Групповой проект «Что мы знаем о городе Омске

Групповой проект «Что мы знаем о городе Омске?»
БОУ ДПО «Институт развития образования Омской области» для оценки метапредметных
результатов обещающихся 5-х классов, обучающихся по ФГОС основного общего
образования, разработан групповой проект «Что мы знаем о городе Омске?». Данный
групповой проект подготовлен на основе материалов Института стратегических исследований в
образовании РАО. Включение обучающихся в реализацию группового проекта позволяет
оценить уровень сформированности метапредметных результатов (регулятивных и
коммуникативных), освоенных учащимися на базе одного, нескольких или всех учебных
предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях.
Таким образом, сформированность регулятивных и части коммуникативных действий
оценивается в ходе и по результатам выполнения группового проекта.
В ходе выполнения проекта для каждого ученика предполагается фиксирование:
регулятивных действий: активность участия в планировании, распределение функций и
их выполнение, соответствие исполнения плану, активность в контроле своих действий;
коммуникативных действий: характер взаимодействия в группе, участие в конфликте,
активность/инициативность ученика, ориентация на партнера и согласованность позиций,
лидерство, участие в презентации.
Для проведения группового проекта необходимо подготовить комплект материалов для
одного класса, который включает в себя:
№
п/п
Название
1.
Рекомендации по
организации работы
групп и проведению
проекта
Объем
(стр)
4
Назначение и адресаты
для ознакомления
педагогов,
организующих
деятельность учащихся
Кол-во
копий
Примечание
1–2
кол-во копий определено из расчета:
1 экземпляр на каждого педагога
организатора
2.
Текст задания
2
раздается учащимся для
прочтения и пометок
6 или 2530
кол-во копий определено из расчета:
1 экземпляр на группу или 1 экз
на каждого ученика;
на тексте задания разрешается
делать пометки
3.
Лист планирования
и продвижения по
заданию
1
раздается учащимся для
заполнения группой
6
кол-во копий определено из расчета:
1 экземпляр на группу
4.
Лист самооценки
1
25 – 30
кол-во копий определено из расчета:
1 экземпляр на каждого ученика
5.
Памятка
1
раздается учащимся для
индивидуального
заполнения
помещается на доску;
для организации
деятельности учащихся
6.
Информационные
ресурсы для
выполнения проекта
17
для использования
учащимися
7.
Карта наблюдения
6
раздается наблюдателям
для заполнения
нет
при
наличии в
свободно
м доступе
компьюте
ров не
тиражиру
ются
6 – 12
Доводится до сведения учащихся с
помощью ИКТ, плаката или записи
на доске
Информационные ресурсы
находятся в свободном доступе.
Наиболее целесообразное
размещение – в папках на рабочем
столе компьютера.
Книги и иные ресурсы на
бумажной основе целесообразно
иметь в нескольких экземплярах.
Допустимо использование
различных (но равноценных по
объему и сложности) ресурсов на
бумажной основе в разных
классных комнатах
кол-во копий определено из расчета:
1 экземпляр на каждого
наблюдателя
I. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ГРУПП И ПРОВЕДЕНИЮ ПРОЕКТА
1. Цель проведения проекта – получение данных для оценки сформированности
метапредметных действий.
2. Примерное время выполнения проекта.
В принципе занятие рассчитано на 45 минут. В период введения стандарта на
выполнение проекта рекомендуется отвести 2 урока. Ниже представлено примерное
распределение времени на проведение проекта.
Этапы занятия
Организационный этап
Выполнение проекта детьми
Презентации работ группами
Взаимооценка и подсчет
голосов, самооценка,
подведение итогов
Итого
На данном этапе
В будущем, когда проектная
деятельность станет привычной
15 – 20 минут
30 – 40 минут
10 – 20 минут
10 – 15 минут
5 минут
20 – 30 минут
6 – 10 минут
5 минут
65 –95
45 –50
3. Организация рабочего пространства класса.
В классе одновременно работает три группы. В классе должны быть:
 три рабочие зоны: «круглые столы» (четыре составленные вместе парты) и стулья (по
числу членов в группе)»; на рабочих столах каждой группы должны быть разложены:
o листы с заданием (по числу участников группы),
o лист планирования и продвижения по заданию (один на группу),
o листы самооценки (по числу участников группы),
o ручки, линейки, ластики, простые и цветные карандаши, фломастеры,
ножницы, закладки для книг, стикеры, песочные часы.
Примечание. Каждой группе выдаются стикеры своего цвета,
o бейджики с номерами от 1 до 5 и согнутый пополам лист плотной бумаги с
номером группы;
 компьютерная зона (пять-шесть столов с компьютерами, расположенными,
например, вдоль стены, и 10-12 посадочных мест);
 стол(ы) и стеллаж с информационными материалами на бумажных носителях
(см. Ресурсы для выполнения проекта, п. 1);
 стол с ручными инструментами и материалами (см. Ресурсы для выполнения
проекта, п.п. 2, 3);
 зона для презентаций (экран, столы, стенды, магнитная доска с держателями).
4. Ресурсы для выполнения проекта
1) Подборка информационных ресурсов о городе Омске: о географических объектах
Омска, об Омске историческом, о знаменитых людях, прославивших город Омск.:

короткие адаптированные для обучающихся 5-х классов тексты, книги,
статьи, энциклопедии, энциклопедические словари и т.п.;

иллюстрации;

памятные места города Омска;

интересные факты «А знаете ли вы …».
2) Инструменты и средства: пять-шесть компьютеров, принтер, проектор, экран (или
интерактивная доска), магнитная доска с держателями, или рейки для крепления
плакатов, ручки, линейки, ластики, простые и цветные карандаши, фломастеры,
ножницы, песочные часы.
3) Материалы: листы ватмана, белая и цветная бумага форматом А4, клей, клейкая
лента, закладки для книг, стикеры, бейджики с номерами от 1 до 5 (по числу детей в
классе).
5. Организация наблюдения и помощи учащимся в работе.
Урок проводится двумя учителями, один из них может быть классным руководителем. Для
наблюдения за работой группы и заполнения карты наблюдений приглашаются учителя,
работающие в данном классе – по одному-два человека на каждую группу.
Функции учителя:
 поддержка организованного проведения урока;
 оказание необходимых консультаций и помощи детям, в том числе – по организации
их деятельности;


