Интеграция как средство повышения качества образования
реклама
Кровь общая течёт по жилам всей Вселенной. Ты подошёл ко мне и мыслим мы вдвоём… Чижевский Интеграция-объединение усилий для достижения общей цели содержание обучения через технологии обучения ,СУД общение Сегодня педагоги сталкиваются с растущим объёмом информации. Учитель не может достаточно времени уделять целенаправленному формированию учебных умений Отсутствие учебников,которые соответствовали бы стандартам и способствовали бы формированию системности мышления и многоверсионного,глобального мировоззрения Отсутствие четкой логической структуризации учебного материала значительно затрудняет проведение урока. Применение плана изучения темы, различных линейных и разветвленных схем не позволяет в полной мере увидеть все связи между составными частями темы, между данным учебным материалом и предыдущим Как следствие, усложняется восприятие учащимися материала как целого.Необходим поиск эффективных способов обработки информации, обобщённых схем отражения мира В этом смысле значительную помощь может оказать технология логикосмысловых моделей представления знаний (ЛСМ) (Автор Штейнберг В.Е.). К3 К2 К4 К1 К5 К6 К8 К7 ПОДГОТОВКА К2 К3 КРЕСТЬЯНСКАЯ РЕФОРМА СУДЕБНАЯ РЕФОРМА К4 В П О Р Е Либеральные реформы 60хгг. 19в. И К1 Ч К5 Н Н И А Н Я А К6 ЗЕМСКАЯ К8 РЕЗУЛЬТАТ К7 ГОРОДСКАЯ К3 ПОДГОТОВКА К2 Редакционная комиссия ( Ростовцев) Глав. ком-т +дворян. губ.ком-ты социальные Негласный комитет 1857г Проекты Кавелина, Чернышевского…. «оттепель» идеологические П Р Судебная система (сенат,….) состязательный Выкуп земли Права крестьян(на собственность,…) гласный Личная св-да Е Н Либеральное направление Изменилась структура об-ва (« третий элемент») Рост производительных сил Локально-историческая К5 Автор:Милютин Д.А. Изменение системы управления Сокращение на 40% армии Автор Отмена рекрутчины Н.А.Милютин Всеобщая воинская повинность Перевооружение армии и Всесословные выбор флота органы самоуправления Срок службы 6 лет Материалистическая Технологическая Укрепление обороноспособности Земские органы: уездные собрания,управы Функции земств льготы Город.самоуправление( Думы, управы, город..голова) К6 ЗЕМСКАЯ, ГОРОДСКАЯ,ДР. Реформа образования ,печати Улучшение качества жизни Развитие гражданского самосознания К8 ОЦЕНКА О бессословный Автор:Зарудный С.И.) Религиозноисторическая трактовка Н В независимый Либеральные реформы 60хгг. 19в. И А К4 Выборное общинное самоуправление Наделы(отрезки) Безнравственно кр. право Рост крест. выступлений Личность Бесправие крестьян Ал-дра2 Военно-техническая отсталость Крепостное хозяйство убыточно Отсутствует социальная и адм. инфраструктура в деревне И ЧК1 СУДЕБНАЯ Рост крест. выступлений(=2000) Манифест 19 февраля 1861г политические экономические КРЕСТЬЯНСКАЯ РЕФОРМА Конституционные ожидания К7 РЕЗУЛЬТАТЫ Н А Я К3 ПОДГОТОВКА К2 Редакционная комиссия ( Ростовцев) Глав. ком-т +дворян. губ.ком-ты социальные Негласный комитет 1857г идеологические П Р Проекты Кавелина, Чернышевского…. «оттепель» Безнравственно кр. право Рост крест. выступлений Личность Бесправие крестьян Ал-дра2 Военно-техническая отсталость Крепостное хозяйство убыточно Отсутствует социальная и адм. инфраструктура в деревне И ЧК1 К4 Выборное общинное самоуправление Судебная система (сенат,….) состязательный Выкуп земли Права крестьян(на собственность,…) гласный Наделы(отрезки) Личная св-да Религиозноисторическая трактовка Н Материалистическая Либеральное направление Технологическая Локально-историческая ? О бессословный Е Автор:Зарудный С.И.) Н К5 Автор:Милютин Д.А. Изменение системы управления Сокращение на 40% армии Автор Отмена рекрутчины Н.А.Милютин Всеобщая воинская повинность Перевооружение армии и Всесословные выбор флота органы самоуправления Срок службы 6 лет Земские органы: уездные собрания,управы Функции земств льготы Город.самоуправление( Думы, управы, город..