Специфика использования набора ЦОР «История средних веков» Кушнерева Ю.В.,

Специфика использования
набора ЦОР
«История средних веков»
Кушнерева Ю.В.,
Уколова И.Е.,
гимназия №1567, Москва
Специфика использования набора
ЦОР «История средних веков»




Работа в реальном классе
Ставка на умения и навыки, компетенции,
а не на знаниевую компоненту
образования
Работа на разных уровнях в соответствии
с познавательными возможностями и
пошаговый подъем «вверх»
создание самостоятельных
информационных объектов (проектные
работы)
Текстовые объекты: работа на разных
уровнях сложности
«ИСТОРИЯ ФРАНКОВ» ГРИГОРИЯ ТУРСКОГО
Фрагмент 1. НАЧАЛО ПРАВЛЕНИЯ ХЛОДВИГА. ЭПИЗОД С
СУАССОНСКОЙ ЧАШЕЙ (КН. II, ГЛ. 27)
……………………..
Фрагмент 3. ВОЙНА ХЛОДВИГА С ВЕСТГОТАМИ (КН. II, ГЛ.
37)
Ответьте на вопросы:
1.
Какую новую информацию для ответа на первый вопрос к
фрагменту 1 дает этот отрывок?
2.
*Сравните, каким предстает перед читателями Хлодвиг
в первом и в третьем фрагментах. *Чем можно
объяснить это различие?
3.
**Как вы думаете, с какой целью автор описал историю
про появление брода и похищение сена у бедняка?
Текстовые объекты: сопоставление
источников
Гай Юлий Цезарь. Записки о Галльской войне
1. Ответьте на вопросы и выполните задания:
Какие сведения сообщает документ о:
а) занятиях германцев и уровне развития их хозяйства;
б) обществе германцев;
в) системе управления в германских племенах;
г) верованиях и обрядах, распространенных у германцев.
2. *Сопоставьте два сочинения римлян о германцах - Цезаря и
Тацита (объект …..). Какие изменения произошли среди
варварских племен за полтора столетия, разделяющие
два документа?
Текстовые объекты: групповая работа
«Салическая правда»
Ученики должны составить 5 малых групп. Каждая получает один
из текстов (№1-5)
Инструкция для группы:
1. Внимательно прочитайте полученный фрагмент документа.
Найдите в нем информацию, которая поможет ответить на
следующие вопросы:
а) Что сообщает этот исторический документ о занятиях
франков (перечислите эти занятия)? *Насколько высоко, судя
по тексту, было развито их хозяйство?
б) Кому принадлежала верховная власть у франков? Как
осуществлялась судебная власть?
в) Как было организовано общество франков? Какие группы
населения можно выделить? Каково было их положение в
обществе??
2. Зафиксируйте свои выводы на листе, оставьте свободное
место для записей около тех вопросов, на которые ваш
фрагмент не дает ответов.
Текстовые объекты : групповая работа
«Салическая правда»
Инструкция для группы:
3. Последовательно обсудите вопросы а) - в) с членами других
групп. Дополняйте свой лист новой информацией, которую
сообщили члены других групп.
4. *Сопоставьте два источника: рассказ римского историка II века
Тацита о германцах (объект 25) и "Салическую правду". Какие
изменения произошли среди варварских племен за четыре
столетия, разделяющие два документа?
5. **Сделайте вывод из сопоставления двух документов: в каком
направлении происходило экономическое и общественнополитическое развитие германских народов?
6. ** Выскажите свое мнение: в какой степени можно доверять
данному историческому документу? Какие еще источники
исторических знаний вам кажутся необходимыми для создания
полной картины жизни в варварских королевствах раннего
средневековья?
Интерактивные карты
Интерактивные карты: рабочий лист
«Великое переселения народов»
Заполните пропуски:
Изменение ________________________ заставило кочевые и оседлые народы
Евразии искать более благоприятные _______________________________.
Первое варварское государство возникло на территории современной
________________.
Вождя гуннов Атиллу римляне прозвали «_____________________________».
В битве на Каталаунских полях варвары сражались как за, так и против Рима,
так как _________________________________________________________.
В 455 году племена ___________________ совершили морской набег на
Италию и захватили Рим, подвергнув его страшному 14-дневному
разграблению. Так произошло слово «________________________».
Западная Римская империя пала в __________________.
Интерактивные задания

Задания на поиск ответа в тексте учебника
Интерактивные задания
Интерактивные задания


Задания на поиск ответа в тексте учебника
Закрепление пройденного на уроке
Интерактивные задания
Интерактивные задания



Задания на поиск ответа в тексте учебника
Закрепление пройденного на уроке
Обобщение материала
Интерактивные задания
Интерактивные задания

Работа с разными типами источников
информации (решение теста по карте и
т.п.)
Интерактивные задания: разные типы
источников
Интерактивные задания: разные типы
источников
Интерактивные задания: разные типы
источников
Интерактивные задания


Работа с разными типами источников
информации (решение теста по карте и
т.п.)
Обсуждение полученных ответов и
доказательство предложенных вариантов
решения
Интерактивные задания
Интерактивные задания



Работа с разными типами источников
информации (решение теста по карте и
т.п.)
Обсуждение полученных ответов и
доказательство предложенных вариантов
решения
Задания открытого типа
Интерактивные задания: лишнее
Интерактивные задания: лишнее
Задания открытого типа: возможность
двойного выбора
Интерактивные задания: логическая
цепочка
Динамические схемы

Объяснение материала
Динамические схемы


Объяснение материала
Задания к схеме
Звуковые файлы
Gaudeamus
igitur
Итак, будем веселиться,
Пока мы молоды!
После весёлой молодости,
После горестной старости
Нас возьмет земля.
Где те, кто до нас
Жили на земле?
Идите на Небо,
Перейдите в Ад,
Где они уже были!
Наша жизнь коротка,
Конец ее близок;
Смерть приходит быстро,
Уносит нас безжалостно,
Никому не будет пощады!
Да здравствует Академия!
Да здравствуют профессора!
Да здравствуют все члены её!
Да здравствует каждый член!
Пусть вечно они процветают!
Да здравствуют все девушки,
Стройные, изящные!
Да здравствуют и женщины,
Нежные, любящие,
Добрые, трудолюбивые!
Да здравствует наша страна,
И тот, кто им правит!
[Звучит «Gaudeamus» в исполнении хора]