Примечание. Помощь не должна носить характера прямой подсказки
общее наблюдение за процессом работы групп,
заполнение карты эксперта в ходе презентаций групп
Примечание. Необходимо заранее ознакомиться с картой экспертов и особенностями ее
заполнения.
Функции руководителя образовательного учреждения:
 проведение инструктажа наблюдателей по заполнению карты наблюдений, включая
совместное пробное заполнение карты наблюдений.
Примечание. Инструктаж проводится за один-два дня до выполнения проекта

оказание необходимых консультаций и помощи наблюдателям, при необходимости –
корректировка результатов наблюдений,
 общее наблюдение за процессом работы групп.
Функции наблюдателей:
 заполнение карты наблюдений за работой групп.
Примечание. Наблюдатели должны заранее ознакомиться с картами наблюдений и пройти
инструктаж руководителя образовательного учреждения.
6. Организация деятельности учащихся
1) Учитель объявляет тему урока и делит детей на 6 групп по 4 – 5 человек в каждой группе.
Группы составляются по списку детей в журнале: первые 5 человек в списке – первая
группа, вторые 5 человек в списке – вторая группа и т.д. Внимание. При выполнении
данного проекта недопустимо составлять группы по желанию детей.
2) Три группы остаются в одной классной комнате под наблюдением педагога, а еще три
группы переходят с учителем (классным руководителем) в другое помещение (также
заранее подготовленное для выполнения проектной работы).
Примечание 1. Работы должны проводиться в соседних помещениях.
Примечание 2. В случае отсутствия материально-технических условий для проведения
группового проекта одновременно в соседних классах, возможно организовать проектную
деятельность по подгруппам последовательно во времени.
3) Учитель сообщает, что у каждой группы есть свой номер и цвет, обращает внимание на
согнутый пополам лист цветной плотной бумаги с номером группы. Листок с номером
группы ставится на рабочий стол данной группы. Затем дети разбирают и надевают
бейджики с порядковыми номерами.
4) Учитель, находящийся с 3-мя группами в классе
А) сначала предлагает детям прочесть текст задания, обращает внимание на то, что они
самостоятельно выбирают любую тему в рамках проекта и должны решить, что они
будут делать – плакат или презентацию, показывает, где стоят компьютеры, столы с
материалами и инструментами;
Б) затем предлагает детям прочесть вслух советы по выполнению задания, обращает
на необходимые этапы выполнения задания, сопровождая чтение показом на доске
каждого этапа:
1) обсуждение темы, формы представления результата;
2) составление плана работы (дети находят лист планирования и продвижения);
3) выполнение задания;
4) контроль за выполнением задания (дети находят в листе столбец с отметкой о
выполнении задания);
5) представление результатов;
6) голосование за лучший проект;
7) самооценка (дети находят лист самооценки);
В) еще раз обращает внимание детей на доступные ресурсы, их расположение;
Г) даёт необходимые пояснения, отвечает на вопросы,
Д) дает команду приступить к работе (весь этап не должен занять более 15 мин).
5) Задания рассчитаны так, чтобы дети, имеющие опыт групповой работы могли выполнить
их примерно за 15 – 20 минут. Однако не следует ограничивать время работы групп –
надо дать детям закончить работу. Поэтому примерно через 20 минут после начала урока
учитель должен оценить степень готовности каждой группы и, если необходимо,
продлить время выполнения проекта.
6) По окончании работы над проектом группы поочередно представляют свои работы.
Учитель объявляет докладчиков и прикрепляет к доске цветной лист бумаги с номером
группы. Вопросы группам не предусмотрены регламентом проведения занятия. Этот этап
затягивать не следует. После двух минут выступления необходимо сказать группе, что у
них осталась только одна минута.
7) После заслушивания докладов всех групп учитель просит каждого взять с рабочего стола
свой стикер (того же цвета, что и лист с номером группы) и прикрепить его к табличке с
номером группы. После окончания «голосования» учитель или наблюдатели подводят
итоги «голосования», а детям предлагается заполнить лист самооценки.
Примечание. В отчете о результатах голосования необходимо указать общее число
проголосовавших за каждый проект и указать, сколько из общего количества голосов
принадлежит членам этой группы. Такой подсчет легко осуществить, если выполнено
условие, оговоренное выше, – каждой группе выдаются стикеры своего цвета.
8) В конце занятия все учащиеся собираются вместе и объявляются проекты-победители
(темы, вызвавшие наибольший интерес) и группы, выполнившие эти проекты. Учитель и
наблюдатели благодарят детей за хорошую и слаженную работу, интересные и
содержательные проекты и просят каждую группу собрать и сдать:
o лист планирования и продвижения по заданию,
o листы самооценки.
Примечание. Необходимо проследить за тем, чтобы подготовленная группой компьютерная
презентация была сохранена с указанием в названии файла названия подготовившей ее группы и
класса.
7. Ввод данных по результатам проведения проекта.
Ввод данных осуществляется в форме, представленной ниже.
Самооценка
Лидерство
Ориентация на партнера
Активность /
инициативность ученика
Разрешение
(завершение) конфликта
Возникновение
конфликта
Участие в презентации
Активность в контроле
своих действий
Соответствие
исполнения плану
Распределение функций
и их выполнение
Активность участия в
планировании
Активность участия в
целеполагании
№ ФИО Номер Номер
п/п
группы
в
группе
Форма 1
Показатели деятельности учащегося при выполнении
проекта
1.
2.
3.
8. Отчетные материалы по каждому классу включают:
1) Файл с заполненными электронными формами результатами проведения проекта в
образовательном учреждении.
2) Замечания и предложения по совершенствованию материалов (в свободной форме
включаются в Протокол проведения проекта)
Перечисленные выше материалы передаются в Учебно-методический центр
сопровождения инноваций в образовании БОУ ДПО «ИРООО» nmc@irooo.ru.
II. ЗАДАНИЕ
Представьте, что вы встретились с иностранцем, который ничего не знают о городе
Омске. Подготовьте и представьте сообщение «Что мы знаем о городе Омске».
Не обязательно рассказывать всё, что вы знаете. Выберите какую-нибудь одну тему.
Например, «Омск – исторический» (об истории города Омска), или «Омск – географический»
(об уникальных географических объектах города Омска), или «Омск прославляют знаменитые
люди» (о знаменитых людях города Омска). Вы можете рассказать и о чём-нибудь ещё – по
вашему выбору.
Подготовьте и оформите плакат или компьютерную презентацию, содержащие:
1)
заголовок – название выбранной вами темы;
2)
небольшой текст (от 10 до 20 предложений) – сообщение по выбранной вами
теме;
3)
иллюстрации к тексту и подписи к ним;
4)
три-четыре вопроса к составленному вами тесту;
5)
три-четыре памятных места в городе Омске по данной теме;
6)
два-три интересных факта по выбранной вами теме;
7)
названия трёх-четырех книг или статей, которые, вы советуете прочесть, чтобы
больше узнать о выбранной вами теме.
В нижней части плаката или в конце презентации обязательно укажите состав вашей
группы и список использованной литературы.
Для выполнения задания вы можете использовать:

компьютер и принтер, проектор;

магнитую доску с держателями;

книги и справочники, бумажные иллюстрации;

информационные и иллюстративные материалы, содержащиеся в папках на
рабочем столе компьютера;

ручки, линейки, ластики, цветную бумагу, простые и цветные карандаши,
фломастеры, ножницы и клей, клейкую ленту, закладки для книг.
Советы по выполнению задания
1. Обсудите и выберите тему вашего сообщения и форму ее представления – плакат или
компьютерная презентация.
2. Обсудите, что вам надо сделать, а затем, после обсуждения, составьте план выполнения
работы. Распределите между собой обязанности по выполнению задания, подготовке плаката
или презентации. Заполните лист планирования и продвижения по заданию.
3. Выполняйте намеченные вами работы и отмечайте выполненное в листе планирования и
продвижения. Постарайтесь организовать работу так, чтобы её удалось выполнить за 20 – 25
минут.
4. Проверьте, всё ли вы сделали правильно, все ли задания выполнили.
5. Представьте результаты вашей работы другим группам. Постарайтесь организовать ваше
сообщение так, чтобы смог выступить каждый член вашей группы. Выступление должно
занять не более 2-х минут.
6. Выслушайте отчеты других групп.
7. Оцените выполненные вами работы – свою и других групп. Прикрепите свой стикер
(клейкую цветную полоску) к названию той группы, работа которой вам больше всего
понравилась.
8. Оцените работу своей группы и свой вклад в общую работу. Заполните лист самооценки.
Примеры оформления работ
Плакат вы можете оформить, например, так:
ЗАГОЛОВОК
рисунки
Памятные места
рисунки
ТЕКСТ
СОВЕТУЕМ
ПОЧИТАТЬ
Интересные
факты
рисунки
рисунки
Использованная
литература
Вопросы к тексту
Интересные
факты
Состав группы
А компьютерную презентацию вы можете оформить, например, так:
НАЗВАНИЕ
ПРОЕКТА
текст
5
6
4
3
Использованная
литература
Советуем
почитать
1.
2.
1.
2.
3.
Рис
2
Интересные
факты
1.
2.
3.
текст
Рис
.
1
Памятные места
Вопросы
Заголовок
1.
2.
3.
Спасибо!
Презентацию
подготовили:
7
8
III. Лист планирования и продвижения по заданию
Лист планирования и продвижения по заданию
Код класса ____________
Номер группы _________
Название группы ___________________________________________
Тема, выбранная группой ______________________________________
запишите выбранную вами тему
Форма представления проекта.
Отметьте  выбранную вами форму:
 А. Плакат
 Б. Компьютерная презентация
Начало работы __ час ___мин
мин
Что делаем
1.
2.
3.
Окончание работы __ час ___
Кто делает
Отметка о
выполнении
(+ или –)
IV. Лист самооценки
Лист самооценки
Код класса ____________
Номер группы _________
Название группы ___________________________________________
Фамилия и имя _________________________________________________
Оцени работу своей группы. Отметь  вариант ответа, с которым ты
согласен (согласна).
1. Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?
 А. Да, все работали одинаково.
 Б. Нет, работал только один.
 В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.
2. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
 А. Работали дружно, ссор не было.
 Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.
 В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.
3. Тебе нравится результат работы группы?
 А. Да, все получилось хорошо.
 Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.
 В. Нет, не нравится.
4. Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке
знаком X.
Почти все
сделали без меня.
Я сделал(а)
очень много, без
меня работа бы
не получилась.
V. Памятка
Необходимо оформить в виде презентации и вывести на экран.
Этапы выполнения проекта
1. Обсудить проект:
• Какую выбираем тему?
• Делаем плакат или презентацию?
2. Составить план
3. Выполнить проект
4. Контролировать исполнение
5. Представить результаты
6. Проголосовать за лучшую работу
7. Заполнить лист самооценки
VI. Информационные ресурсы для выполнения проекта
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Дети могут выполнять проект, пользуясь как уже известными им
сведениями о городе Омске, так и привлекая дополнительные источники
информации. Задавая общую проблематику («Что мы знаем о городе Омске?»),
проект не ограничивает возможности выбор тематики детьми. Поэтому
целесообразно предоставить как можно более широкий, и в то же время –
структурированный перечень информационных источников.
Для выполнения проекта можно предложить имеющиеся в школьной
библиотеке:
1)
учебники, учебные пособия, хрестоматии, книги для чтения по
окружающему миру (причем желательно не только те, по которым шло обучение);
2)
периодические издания, содержащие любые доступные детям
материалы об Омске;
3)
статьи, научно-популярные книги;
4)
текстовые и иллюстративные материалы из Интернета.
Основные требования к предлагаемым детям источникам:
 научная достоверность содержащихся сведений,
 доступность языковых средств,
 небольшой объём и/или чёткость структуры, допускающие беглое
«проглядывание» текста.
Ниже предлагается примерный список таких источников, который включает
а) источники, содержащие разнообразные сведения об Омске и б) источники,
структурированные по некоторым темам, которые могут выбрать дети:
1) Из истории города Омска
2) Об уникальных географических объектах Омска
3) Знаменитые люди, прославившие город Омск
Помимо списка рекомендуемых источников по названным темам
предлагаются небольшие адаптированные текстовые материалы и подборка
иллюстраций, которые могут быть размещены на рабочем столе персональных
компьютеров или распечатаны.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
ИЗ ИСТОРИИ ГОРОДА ОМСКА
1.
Брычков П.А. Омская мозаика : очерки по истории города и
края[Текст] / Павел Брычков. - Омск : [б. и.], 2009. - 471 с. : ил., табл.,
портр., карта, факс. - Библиогр.: с. 465-468 и в тексте.
2.
Время и город: Омск XVIII – начала XX вв. в описаниях
современников : к 280-летию г. Омска / Ом. гос. обл. науч. б-ка им. А. С.
Пушкина. Информ.-библиогр. отд. ; Сост. Е. Н. Турицына. – Омск, 1996. –
106 с. – Указ имен: с. 103-104
3.
Из XVIII века - в век XXI : история Омска [Текст] : ист.-краевед.
альбом / Миненко Н. А., Рыженко В. Г. – Санкт-Петербург : Русь. СанктПетербург, 2006. –367 с. : ил., фотоил., портр. – Посвящ. 290-летию города. –
Библиогр.: с. 366.
4.
Катанаев Г. Е. Историческая справка о том, когда и как построен город
Омск / Гос. архив Ом. обл. ; Ред. К. В. Канаки. – [Омск, 1996]. –
5.
96 с. : ил. + 3 отд. л. карт. – Указ. имен: с. 68-69.
6.
Поварницын А. Любимому городу : к 290-летию Омска : статьи и
очерки по истории / Александр Поварницын. - Омск : [б. и.], 2006. - 111 с. :
ил., портр., факс.
7.
Ракова А. П. Омск - столица белой России [Текст] / Альбина Ракова,
