Слайд 1 - Детский сад №105 г. Липецк

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №105
Заместитель заведующей
Киселёва Светлана Евгеньевна
«Народ в наиболее чистом виде всегда
представляют дети. Когда
национальное умирает в детях, то это
означает начало смерти нации»
Волков Геннадий Никандрович
1927-2010гг
основатель этнопедагогики
План.
1. Актуальность темы
2. Нормативно-правовая база
3. Содержание этнокультурного компонента
образовательных областей в примерной
образовательной программе дошкольного
образования «Детство» Т.И. Бабаева, А. Г.
Гогоберидзе, О. В. Солнцева на основе ФГОС
4. Система работы ДОУ по формированию
этнокультурной компетентности у детей
5. Метод проектов
6. Вывод
7. Литература
Актуальность темы
Приобщение детей дошкольного возраста к
национальной культуре – актуальный педагогический
вопрос современности.
Использование традиций и обычаев в
формировании этнокультурной воспитанности
дошкольников позволяет оказать влияние на их
социальное, духовное, нравственное, психическое,
физическое развитие.
В настоящее время накоплено значительное
количество научных исследований о культуре
народа, народной педагогике в трудах Г.Н. Волкова,
Н.А.Корякиной, З.Г. Нигматова, Т.Н. Петровой и
других.
К.Д.Ушинский говорит о национальной культуре
русского народа, его положения значимы и для
приобщения детей к любой национальной культуре, т.к.
им раскрыто значение национальной культуры, как
средства воспитания ребенка. Народная культура - это
первый шаг к культуре общечеловеческой, через
народное,
национальное
ребенок
приходит
к
общечеловеческой культуре. По мнению К.Д. Ушинского,
общей системы воспитания для всех народов не
существует. У каждого народа своя собственная
национальная система воспитания.
По утверждению А.И. Арнольдова, Н.П. Денисюка,
Л.А. Ибрагимовой, С.Д. Кириенко, Л.И. Лазарева, P.M.
Римбурга, В.М. Семенова, приобщение новых поколений
к национальной культуре становится актуальным
педагогическим вопросом современности.
Нормативно-правовая база.
1. «Конституция РФ» ст.26,44
2. Указ Президента РФ от 19 декабря 2012г. № 1666 «О
Стратегии государственной национальной политики РФ на
период до 2025года»
3. Распоряжение Правительства РФ от 15 июля 2013 г. N
1226-р «Об утверждении Плана мероприятий по
реализации в 2013 - 2015 гг.» «Стратегии государственной
национальной политики РФ на период до 2025 г.»
4. Концепция
долгосрочного
социально-экономического
развития РФ на период до 2020 года утверждена 17 ноября
2008 г. распоряжением Правительства РФ № 1662-р
5. Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от
29.12.2012г.
6. Постановление Правительства России от 5 октября 2010 г.
N 795 «О государственной программе «Патриотического
воспитания граждан РФ на 2011-15 годы»
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17
октября 2013 г. № 1155 "Об утверждении федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного образования"
Содержание этнокультурного компонента
в образовательных областях по
программе «Детство» на основе ФГОС
Средняя группа
Социальнокоммуникатив
ное развитие
Развивать привязанность к семье, формировать представления о семейных делах,
участие в ситуациях «добрых дел», направленных на членов семьи.
Познавательн
ое развитие
Развивать элементарные представления о родном городе и стране, как о малой
родине и Отечестве (городские объекты, общественные праздники, стихи, песни о
родной стране)
Речевое
развитие
Развивать умение пересказывать сказки и рассказы, выразительно рассказывать
наизусть потешки и прибаутки, стихи и т.д., звукоподражание. Развивать умение
чистого произношения звуков родного языка, правильного
словопроизношения.
Художественн
оэстетическое
развитие
Активизировать интерес к произведениям народного искусства. Знакомить с
близкими опыту детей видами русских народных промыслов; их назначение,
образность, материалы для изготовления. Первое посещение музея.
Расширять опыт слушания разных жанров фольклора (прибаутки, загадки,
заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы
(сказка, рассказ) и поэзии.
Физическое
развитие
Старшая группа
Социальнокоммуникатив
ное развитие
Семья. Семейные и родственные отношения, как поддерживаются родственные
связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как
проявляются в семье забота, любовь,уважение друг к другу. Знание семейных
традиций, любимых занятий, некоторые правила помощи больному,отношения к
пожилым людям в семье.Труд. Уважение к труду родителей, помощь в семье.
