Проект «Popular Science: к социологическому пониманию пограничных состояний научного знания» НУГ исследований социологии науки и профессий Участники Роман Абрамов руководитель проекта, к.социол. н., доцент НИУ ВШЭ Андрей Кожанов соруководитель проекта, старший преподаватель факультета социологии НИУ ВШЭ Марина Сикорская студентка 2 курса магистерской программы КСА факультета социологии НИУ ВШЭ Иван Куприянов - студент 2 курса магистерской программы КСА факультета социологии НИУ ВШЭ Валерия Волкова студентка 2 курса магистерской программы КСА факультета социологии НИУ ВШЭ Маргарита Стаф – студентка 3 курса факультета социологии НИУ ВШЭ Екатерина Грибова студентка 2 курса магистерской программы КСА факультета социологии НИУ ВШЭ Александра Лихарева студентка 3 курса факультета социологии НИУ ВШЭ Popular Science • Popular Science - бытование научного, по своему происхождению знания, покинувшего пределы науки и попавшего в широкий общественный и медиа-контекст, а также вовлечение «обычных людей» в научный контекст; • научно-популярная периодика и медиа; • представления «обычных людей» о науке, и их поведение как способ употребления и актуализации научного знания; • система коммуникации научного сообщества, медиа и общества. • Партисипаторная модель науки (Massimiano Bucchi) • Великобритания - Public Understanding of Science movement – PUS Цель и задачи Цель проекта - релевантное описание феномена Popular Science в контексте классических и современных концепций социологии науки и профессий, а также разработка социологической программы рассмотрения Popular Science на основе анализа тематических кейсов. Задачи • определить институциональные и символические рамки, обеспечивающие поддержку и воспроизводство Popular Science как особого типа знания (разделение труда, роли и специализация в системе Popular Science); • реконструировать систему коммуникации и обмена информацией между учеными и экспертами, медиа и широкой аудиторией; • проанализировать трансформацию статуса научного знания и научного языка в системе коммуникаций Popular Science; • выявить мотивы создания и освоения Popular Science, а также способы легитимации Popular Science в научном и медийном контекстах; • определить источники формирования и трансформаций тематической повестки Popular Science. Методы и инструменты - экспертные интервью с редакторами и журналистами научно-популярных медиа; - онлайн фокус-группы и офлайн фокус-группы с потребителями научно-популярной информации; - включенное наблюдение; - экспертные интервью с учеными, вовлеченными в популяризацию научного знания; - аналитические обзоры зарубежных публикаций по теме проекта; - дискурс анализ содержания научных медиа. Popular Science: проблематизации - превращения языка науки - экспертная власть и автономия профессиональных ученых - экспертиза знания - пограничные состояния научного знания (от «науки» к «пара» и «лже-науке») - формы репрезентаций научного знания Доклад Александры Лихаревой «Аналитические модели, характеризующие вовлеченность публики в процесс потребления и производства научно-популярных знаний» Процесс коммуникации между наукой и обществом в России можно охарактеризовать, интегрировав несколько моделей, представленных М. Букки в статье «Of deficits, deviations and dialogues»: Модель дефицита Модель диалога и партисипации Данные, собранные при помощи экспертных интервью с научными журналистами, показали, что большинство представители медиа принимает патерналистскую точку зрения на процесс передачи знаний от ученых к общественности. Позицию россиян нельзя назвать полностью пассивной: к примеру, люди подписывают пикеты против исследований стволовых клеток; собирают базу данных по новому виду генетической болезни, инициируя новое направление научных исследований. + Доклад Маргариты Стаф «Восприятие научнопопулярной информации студентами различных факультетов и специальностей: по результатам онлайнисследования» • Онлайн опрос. Выборка: 356 студентов различных специальностей. • Наиболее популярные среди студентов области научно-популярного знания: психология (17,4 %), история (10,6%), медицина (9,2%). • В основном студенты черпают научно-популярную информацию из интернет-изданий (45%) либо из книг (21%). Из интернет-изданий чаще всего студенты упоминают Википедию, Полит.ру, РБК и сайты, посвященные какой-либо науке, сайты исследовательских институтов. • Студенты считают научно-популярную информацию очень полезной для саморазвития, а также для работы или учебы. О пользе научнопопулярной информации в обыденной жизни студенты высказываются неоднозначно. • Большинство студентов считают, что общество должно поддерживать науку, но не должно при этом вмешиваться в научный процесс. Доклад Марины Сикорской «Феномен медиализации науки: к вопросу о характере взаимодействия науки, СМИ и широкой общественности» • Рост представленности науки в растущем многообразии внешних по отношению к ней контекстов – ее распространение за пределы лабораторий медиализация • Следствия медиализации − возникновение новых образцов осуществления науки: ее целей, задач, темпоральной логики развития, тех навыков, которые ожидаются от ученого в процессе осуществления исследовательской работы. • Ученые оказываются перед необходимостью позиционировать себя относительно транслируемых масс-медиа характеристик в работе и в плане профессиональной идентичности. «Научные институты и ученые всё в большей степени ориентируются на общественность и внимание масс-медиа, чем на истину» • Медиализация как одна из сил, скрыто управляющих исследовательской работой? Rodder, 2009, p. 454 Спасибо за внимание!