послесл. А. М. Лосунова ; М-во культуры Ом. обл. - Омск : [б. и.], 2010. 199 с. : ил., портр., факс. - Библиогр. в подстроч. примеч.
8.
Энциклопедия города Омска : Т. 1 : Омск: от прошлого к настоящему
(период с 1716-го по 2008 год) / под ред. Г. А. Павлова, Л. В. Новоселовой,
С. Г. Сизова. – Омск : Издат. дом «ЛЕО». 2009 – 920 с.
9.
История Омского Прииртышья: XX век [Текст]: хрестоматия в 3 ч; ч.
2. / сост. Л.В. Арбузова, С.Н. Голикова. – Омск: ГОУДПО «ИРООО», 2007. –
228 с.
10. История Омского Прииртышья: Образование и наука в Омске во
второй половине XIX-XXI вв. (Интеллектуальное пространство Омска
второй половины XIX-XXI вв.) История повседневности Омского
Приитышья в XX в. Предпринимательство и предприниматели Омского
Прииртышья в конце XIX – начале XX вв. Православная культура Омского
Прииртышья [Текст]: хрестоматия в 3 ч; ч. 3. / сост. Т.А. Сабурова, Е.В.
Черненко, С.В. Согрин, И.И. Кротт, Д.В. Олихов, Л.В. Арбузова; под общ.
ред. Л.В. Арбузовой, - Омск: ГОУДПО «ИРООО», 2007. – 320 с.
11. «Наш
Омск
–
55»
Омский
городской
портал
http://www.nashomsk55.ru/pamyatnikiomsk
12. Официальный
портал
администрации
г.
Омска
http://www.admomsk.ru/web/guest/government/districts/tsentralniy/history
13. Старый Омскъ http://www.omskold.ru/?page_id=151
ОБ УНИКАЛЬНЫХ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОБЪЕКТАХ ОМСКА
1. Природа и экология Омского Прииртышья [Текст]: хрестоматия. 6,7,8 кл. /
авт.-сост. Е.А. Смирнова [и др.]; под общ. ред. Г.И. Саренко. – Омск:
ГОУДПО «ИРООО», 2007. – 194 с.
2. Атлас Омской области. – Омск. 1996. – 56 с.
3. География Омской области. Природа. Население. Хозяйство: Учебн. для
общеобразоват. учреждений / И.М. Аблова, Л.В. Азарова, Н.Г. Алеесева и
др. / Под ред.Л.В. Азаровой, Г.И. Саренко. – Омск: Министерство
образования Омской области. – 2008. – 280 с.: ил. карт.
4. Занимательная география Омской области. – Омск: ОмГПУ, 1995. – 46 с.
5. Земля, на которой мы живее. Природа и природопользование Омского
Прииртышья. – омск: Издательство «Манифест», 2006.
6. Энциклопедия Омской области: в 2 т. Т-1. А-М / под общ. ред. В.Н.
Русакова. – Омск: Омское кн. изд-во, 2010. – 592 с.: ил.
7. Энциклопедия Омской области: в 2 т. Т-2. М-Я/ под общ. ред. В.Н. Русакова.
– Омск: Омское кн. изд-во, 2010. – 592 с.: ил.
8. Омская губерния. Информационный портал www.omskportal.ru
ЗНАМЕНИТЫЕ ЛЮДИ, ПРОСЛАВИВШИЕ ГОРОД ОМСКА
1. Почетные граждане Омска : город в судьбах его выдающихся людей / Гл.
упр. по культуре и искусству Ом. обл., Департамент по культуре
Администрации г. Омска, Ом. гос. ист.-краевед. музей. – [Омск, 1998]. – 43
с. : ил., портр.
2. Энциклопедия города Омска: Т. 1 : Омск: от прошлого к настоящему
(период с 1716-го по 2008 год) / под ред. Г. А. Павлова, Л. В. Новоселовой,
С. Г. Сизова. – Омск : Издат. дом «ЛЕО». 2009 – 920 с.
3. Культура Омского Прииртышья: театр, музыка, изобразительное искусство
[Текст]: хрестоматия / авт. – сост. И.Н. Макарова, О.М. Предит [и др.]; под
общ. ред. А.П. Сухаревой. – Омск: ГОУДПО «ИРООО», 2007. – 216 с.
4. «Наш
Омск
–
55»
Омский
городской
портал
http://www.nashomsk55.ru/pamyatnikiomsk
5. Официальный
портал
администрации
г.
Омска
http://www.admomsk.ru/web/guest/government/districts/tsentralniy/history
6. Старый Омскъ http://www.omskold.ru/?page_id=151
РАЗДАТОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ИЗ ИСТОРИИ ГОРОДА ОМСКА
Первая Омская крепость была основана в 1716 году казачьим отрядом под
командованием И. Д. Бухгольца,
отправившемся
расширять
и
укреплять
рубежи Российской империи по именному указу Петра I. Служил пограничной
крепостью для защиты от набегов кочевников. В 1768 году старая Омская
крепость была упразднена, гарнизон переведён на новое место, где под
руководством И. И. Шпрингера было
начато
строительство
новой
Омской
крепости, положившей начало современному городу Омску. В 1782 г. Омская
крепость становится уездным городом Тобольской губернии. Императрица
Екатерина II 17 марта 1785 г. утвердила герб г. Омска. Омская область с центром в
Омске образована в 1822 г. С 1839 г. Омск являлся столицей Западно-Сибирского
генерал-губернаторства. Наравне с Санкт-Петербургом, Москвой, Тифлисом и
Варшавой он имел право на поднятие государственного флага и исполнение гимна в
особо торжественные дни.
В годы гражданской войны Омск был резиденцией сперва Временного
Сибирского правительства (во главе с П. В. Вологодским), затем — Временного
Всероссийского
правительства (во
главе
с
Н. Д. Авксентьевым),
затем —
Российского правительства Верховного Правителя адмирала А. В. Колчака.
Таким образом, во время гражданской войны Омск был столицей Белого
движения России. В 1930 году города Ленинск-Омск и Омск объединились в один
город
Омск.
10
апреля
1933
года
ВЦИК
постановил
«Города Ново-
Омск и Омск Западно-сибирского края объединить в один город, сохранив за
объединенным городом его основное название „Омск“».
В период Великой Отечественной войны в Омск были перевезены крупные
предприятия из разных уголков страны. В городе велось производство оружия,
танков, самолетов, радиостанций, оптических прицелов и т.д.
Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 20 марта 1947 г. Омск был
выделен в самостоятельный административно-хозяйственный центр со своим
особым бюджетом и отнесен к категории городов республиканского подчинения.
В 1950-е годы в Омске появляется нефтехимическое производство. Создается
нефтезавод и завод синтетического каучука. В 1975 г. численность населения
Омска достигла одного миллиона человек.
Использованы материалы:
Энциклопедия города Омска : Т. 1 : Омск: от прошлого к настоящему (период с
1716-го по 2008 год) / под ред. Г. А. Павлова, Л. В. Новоселовой, С. Г. Сизова. –
Омск : Издат. дом «ЛЕО». 2009 – 920 с.
ОБ УНИКАЛЬНЫХ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОБЪЕКТАХ ОМСКА
Дерево, которое сегодня является памятником природы, «живет» напротив
Историко-краеведческого музея с 1889 года, с того самого времени, когда член
Географического общества Павел Яшеров привез из Забайкалья новый сорт —
Сибирскую яблоню. Тогда никто не хотел верить, что растение приживется. Он
высадил семена и следил за их акклиматизацией. Так в городе появился целый
яблоневый сад. Но в 70-х годах, когда началось строительство Дома Союзов, сад
уничтожили. Осталось только одно деревце, которое до сих пор цветет и даже дает
плоды.
А сотрудники
за долгожительницей,
музея
развеивая
с трепетом
мифы
о том,
и любовью
что
«Яблонька»
ухаживают
появилась
от яблони…
Птичья гавань — природный парк, расположенный в черте города Омска,
особо охраняемая территория, наделённая статусом объекта регионального