Познавательн
ое развитие
Представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.
Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.
Речевое
развитие
Представления об особенностях литературы: о
родах (фольклор и авторская литература), видах, о многообразии
жанров и их некоторых признаках.
Восприятие классических и современных поэтических произведений
(лирические и юмористические стихи, поэтические сказки, литературные загадки,
басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести, рассказы); проявление
интереса к рассказам и сказкам с нравственным содержанием; понимание
образности и выразительности языка литературных произведений.
Художественн
оэстетическое
развитие
Игрушки, утварь, одежда,мебель,предметы быта разных областей России;
технологии изготовления, назначение,символичность образов животных, явлений
природы.Промыслы.Скульптурные образы, архитектура региона. Ценность
народного искусства. Посещение музея. Жанры фольклора (волшебные и
бытовые сказки, метафорические загадки, былины).Пересказывать сказки и
рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя,
выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать,
сочинять.
Физическое
развитие
Подготовительная группа
Социальнокоммуникатив
ное развитие
Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу, стране.
Представления о семейных и родственных отношениях, некоторые сведения о
родословной семьи. Досуг семьи, взаимные чувства,правила общения в семье,
семейный бюджет, значимые и памятные события. Гордость своей семьей, умение
выразить близким свою любовь, внимание, готовность помочь.Интерес детей к
школьным годам родителей, желание общаться в семье на школьную
тему. Знание стихов, песен о школе, школьниках.
Познавательн
ое развитие
О себе — имя, отчество, фамилия,национальность, возраст, дата рождения,
адресе проживания. О семье: имя, отчество, профессии родителей и ближайших
родственников,памятные события, традиции семьи.
Развивать гражданско-патриотические чувства, формировать чувство
гражданственности.
О родном городе — герб, название улиц,архитектурные особенности,
достопримечательности ,об истории города и выдающихся горожанах, традициях
городской жизни.
О родной стране — ее государственных символах,президенте, столице и крупных
городах, особенностях природы. Проявление интереса к ярким фактам из истории
и культуры страны и общества, некоторым выдающимся людям России. Освоение
стихотворений, песен, традиций разных народов России, народных промыслов.
Проявление желания участвовать в праздновании государственных праздников
и социальных акциях страны и города. Многообразие стран и народов мира,
особенности их внешнего вида (расовой принадлежности), национальной одежды,
типичных занятиях. Осознание, что все люди стремятся к миру, хотят сделать свою
страну богатой, красивой, охраняют природу, чтят своих предков. Освоение
некоторых национальных мелодий, песен, сказок, танцев народов мира.
Толерантность к людям разных национальностей.
Подготовительная группа
Речевое
развитие
Интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
Различение литературных жанров: сказка, рассказ, загадка, пословица,
стихотворение.Соблюдение в повествовании основных характерных
особенностей жанра сказки, рассказа, загадки, стихотворения.Особенности
жанров: сказка,
рассказ, стихотворение, басня, пословица, небылица, загадка.
Художественно
-эстетическое
развитие
Промыслы России и зарубежья; разнообразие и сходство, назначение и
особенности,связь декора с назначением предмета; традиционность образов,
узоров, отражение в них природы, народного быта, культуры. Стилевые
особенности. Ценность народного искусства.Памятники,монументы,скульптура
региона, России и мира.Известные архитектурные сооружения России и
мира.Уважение к промыслам родного края; развитие и поддержка детского
интереса к истории народных промыслов и искусства, необычным предметам,
интересным художественным образам.Посещение музеев. Обогащать
представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и
авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их
некоторых специфических признаках.
Физическое
развитие
1 младшая группа
Социальнокоммуникатив
ное развитие
Становление первичных представлений ребенка о себе, о
своем возрасте, поле, о родителях и членах семьи. Рассматривание картинок,
изображающих семью — детей и родителей. Узнавание членов семьи, называние
их, понимание заботы родителей о детях.
Познавательн
ое развитие
Речевое
развитие
Художественн
оэстетическое
развитие
Физическое
развитие
Рассматривание детьми и обыгрывание народных игрушек и предметов
промыслов, разнообразных по материалу изготовления и образам. Дети узнают их
названия, функциональную направленность (что с ними можно делать: игрушки —
играть, посуда — используется в процессе еды и приготовления пищи и т. п.).
