и тем, что
экзамен по математике является обязательным для всех школьников. Являясь
учителем математики, я отчетливо сознаю, что большинству моих учеников
нужна хорошая оценка не только по «школьной составляющей» ЕГЭ, но и по
всем его компонентам. Таким учащимся мало заниматься математикой на
уроке, им хочется продолжить обучение вне класса. Первые шаги по
дистанционному обучению я осуществляю с ребятами 10 -11 класса при
подготовке к ЕГЭ. Это общение по Skype, обмен сообщениями по электронной
почте и вот уже четвертый год курирую обучение детей в сетевом ресурсе
«Телешкола». В данном проекте имеются современные интересные программы
для обучения и подготовки к государственной аттестации, представлен
современный дидактический материал. Мы имеем возможность работать со
многими курсами данной среды.
В процессе проверки выполненных заданий детей можно просмотреть
ошибки, допущенные ребятами, скорректировать план следующего урока.
После выполнения задания ученик не только видит результат
«правильно-неправильно», как при автоматической проверке, но и имеет
возможность прочитать комментарий учителя, объяснившего, в чём
заключается ошибка, разобрать теоретический материал более подробно и в
более доступной форме, чем в учебнике, посмотреть пример решения
подобного задания.
Таким образом, участие ребят в данном проекте позволяет им повысить
свой интерес к предмету, заниматься самообразованием в любое удобное для
них время. Для учителя данная работа позволяет организовать дополнительное
обучение детей во внешкольное учебное время при том, что качественные
результаты освоения материала при дистанционной форме обучения не
уступают результатам аудиторного обучения. Старательный ученик, у которого
сформированы навыки самостоятельного обучения может добиться очень
хороших результатов.
Для реализации задач в Телешколе я использую следующие
педагогические технологии обучения и воспитания:
− обучение в сотрудничестве – развиваю навыки мыслительной
деятельности, актуализирую полученные опыт и знания. Каждому
ученику даю возможность работать в индивидуальном темпе. В
результате у учащихся повышается ответственность за результат
коллективной работы;
− технология критического мышления - в процессе обучения даю
возможность ученикам расширить свои знания по схеме: знал, узнал,
хочу
узнать.
Это
даёт
мне возможность
одновременно
эффективно решить задачу обучения и развития;
− исследовательская
технология
ставлю учащегося в
ситуацию
самостоятельного овладения понятиями, способами решения проблем в
процессе познания. В результате совершенствуются навыки логического
мышления.
− технология дистанционного обучения ориентирована на более широкое
взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на
доминирование активности учащихся в процессе обучения.
Организация учебно-воспитательного процесса и взаимодействия всех
его участников реализуется мною при помощи функциональных элементов
«Телешколы», таких как электронные журналы и средства коммуникации,
которые включают в себя личные сообщения и форумы.
Управление учебно-воспитательным процессом - получаю уведомление
об отправленных мне на проверку домашних заданиях. При входе на страницу
каждого ученика вижу результаты его учебной деятельности по каждому уроку
(процент пройденного материала, отметки за тесты и домашние задания,
итоговые отметки). В случае неудовлетворительной работы ученика, даю урок
для повторного прохождения; в этом случае тестовые и домашние задания
будут другими. Использую значок онлайн-консультации, обучающиеся видят,
что в данный момент я нахожусь в сети и могу ответить на вопросы в
оперативном режиме.
Я рассматриваю сетевой образовательный ресурс «Телешкола» прежде
всего, как средство повышения заинтересованности в обучении, способное во
многом повлиять на качество образования.
Его уникальностью является личностная ориентированность. Система
дистанционного обучения, предложенная Телешколой, не вызывает особых
сложностей в восприятии ее учеником.
Ученик «Телешколы» занимается по индивидуальному учебному плану,
что позволяет ему постепенно овладевать компетенциями самоорганизации и
самообразования (при изучении теоретического материала, при выполнении
домашних, проверочных и контрольных работ, при самостоятельном
определении очередности, интенсивности изучения материала).
Какие вижу ведущие преимущества использования данного ресурса как
вспомогательного при изучении курса математики:
 более высокая адаптивность к уровню базовой подготовки и способностям
обучаемых, здоровью, месту жительства и т.д., и соответственно, лучшие
возможности для ускорения процесса получения образования и повышения
качества обучения;
 повышение качества образовательного процесса за счет ориентации на
использование автоматизированных обучающих и тестирующих систем,
заданиями для самоконтроля и т.д.;
 оперативное обновление методического обеспечения учебного процесса, т.к.
содержание методических материалов на машинных носителях легче
поддерживать в актуальном состоянии;
 доступность для обучающихся "перекрестной" информации, поскольку у
них появляется возможность, используя компьютерные сети, обращаться к
альтернативным ее источникам;
 возможность пройти обучение быстро, в сжатые сроки, или наоборот, то
есть лучше, разумнее планировать свое время;
 повышение творческого и интеллектуального потенциала обучающихся за
счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с
компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения;
 ярко выраженная практичность обучения (обучающиеся могут напрямую
общаться с конкретным преподавателем и задавать вопросы о том, что
интересует больше всего их самих).
Развитие познавательного интереса, мотивацию к изучению математики я
отслеживала с помощью различных критериев:
1.
Познавательная потребность (автор В.С.Юркевич)
Данная методика позволяет оценить познавательную потребность
учащихся.
Таблица 1.1. Познавательная потребность за два года на примере
одного класса
Познавательная
10
11
потребность
класс
класс
201320142014г.
2015г.
Выражена сильно
62%
73%
Выражена умеренно
27%
23%
Выражена слабо
11%
4%
Результаты наглядно отражают тот факт, что с течением времени у
учащихся 10, 11 классов существенно возрастает познавательная потребность.
Таким образом, у большинства учеников возникает потребность в поиске
решения, необходимость изучения дополнительной литературы перерастает в
потребность, т.е. мы наблюдаем повышение уровня познавательного интереса.
Возрастает их активность работы в Телешколе, ребята постоянно переделывают
свои уроки для повышения как среднего балла, так и качества знаний.
Многие из учащихся 10 и 9 классов проявили интерес к работе в летней
Телешколе в 2014 году, работали в ней все лето, а ученица 11 класса Руденко
Юлия выполнила все 57 вариантов курса «Онлайн-тренажеры по математике
( ЕГЭ)».
Хочу привести «живые» реплики моих учащихся на работу в данном
сетевом ресурсе.
Фоменко П., 11 класс
«…В «Телешколе» нам представляется для изучения огромное
количество
различных
заданий,
способствующих
не
только
совершенствованию математических знаний, но и развитию мышления, логики,
и вообще – для общего развития…»
Бакланова Е., 11 класс
«… Как правило, задания в телешколе немного сложнее, чем в обычном
школьном учебнике, поэтому ученик, решая их, приобретает новые знания, а
также открывает для себя новые способы решения тех задач, которые раньше
были ему не под силу…»
Клименко В., 11 класс
«…Мне понравилось, что разработчики охватили материал из разных
разделов алгебры. Задания расположены
по принципу от простого к
сложному…»