значения.
Находится на берегу реки Иртыш в Кировском административном округе
города Омска. Объявлен памятником природы с охранным статусом решением
Омского облисполкома в 1979 году. Экологически чистый уголок природы,
расположенный между международным аэропортом «Омск-Центральный» и
Ленинградским мостом, призван областной властью стать визитной карточкой
города. После реконструкции планируется придать ему статус заповедника
федерального значения.
Самое старое дерево в Омске - это знаменитая белая ива, которая растет на
пересечении улиц Ленина и Маяковского. Более 30 лет назад это дерево стало
государственным памятником и взято под охрану. Эта ива еще в 1980 году
достигла «почти предельного возраста в экстремальных условиях центра города».
Но время идет, а долгожительница все еще стоит. Некоторые специалисты
утверждают, что ей давно уже перевалило за 150 лет. Причем предельный возраст
этих лиственных деревьев - 125 лет.
В дендрологическом парке представлено свыше 400 видов растений; 25
семейств, 60 родов и около 160 видов древесно-кустарниковых пород, 190 видов
травянистой растительности, единичные экземпляры редких и экзотических
растений. Представлены растения различных ботанико-географичесиких областей:
область Северной Америки - 30 видов растений; Европейской части России - 28
видов; Евразии - 5 видов; Дальнего Востока - 27 видов; Китая, Кореи и Японии 20 видов.
Обнажение «Новая станица» - геологический памятник природы (1979 г.). В
истории геологических исследований Западной Сибири геологическое обнажение
является классическим и называется по имени первого его исследователя И.Д.
Черского – берегом Черского. «Берег Черского» - уникальное историческое и
географическое место, самая высокая точка над уровнем моря в Омске – 123
метра.
Использованы материалы:
Природа и экология Омского Прииртышья [Текст]: хрестоматия. 6,7,8 кл. / авт.сост. Е.А. Смирнова [и др.]; под общ. ред. Г.И. Саренко. – Омск: ГОУДПО
«ИРООО», 2007. – 194 с.
ЗНАМЕНИТЫЕ ЛЮДИ, ПРОСЛАВИВШИЕ ГОРОД ОМСКА
Карбышев
Дмитрий
Михайлович
(1880–1945)
–
генерал-лейтенант
инженерных войск. Уроженец Омска. Участник Первой мировой войны, ставший
при советской власти известным ученым. Написал около 100 книг и статей по
военному инженерному искусству. В июне 1941 г. в районе Гродно саперный
батальон, в котором находился Карбышев, попал в окружение. В августе, при
переправе через Днепр контужен и попал в плен к гитлеровцам. 3,5 года провел в
лагерях смерти: Замостье, Хаммельбурге, Флоссенбурге, Майданеке, Освенциме,
Маутхаузене. На предложения о сотрудничестве Карбышев отвечал отказом. В
ночь с 17 на 18 февраля 1945 г. немцы вывели Карбышева на мороз, сняли с него
одежду и обливали холодной водой до тех пор, пока его тело не превратилось в
ледяной столб. За стойкость и мужество в 1946 г. Карбышеву присвоено звание
Героя Советского Союза (посмертно). Его именем названа ж/д станция и улица.
Рождественский Роберт Иванович (1932–1994) – поэт-шестидесятник.
Родился в селе Косиха Алтайского края. В годы войны жил в Омске. Первое
стихотворение написал в 1941 г. Его в «Омской правде» поместил Леонид
Мартынов. В 1956 г. вышел его первый сборник стихов «Флаги весны». Несколько
стихотворений поэт посвятил Омску, в том числе знаменитый «Билет в детство»
(Где-то есть город, тихий, как сон, пылью тягучей по грудь занесен…).
Ульянов Михаил Александрович (1927-2007) – народный артист СССР.
Родился в Бергамаке, что в 10 км от Муромцева. Учился в студии при Омском
театре. Окончив в 1950 г. Щукинское училище, пришел в Театр им. Евгения
Вахтангова. В 1987 г. стал его художественным руководителем. В кино снимался с
1953 г. Первые картины – «Они были первыми», «Дом, в котором я живу»,
«Добровольцы». Пять лучших фильмов с участием Ульянова: «Председатель»,
«Братья Карамазовы», «Бег», «Освобождение», «Все будет хорошо». Народный
артист
СССР,
Герой
Социалистического
труда,
лауреат
Ленинской
и
государственных премий, Почетный гражданин Омской области.
Алексей Николаевич Либеров (1911—2001) — советский живописец.
Народный художник РСФСР (1986). Член-корреспондент АХ СССР (1975).
Почётный гражданин города Омска. Родился 15 (28) апреля 1911 года в Томске в
семье университетского врача Николая Дмитриевича Либерова. 1924-26 — учился
в студии В. М. Мизерова в Томске, затем у В. И. Уфимцева в Омске. 1931—
1934 — учился на операторском факультете Всесоюзного государственного
института кинематографии. 1934—1939 — студент ЛИЖСА имени И. Е. Репина
АХ СССР. С 1942 года жил в Омске. 1942—1946 годы — преподавал в городской
художественной студии. В 1960 году организовал художественно-графический
факультет в Омском ГПИ имени А. М. Горького, где в 1973 году получает учёное
звание профессора живописи. С 1943 года становится членом СХ СССР, участвует
в выставках. Уже в 1948 году избран председателем правления Омского отделения
СХ СССР, а в 1957 году членом оргкомитета и правления СХ СССР, с 1961 года
— заместитель председателя Центральной ревизионной комиссии Союза
художников. В 1975 году избран членом-корреспондентом ордена Ленина АХ
СССР. В 1994 году в Омске создан Государственный областной художественный
музей «Либеров-центр». Скончался 30 мая 2001 года в Омске. Похоронен на
Старо-Северном мемориальном кладбище.
С Омской областью и Омском связаны судьбы многих других выдающихся
россиян. Здесь находились в ссылке декабристы Н.В. Басаргин, С.М. Семенов,
И.В. Горский, Н.А. Чижов, отбывали каторжные работы петрашевцы, жили
идеологи
сибирского
областничества
Т.Н.
Потанин
и
Н.М.
Ядринцев,
просветитель-демократ Ч.Ч. Валиханов и исследователь Центральной Азии М.В.
Певцов,
металлург
П.П.
Аносов,
скульптор
П.К.
Клодт, ученые Г.Е. Катанаев, дипломат, посол СССР в Англии в годы войны И.М.
Майский, селекционер В.Н. Цицин, врач Н.Н. Бурденко, геолог М.А. Усов и
хирург Л.В. Полуэктов. В разное время учились в Сибирском кадетском корпусе
будущий генерал Л.Г. Корнилов и член Политбюро ЦК ВКП (б), заместитель
председателя Совнаркома В.В. Куйбышев. В годы Великой Отечественной войны
трудились авиаконструкторы А.Н. Туполев и С.П. Королев. В Омской области
родился поэт И.Ф. Анненский, композитор В.Я. Шебалин.
Использованы материалы:
1) Почетные граждане Омска : город в судьбах его выдающихся людей / Гл.
упр. по культуре и искусству Ом. обл., Департамент по культуре
Администрации г. Омска, Ом. гос. ист.-краевед. музей. – [Омск, 1998]. – 43
с. : ил., портр.
2) Энциклопедия города Омска : Т. 1 : Омск: от прошлого к настоящему
(период с 1716-го по 2008 год) / под ред. Г. А. Павлова, Л. В. Новоселовой,
С. Г. Сизова. – Омск : Издат. дом «ЛЕО». 2009 – 920 с.