Восприятие, рассматривание разных образов: животных (лошадки, медведя,
собаки, птицы и т. п.), человека (барышни, няньки). Соотнесение изображения с
предметами окружающего мира. Узнавание некоторых простых элементов росписи
предметов народных промыслов.
Рассматривание знакомых детских книг (сказок, пословиц, поговорок).
2 младшая группа
Социальнокоммуникативн
ое развитие
Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и дети
любят друг друга, заботятся друг о друге). Отвечать на вопросы о своей семье, о
радостных семейных событиях.
Познавательно
е развитие
Освоение представлений ребенка о себе, имени, фамилии, половой
принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение
представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие
умений узнавать дом,квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.
Речевое
развитие
По инициативе взрослого называть членов своей семьи.
Совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки.Воспитание
интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их
слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок
и
прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и
рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.
Художественно
-эстетическое
развитие
Формировать умения внимательно рассматривать народную игрушку.
Знакомство с глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева,
предметами быта и одежды; скульптурой малых форм. Формирование образа
человека-мастера как создателя народных игрушек. Умение выделять простые
элементы росписи народных промыслов, декора игрушек.Совместное со
взрослым обыгрывание народных игрушек, украшать дымковскими узорами
силуэты игрушек, вырезанных взрослыми. Использование малых форм
фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных сказок
Физическое
развитие
Система
работы
ДОУ по формированию
этнокультурной компетентности у детей
Этнокультурное развитие дошкольника идёт через
формирование этнокультурной компетенции или
осведомлённости.
Цели этнокультурного воспитания в дошкольном
возрасте:
– приобщение детей к культуре своего народа;
– развитие национального самосознания;
– воспитание доброжелательного отношения к
представителям разных этнических групп;
– развитие устойчивого интереса к познанию и
принятию иных культурных национальных
ценностей.
Этапы формирования этнокультурной
компетентности детей дошкольного возраста:
1 этап – аналитический,
2 этап - экспериментально-поисковый,
3 этап - рефлексивно обобщающий,
преобразовательный.
Основные проблемы формирования
этнокультурной компетентности:
- недостаточное знание детей и родителей национальных
традиций, культуры;
- недостаточное чтение сказок, произведений писателей;
- неумение играть в национальные игры и игрушки в
семьях и детском саду;
- трудности педагогов при разработке образовательных
программ, в отборе наглядных средств, художественных
текстов и материалов по содержанию этнокультурного
образования, а также в поиске наиболее эффективных
методов, форм работы с детьми;
- недостаточное обогащение материального,
методического обеспечения ДОУ.
Формы повышения квалификации педагогов:
– Анализ конкретных ситуаций,
– Семинары,
– Деловые игры,
– «Круглый стол»,
– Выставки, конкурсы,
– Консультации,
– Участие в педагогических чтениях, работе
методических объединений.
Принципы работы дошкольного образовательного
учреждения
по
формированию
этнокультурной
компетентности детей:
целостность,
системность
и
последовательность
воспитательно-образовательной работы по воспитанию
основ общечеловеческих нравственных качеств личности;
- единство влияния семьи и дошкольного образовательного
учреждения
на
формирование
этнокультурной
компетентности детей дошкольного возраста;
- интеграция усилий дошкольников, педагогов и родителей в
работе
по
реализации
педагогических
условий,
способствующих
формированию
этнокультурной
компетентности детей;
- направленность педагогического процесса ДОУ на
комплексное
познание
компонентов
этнокультуры:
фольклора, народной философии, декоративно-прикладного
искусства, игр, песен, музыки, традиций.
Успех формирования этнокультурной компетентности у
детей зависит от форм и методов обучения и воспитания.
Предпочтение отдавать таким формам организации
данного процесса, которые имеют многофункциональный
характер, способствуют развитию у детей познавательной
активности и умения самореализации.
Формы
организации
образовательной
деятельности:
– интеграция различных видов деятельности на основе
единого содержания,
– беседы,
– видеопросмотры,
– развлечения и праздники с этнокультурной и
государственной тематикой,
– фольклорные
концерты
и
театрализованные
представления,
– целевые прогулки, экскурсии,
– экскурсии, посещение выставок, музеев и др.
культурных объектов.
Одним
из
важных
педагогических
условий
формирования
этнокультурной
компетентности
дошкольников
является
активное
включение
родителей в эту деятельность.