голова) К6 ЗЕМСКАЯ, ГОРОДСКАЯ,ДР. Реформа образования ,печати К8 ОЦЕНКА В независимый Либеральные реформы 60хгг. 19в. И А СУДЕБНАЯ Рост крест. выступлений(=2000) Манифест 19 февраля 1861г политические экономические КРЕСТЬЯНСКАЯ РЕФОРМА К7 РЕЗУЛЬТАТЫ Н А Я К3 ПОДГОТОВКА К2 Редакционная комиссия ( Ростовцев) Глав. ком-т +дворян. губ.ком-ты социальные Негласный комитет 1857г Проекты Кавелина, Чернышевского…. «оттепель» идеологические П Р Судебная система (сенат,….) состязательный Выкуп земли Права крестьян(на собственность,…) гласный Личная св-да Е Н Либеральное направление Изменилась структура об-ва (« третий элемент») Рост производительных сил Локально-историческая К5 Автор:Милютин Д.А. Изменение системы управления Сокращение на 40% армии Автор Отмена рекрутчины Н.А.Милютин Всеобщая воинская повинность Перевооружение армии и Всесословные выбор флота органы самоуправления Срок службы 6 лет Материалистическая Технологическая Укрепление обороноспособности Земские органы: уездные собрания,управы Функции земств льготы Город.самоуправление( Думы, управы, город..голова) К6 ЗЕМСКАЯ, ГОРОДСКАЯ,ДР. Реформа образования ,печати Улучшение качества жизни Развитие гражданского самосознания К8 ОЦЕНКА О бессословный Автор:Зарудный С.И.) Религиозноисторическая трактовка Н В независимый Либеральные реформы 60хгг. 19в. И А К4 Выборное общинное самоуправление Наделы(отрезки) Безнравственно кр. право Рост крест. выступлений Личность Бесправие крестьян Ал-дра2 Военно-техническая отсталость Крепостное хозяйство убыточно Отсутствует социальная и адм. инфраструктура в деревне И ЧК1 СУДЕБНАЯ Рост крест. выступлений(=2000) Манифест 19 февраля 1861г политические экономические КРЕСТЬЯНСКАЯ РЕФОРМА Конституционные ожидания К7 РЕЗУЛЬТАТЫ Н А Я Она имеет два признака технологичности : не зависит от личностных качеств педагога , позволяет ставить на уроке диагностируемые цели, поэтому является настоящим прорывом в технологизации обучения. По сравнению с другими формами представления знаний (лекции, беседы с параллельным конспектированием вербальной информации) ЛСМ — принципиально новая, эффективная форма подачи учебного материала в виде рациональноконцентрической системы координат, обеспечивающей наглядность информации. ЛСМ позволяет одновременно увидеть всю тему целиком и каждый ее составной элемент в отдельности,совмещение понятийного ( преимущественно безглагольного ) и образного компонентов Логико-смысловая модель — универсальный инструмент познания, так как применима к любым предметам. Алгоритмизированность нанесения информации на координатные оси, установление связей между узлами ЛСМ дает возможность логично структурировать учебный материал. Применение ЛСМ на уроках обобщения и систематизации знаний позволяет получить целостное представление о теме, о взаимосвязи внутри нее, о связях с другими темами, установить межпредметные связи. На радиально-концентрической модели легко показать сравнительную характеристику двух явлений, событий, формул, найти сходства и различия между ними, установить причинно-следственные связи, выявить основную проблему и найти ее решение. Применение ЛСМ способствует профессиональному росту учителя. Для эффективного использования новой технологии учителю необходимо более глубокое изучение вопроса, умение ранжировать материал, заглянуть в "приграничные" области, в область смежных дисциплин. Мышление приобретает свойства системности непосредственно в процессе первичного восприятия,поддерживаются механизмы всех видов памяти (слуховой ,зрительной, двигательной),формируется опорность мышления- возможность всматриваться в модель, в то время как всматриваться в обычный текст как в нечто целое невозможно Модель позволяет отрабатывать различные виды умений,выявление причинно- следственных связей,подсистему и надсистему , в которой находится изучаемый объект, функции. Координаты модели могут включать в себя « системные ключи»: «пространство-время,причина –следствие , компромисс-конфликт»,вводят понятия которые необходимы при изучении темы. При планировании уроков легко соотнести узловые понятия и теории модели с содержанием стандартов. Работу с моделью легко варьировать в зависимости от количества времени , уровня учащихся : -возможно: • совместное заполнение в ходе беседы •самостоятельная работа учащихся с источниками и заполнение координат •создание проблемных ситуаций •задания на выявление закономерностей , на выявление связей между отдельными «узлами» •сравнение разных эпох по двум разным моделям. •-заполнение пропущенных звеньев модели •-определение последовательности событий •систематизация и обобщение материала Работа будет эффективней с использованием информационных технологий Информация на координатном каркасе организуется следующим образом:смысловые группы информации ранжируются и размещаются по кругу на плоскости. Информация в каждой смысловой группе гранулируется, ранжируются и размещаются на координатах, в виде узелков на память. К2 содержание компетентности Глобальные проблемы персонификация индивидуализация проблематизация диалогизация общение К1 межпредметная внутрипредметная СУД Интеграция К3 анализ синтез классификация сравнение обобщение модульная развивающие логико-смысловых моделей информационные К4 технологии К2 валеологическая социально-правовая информационно- методологическая культурно-историческая М Е Ж факты события понятия теории личности П Р Е Д М Е К1 Интеграция через содержание. Н Демографический взрыв А Продовольственный кризис Истощение ресурсов Разрушение природной среды В Н У коммуникативная экологическая Т Я компетентности Т Р И факты события понятия теории личности Злоупотребление ядерной энергией К3 П Р Е Д М Е Т Н Антропологический кризис(наркомания, А падение духовности) Я К4 ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ К2 информационные Активизация мотивации,познават. деят-сти наглядность удобства навигации Возможности анимации Практическая польза Л С М К1 Возможность диагностики Активизация зрительной и эмоциональной памяти Интеграция через технологии. Р А З В К3И В А Ю Щ И Е К4 модульная К2 Анализ,синтез К Л Д А Р С С К1 И Интеграция через СУД. Ф У К3 Г И И К Е А Ц И Я К4 сравнение СИНТЕЗ АНАЛИЗ СРАВНЕНИЕ АБСТРАГИРОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЕ м ы ш л е н и е Мыслительные операции КОНКРЕТИЗАЦИЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ПОНЯТИЕ Формы мышления СУЖДЕНИЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ АНАЛОГИЯ Виды мышления ЛОГИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСКОЕ (наглядно-действенное, причинное, эвристическое) Способы мышления ИНДУКЦИЯ ДЕДУКЦИЯ К2 ДИАЛОГИЗАЦИЯ Сотрудничество учащихся и учителя Сотрудничество учащихся и учителя П П Совместная постановка вопросов и задач,поиск решения и оценка качества решения Р О Б Л Е Доказательность высказываний Удивление, интерес, азарт Приветствует неожиданности Побуждает замечать противоречия Показывает разные точки зрения К1 М Контакт с педагогом Р Активное слушание Задавание вопросов,уточнений,пояснение содержания С Активные высказывания Интеграция через общение. А Т И З Дифференцированное взаимодействие Принятие и выражение собственных индивидуальных особенностей Ц К3 И Педагог имеет и выражает личное отношение Искренен во взаимодействии,открыто Позитивный интерес к различиями между людьми И А Сообщает знание,персонифицированноеЦв судьбах других людей И Я И Я Ф К выражает чувства,эмоции,позволяет узнавать себя как человека Элементы культуры обращения с другими О Н к элементам содержания образования А Е К4 ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ Определите, насколько каждый из Вас продвинулся в вопросах: • понимания необходимости интеграции; • приобретения новых знаний,идей; • реализации идей интеграции в своей деятельности.