3) Культура Омского Прииртышья: театр, музыка, изобразительное искусство
[Текст]: хрестоматия / авт. – сост. И.Н. Макарова, О.М. Предит [и др.]; под
общ. ред. А.П. Сухаревой. – Омск: ГОУДПО «ИРООО», 2007. – 216 с.
ИЗ ИСТОРИИ ГОРОДА ОМСКА
Омская крепость. Тарские ворота
Драматический театр
Воскресенский собор
Кадетский корпус
ОБ УНИКАЛЬНЫХ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОБЪЕКТАХ ОМСКА
Природный парк «Птичья Гавань»
Старейшая яблоня города Омска
Белая ива, которая растет на пересечении улиц Ленина и Маяковского
Берег Черского
Дендрологический парк
ЗНАМЕНИТЫЕ ЛЮДИ, ПРОСЛАВИВШИЕ ГОРОД ОМСК
Карбышев Дмитрий Михайлович
Рождественский Роберт Иванович
Ульянов Михаил Александрович
Алексей Николаевич Либеров
Памятные места
Мемориальная доска, расположенная на улице им. Д.М. Карбышева
Мемориальная доска, расположенная на здании Омского Драматического театра
Мемориальная доска, расположенная на здании музея - центр им. А.Н. Либерова
Памятная стела Роберту Рождественнскому
ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ОБ ОМСКЕ
А знаете ли вы, что…
1. Омск – самый солнечный город России. Количество солнечных дней в году более
трехсот! Это столько же, сколько на Кипре, в Монако, Марокко, Сенегале, Кисловодске,
Сочи и Западной Андалусии. К солнечным аутсайдерам, то есть «тёмным» городам,
относятся Питер, Москва, Екат, Нью-Йорк, Барселона и даже Батуми, Анапа и Ессентуки.
Средняя продолжительность дня даже в Крыму в июне равняется 15,5 часа, а в Омске –
17,2 часа.
2. В честь нашего города названы, как мы обнаружили, улицы в 24 городах мира. Итак,
улица Омская есть в Харькове, Краматорске, Одессе, Кургане, Томске, Уфе, Воронеже,
Самаре, Калининграде, Саранске, Бийске, Прохладном, Зеленогорске, Саратове,
Нижневартовске, Балабанове, Екатеринбур ге, Санкт-Петербурге, Орске, Красноярске,
Челябинске, Омске, Праге и других городах планеты.
3. Верховный правитель России адмирал Александр Васильевич Колчак присвоил Омску
звание Столицы Сибири и «единой и неделимой Рос сии». И никто его не отменял
4. Родина компьютера. Первый в мире персональный компьютер был изобретен 1968 году
конструктором из Омска Арсением Гороховым
5. Наш город стоит на одной из крупнейших рек России. Длина Иртыша, с учётом его «притока», Оби, составляет 5410 км. Да, притока, потому что сам Иртыш длиннее и Обь
впадает сбоку как приток. По своей протяженности Ир- тыш превосходит такие крупные
реки, как Лена (4400 км) и Обь (3650 км). Бассейн нашей реки превышает Волжский и
охватывает террито- рию в 1595 680 квадратных километров. Иртыш со своим
«притоком» по размерам – пятая река в мире после Нила, Амазонки, Миссисипи и Янцзы
6. Самый непобедимый город. Ни один враг, за всю историю войн на земле, даже не
пытался напасть на Омск. Уже это говорит о его мощи!
7. Россия ездит на нашем бензине. Крупнейший в России и третий в Европе Омский
нефтеперерабатывающий завод загрязняет именно наш воздух!
8. Самый крупный храм в Сибири – Омский Кафедральный Христорождественский собор.
9. Самой короткой улицей Омска считается улица Чехова, на которой расположен всего
один дом. Примечательно, что это здание под номером 3
10. Омск - это единственный город в мире, где есть метромост, но пока нет метро. Его
строительство планируется закончить к 2016 году
11. Первый в Сибири нефтеперерабатывающий завод был построен именно в Омске на месте
деревни Захламино
12. В Омске находится единственный в России природный парк в черте города — «Птичья
гавань»
13. Омск всегда был столицей Западносибирского края еще со времен генералгубернаторства, Омской крепости, "мертвого дома" и киргиз-кайсацкия орды. В конце
XIX - начале XX омские купцы строили дома по питерским проектам
14. В Омске каждое лето проводится международный сибирский марафон - самый массовый
марафон в России
15. В Омске небо видно от горизонта до горизонта практически в любой точке города
VI. КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ
за особенностями общения и взаимодействия учеников в процессе
совместного выполнения проекта
Краткие рекомендации по организации работы наблюдателей
Для наблюдения за работой группы и заполнения карты наблюдения приглашаются
старшеклассники – по одному-два человека на каждую группу.
Функции наблюдателей: заполнение карты наблюдения за работой групп. Наблюдатели
должны заранее ознакомиться с картами наблюдения и пройти инструктаж школьного
психолога.
Проект выполняется малой группой из 4-х – 6-ти учеников.
Для удобства фиксации результатов наблюдений каждый ученик в группе прикрепляет
заранее приготовленный цветной бейджик с номером (1, 2, 3, 4, 5 или 6). У всех учеников
данной группы бейджики одного цвета. Разным группам, работающим в одном помещении,
выдаются бейджики разного цвета.
Наблюдение за особенностями общения и взаимодействия ведется по следующим
параметрам:
Отметки в карте наблюдений ставятся в
1. Наличие элементов целеполагания
2. Планирование
3. Распределение заданий и обязанностей по
выполнению проекта
4. Соответствие исполнения проекта плану
5. Контроль продвижения по заданию
6. Представление результатов
7. Конфликты и их разрешение
8. Особенности поведения и коммуникации
ученика
9. Результаты голосования
начале занятия (в первые 10 – 15 минут)
Отметки в карте наблюдений ставятся в
начале занятия (в первые 10 – 15 минут)
Отметки в карте наблюдений ставятся в
середине занятия (по истечении 25 – 30
мин после начала урока)
Отметки в карте наблюдений ставятся в
середине занятия (по истечении 25 – 30
мин после начала урока)
Отметки в карте наблюдений ставятся
ближе к концу занятия (по истечении 30-35
мин) по результатам наблюдения в ходе
всего урока
Отметки в карте наблюдений ставятся в
конце занятия (в последние 10-15 мин)
Отметки в карте наблюдений ставятся в
конце занятия (в последние 5 мин) по
результатам наблюдения в ходе всего урока
Отметки в карте наблюдений ставятся в
конце занятия (в последние 5 мин) по
результатам наблюдения в ходе всего урока
Отметки в карте наблюдений ставятся в
конце занятия после подведения итогов
голосования
По каждому параметру отмечаются результаты наблюдений за каждым учеником данной
группы и за группой в целом.
При необходимости даются комментарии в процессе наблюдения или после завершения
проекта.
Описываются
проблемы,
возникшие
в
процессе
работы.
Школа __________
Класс ________________
Наблюдение ведется за группой _______________________
В группе _________________ человек
1. НАЛИЧИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ
Отметки в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10 - 15 минут)
1) Отметьте  верное утверждение.