Формы работы с родителями:
- родительские гостиные,
- совместные выставки детских работ;
- консультирование,
- опросы, анкетирование,
участие
в
различных
образовательных
мероприятиях.
Цель взаимодействия с семьями - вовлечение
родителей
в
этнокультурный
образовательный
процесс, включающий физическое, эмоциональное,
духовно-нравственное воспитание детей на основе
традиций народной культуры.
Показатели этнокультурной компетентности
дошкольников:
- сформированность элементов национального самосознания
старших дошкольников, где основными показателями могут
выступать: национальная идентификация, национальные
стереотипы, эталоны поведения, национальные ценности.
- развитие социальных способностей и навыков поведения.
Ребёнок регулирует своё поведение в соответствии с усвоенными
нормами и правилами, участвует в совместных мероприятиях по
реализации проекта, общается с людьми разных
национальностей в процессе сбора информации, успешно
использует полученные сведения о культурно-духовных,
национальных ценностях.
- наличие представлений о полиэтнической действительности.
Формирование представлений идёт в соответствии с общей
логикой развития: от общего к частному через дифференциацию
понятий. Ребёнок способен сравнивать, обобщать, находить
общее и специфическое в культуре разных народов.
Метод проектов
Современная модернизация образования связана с
отказом от знаниевой педагогики, переориентацией
оценки
результата
образования
на
понятия
«компетенция», «компетентность», переносом акцента
на деятельность, способ и характер действия. И здесь
использование метода проектов оказывает неоценимую
услугу
благодаря
рациональному
сочетанию
теоретических знаний и их практического применения
для решения конкретных проблем окружающей
действительности в совместной деятельности.
Метод
проектов
даёт
возможность
развития
творческого, познавательного мышления ребёнка.
Проектный метод в деятельности ДОУ, это
интегрированный метод обучения направленный на
личностное развитие ребенка, на развитие его
познавательных
и
творческих
способностей.
Интеграция предполагает постоянное стремление к
целесообразному, сбалансированному объединению
дидактических компонентов, педагогических условий
и ресурсов с целью получения оптимального
результата.
Условия эффективности проектной деятельности:
Организационно-методические условия.
Целенаправленная и систематическая работа педагогического
коллектива по разработке и внедрению в образовательный
процесс проектной деятельности на разных уровнях. Создание
развивающей
среды,
программ
взаимодействия
и
сотрудничества с социальными институтами. Осуществление
комплексной психолого-педагогической подготовки родителей,
обеспечивающей родительскую готовность к созданию ситуации
успеха для детей в проектной деятельности.
Морально-психологические условия.
Подготовка кадров, обеспечивающая их профессиональную
готовность к созданию проектов в дошкольном образовательном
учреждении; гуманный стиль взаимоотношений; создание
условий для развития эмоциональной сферы детей, детского
интереса к познанию действительности, формирование у них
культуры социального взаимодействия и межнационального
общения.
Функции воспитателя:
– организационная – организует познавательную
деятельность, помогает детям в поисках источников
информации, ее обработке, организует совместную
деятельность детей со сверстниками и взрослыми;
– стимулирующая – поддерживает и поощряет детей,
создает условия для развития детского интереса за
счет использования воспитывающих и проблемных
ситуаций;
– управления – поддерживает непрерывную обратную
связь, управляет процессом поисковой творческой
деятельности, участвует в совместном планировании
и организации проектной деятельности.
Успешность реализации этнокультурного проекта
зависит от создания развивающей этнокультурной
среды. Она должна характеризоваться гибкостью,
вариативностью, открытостью, незавершенностью, чтобы
создавать возможность для активизации познавательной
деятельности детей, развития их творчества. Обогащение
предметно-пространственной среды как составляющей
образовательного пространства дошкольного учреждения
осуществляется за счет создания разнообразных минисред: мини-музеев этнокультурной направленности (музей
народной игрушки, быта и т.д.). Каждый музей должен
иметь свое педагогическое сопровождение: перспективный
план работы, информационный материал об экспонатах,
детскую литературу, рабочие тетради по тематике музея,
альбомы, фотографии; уголков творчества, создающих
возможность и условия для практической, творческой
деятельности детей.
Этнокультурные
проекты
нацелены
на
последовательное приобщение детей к социальной
этнокультурной действительности в познавательной
творческой деятельности. В процессе приобщения
дети познают знаки и символы народной культуры,
адаптируются в социальной среде, вырабатывают
навыки социального, ценностно-ориентированного
поведения, способов сотрудничества в соответствии с
принятыми в данной культуре нормами и ценностями.