0. Целеполагание отсутствует

1. Целеполагание единоличное

2. Целеполагание в узком кругу
участников

3. Целеполагание совместное
А) уточнение темы и выбор формы
представления в группе не обсуждается или
Б) результаты обсуждения не зафиксированы
в листе планирования
уточнение темы и выбор формы
представления осуществляется лидером
группы единолично, без обсуждения с
остальными членами группы
уточнение темы и выбор формы
представления осуществляется лидером
группы с привлечением одного-двух
участников
тема и форма представления обсуждается
более, чем половиной группы (от трех до
пяти-шести детей); дети вместе составляют
уточняют тему и выбирают форму
представления
2) Заполните таблицу 1
Таблица 1. Участие и активность в целеполагании
Ученики:
Группа в целом:
поставить в каждой ячейке 0, 1, 2 или 3
0 – не участвовал(а) в выборе темы/формы работы
1 – участвовал(а) в выборе темы/формы работы, но не
активно
2 – активно участвовал(а) в выборе темы/формы
работы,
3 – был(а) лидером
№1
№2
№3
№4
№5
поставить 0 или 1:
0 – были споры из-за лидерства в выборе темы/формы
работы
1 – споров из-за лидерства в выборе темы/формы
работы не было
кроме того, при машинной обработке
подсчитывается средний балл группы
№6
2. ПЛАНИРОВАНИЕ
Отметки в карте наблюдений ставятся в начале занятия (в первые 10 – 15 минут)
1) Отметьте  верное утверждение.




0. Планирование отсутствует
1. Планирование единоличное
2. Планирование узким
кругом участников
3. Планирование совместное
А) план работ в группе не обсуждается или
Б) результаты обсуждения не зафиксированы в листе планирования
план составляется лидером группы единолично, без обсуждения с
остальными членами группы
план составляется лидером группы с привлечением одного-двух
участников
план обсуждается более, чем половиной группы (от трех до пятишести детей); дети вместе составляют план
2) Заполните таблицу 2
Таблица 2. Участие и активность в планировании
Ученики:
Группа в целом:
поставить в каждой ячейке 0, 1, 2 или 3
0 – не участвовал(а) в планировании
1 – участвовал(а) в планировании, но не активно
2 – активно участвовал(а) в планировании,
3 – был(а) лидером
№1
№2
№3
№4
№5
поставить 0 или 1:
0 – были споры из-за лидерства в планировании
1 – споров из-за лидерства в планировании не было
кроме того, при машинной обработке
подсчитывается средний балл группы
№6
3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ФУНКЦИЙ и ИХ ВЫПОЛНЕНИЕ
Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 – 30 мин
после начала)
1) Отметьте  верное утверждение.



0. Распределения функций не было, каждый действовал «сам по себе»
1. Часть учеников оказались вне общего дела, часть – выполняла свою часть работы
2. У каждого ученика было свое задание, свои обязанности
2) Заполните Таблицу 3
Таблица 3. Распределение функций и их выполнение
Ученики:
Группа в целом:
поставить в каждой ячейке 0, 1, или 2
0 – в работе над проектом не участвовал(а) (независимо от того
были или не были распределены функции)
1 – ставится в следующих случаях: а) распределения функций
не было, делал(а), что считал(а) нужным или б) распределение
функций было, имел(а) своё задание, но выполнял(а) иное
задание (дублировал(а) работу одноклассников, делал(а)
непредусмотренное планом работ)
2 – распределения функций было, имел(а) и выполнял(а) свою
часть работы
№1
№2
№3
№4
№5
№6
при машинной обработке
подсчитывается средний балл группы
Наблюдателем НЕ заполняется
4. СООТВЕТСТВИЕ ИСПОЛНЕНИЯ ПЛАНУ
Отметки в карте наблюдений ставятся в середине занятия (по истечении 25 – 30 мин
после начала)
Заполните Таблицу 4
Примечание. Таблица 3 НЕ ЗАПОЛНЯЕТСЯ в случаях: а) если план не составлялся или
б) если составленный план повторяет – полностью или частично – этапы, приведенные в
памятке; распределение обязанностей отсутствует или сделано формально (например, в
столбце “Кто делает” по каждому пункту отмечено: все, все, все или каждый, каждый,
каждый)
Таблица 4. Соответствие исполнения плану
Ученики:
Группа в целом:
поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2
0 – «активность» ученика не связана с планом работы группы
1 – во время исполнения отступал(а) от выполнения своей части
работы, зафиксированной в плане
2 – выполнил(а) работу в соответствии с планом
№1
№2
№3
№4
№5
№6
при машинной обработке
подсчитывается средний балл группы
Наблюдателем НЕ заполняется
5. КОНТРОЛЬ ПРОДВИЖЕНИЯ ПО ЗАДАНИЮ
Отметки в карте наблюдений ставятся ближе к концу занятия (по истечении 30-35 мин)
по результатам наблюдения в ходе всего занятия
1) Отметьте  верное утверждение.




0. Контроль отсутствует
1. Контроль индивидуальный – каждым или отдельными членами группы только
за своими действиями
2. Контроль осуществляется лидером или организатором
3. Контроль осуществляется различными членами группы – как за своими
действиями, так и за действиями партнеров
2) Заполните Таблицу 5
Таблица 5. Участие и активность в контроле
Ученики:
Группа в целом:
поставить в каждой ячейке 0, 1, или 2
0 – не участвовал(а) в контроле
1 – контролировал(а) только свои действия
2 – контролировал(а) и свои действия, и действия партнеров по
при машинной обработке
подсчитывается средний балл группы
группе
№1
№2
№3
№4
№5
№6
Наблюдателем НЕ заполняется
6. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 10 – 15 мин)
Заполните Таблицу 6
Таблица 6. Активность при презентации
Ученики:
Группа в целом:
поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2
при машинной обработке
подсчитывается средний балл группы
0 – в презентации не участвовал(а)
1 – участие в презентации незначительное
2 – участие в презентации значительное
№1
№2
№3
№4
№5
№6
Наблюдателем НЕ заполняется
7. КОНФЛИКТЫ И ИХ РАЗРЕШЕНИЕ
Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по
результатам наблюдений в ходе всего занятия
Заполните Таблицы 7 и 8
Если конфликтов не было, то заполняется только правая часть таблиц 8, 9.
Таблица 7. Возникновение конфликта.
Ученики: роль в возникновении конфликта
Группа в целом: частота конфликтов
поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2
0 – инициатор конфликта
1 – участник конфликта
2 – в конфликт не вступает
№1
№2
№3
поставить 0, 1 или 2
0 – очень часто
1 – иногда
2 – конфликтов не было, все работали дружно
№4
№5
№6
Таблица 8. Разрешение (завершение) конфликта
Ученики: роль в разрешении конфликта
Группа в целом: завершение конфликта
поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2
поставить 0, 1 или 2
0 – пытается настоять на своем, спорит, на компромисс не
0 – ссора, общего решения нет
1 – конфликт завершен – кто-то уступил, кто-то
навязал свое решение и все подчинились
2 – конфликт завершился переговорами и
общим решением
идет
1 – готов уступить, избегает столкновений
2 – ведет переговоры, аргументирует свою позицию,
слушает партнера, ищет оптимальное решение
№1
№2
№3
№4
№5
№6
8. ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ и КОММУНИКАЦИИ УЧЕНИКА
Отметки в карте наблюдений ставятся в конце занятия (в последние 5 мин) по
результатам наблюдений в ходе всего занятия
Заполните Таблицы 9, 10 и 11
Таблица 9. Активность/инициативность ученика и активность группы
Ученики:
Группа в целом:
поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2
при машинной обработке
подсчитывается средний балл группы
0 – не проявляет активности
1 – активен(активна), но инициативы не проявляет
2 – активен (активна), проявляет инициативу
№1
№2
№3
№4
№5
№6
Наблюдателем НЕ заполняется
Таблица 10. Ориентация на партнера и согласованность позиций
(децентрация) группы
Ученики:
Группа в целом:
поставить в каждой ячейке 0 или 1
0 – не слушает, перебивает, не учитывает мнения партнера
1 –прислушивается к партнеру, старается учесть его позиции,
если считает верной
№1
№2
№3
№4
№5
№6
Таблица 11. Лидерство
Ученики:
поставить в каждой ячейке 0, 1 или 2
0 – стремления к лидерству не проявляет, довольствуется
ролью «ведомого»
1 – проявляет стремление к лидерству, в команде
работать не умеет
2 – проявляет стремление к лидерству, умеет работать в
команде «на вторых ролях»
№1
№2
№3
№4
№5
при машинной обработке
подсчитывается средний балл группы
Наблюдателем НЕ заполняется
Группа в целом:
поставить 0, 1 или 2
0 – в группе была борьба за лидерство, которая
негативно повлияла на результат
1 – явных лидеров не было
2 – был признанный лидер/лидеры, их работа
позволила группе добиться хорошего результата
№6
ПРОБЛЕМЫ, ВОЗНИКШИЕ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА ПРИ
НАБЛЮДЕНИИ ЗА УЧАЩИМИСЯ
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________