Процесс
формирования
этнокультурной
компетентности у детей дошкольного возраста будет
эффективным, если:
– повышать
профессиональную
компетентность
педагогов ДОУ в области этнокультурного воспитания
дошкольников;
– построить развивающую среду ДОУ с учетом
региональных особенностей;
– реализовать комплексно – тематический принцип
воспитания с помощью народного календаря;
– разработать рабочую программу по формированию
этнокультурной компетентности у детей;
– взаимодействовать с семьями и культурными
центрами;
– использовать «метод проектов» как один из
эффективных форм работы.
Вывод
Таким образом, задачи современного образования, в
русле его модернизации, задачи воспитания, развития
этнокультурной компетентности детей дошкольного
возраста и своеобразие проектной деятельности имеют
многообразные точки соприкосновения и способствуют
решению
задач
личностного
развития
ребенка.
Реализация этнокультурных проектов способствует
формированию элементов национального самосознания
старших дошкольников, где основными показателями
могут
выступать:
национальная
идентификация,
национальные
стереотипы,
эталоны
поведения,
национальные (моральные) ценности.
Формируя
этнокультурную
компетентность
дошкольников, мы должны делать акцент на приобщение
их к красоте и добру, на желание видеть неповторимость
родной культуры, природы, участвовать в их сохранении
и приумножении.
Ведь какими вырастут наши дети, люди нового
поколения – всё зависит от нас!
Методическая литература:
1. Приобщение старших дошкольников к традициям родного
края:
программа,
конспекты
занятий/авт.-сост.
Л.О.Тимофеева,
Н.Н.Волохова,
Т.В.Тимофеева,
В.Ф.Князева, И.В.Богачёва. – Волгоград: Учитель, 2015. –
173с.
2. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам
русской
народной
культуры:
Программа
развития
личностной
культуры
дошкольников.
Издательство
« Детство - пресс», 2004
3. Народное искусство в воспитании детей. Книга для
педагогов
дош.учреждений,
учителей
нач.классов,руковод.худ.студий Под ред.Т.С.Комаровой. М.:
Изд-во «Российское педагогическое агентство», 1997. –
208с.
4. Лаврова Л.Н. Проектная деятельность с дошкольниками по
краеведению: учебно-методическое пособие / Л.Н.Лаврова,
И.В.Чеботарёва. – 2-е изд. – Липецк: ЛИРО, 2014. – 154с.
5. Зацепина М.Б. Дни воинской славы: Патриотическое
воспитание дошкольников: Для работы с детьми 5-7лет. –
М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 112с.
6. Российский Этнографический музей – детям: Методическое
пособие для педагогов дошкольных образовательных
учреждений / Ботякова О.А., Зязева Л.К., Прокофьева С.А.
и др. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001. – 192с., ил.
7. Покровский Е.А. Русские детские подвижные игры. – СПб.:
Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2011. – 184с.
8. Сказочный театр физической культуры (Физкультурные
занятия с дошкольниками в музыкальном ритме сказок) /
Авт.-сост. Н.А.Фомина и др. – Волгоград: Учитель, 2004. –
96с.
9. Бабунова, Е.С. Педагогическая стратегия становления
этнокультурной
образованности
детей
дошкольного
возраста Текст.: дис. д-ра пед. наук / Е.С. Бабунова.
Челябинск. 2009. - 509 с.
10. Комратова,
Н.Г.
Дошкольное
детство
и
основы
национальной культуры Текст. / Н.Г. Комратова //
Дошкольное воспитание. 2008. №9. - С.92-97.
11. Садохин, А. П. Межкультурная компетентность [Текст] /
А.П.Садохин // Журнал социологии и социальной
антропологии. 2007. Т. X. № 1. - С.125-139.
12. Киселёва Л.С. и др. Проектный метод в деятельности
дошкольного образовательного учреждения. – Москва:
АРКТИ - 2005.
13. Козлова С.А. Социальное развитие дошкольника. Советы
родителям М.: Школьная пресса, 2005
14. Комарова Т.С., М.Б. Зацепина Интеграция в системе
воспитательно-образовательной работы детского сада.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:
Мозаика-Синтез, 2010
15. Якушева Т. А. Воспитание гражданско-патриотических
чувств у ребёнка старшего дошкольного возраста. //
Дошкольная педагогика 2006, № 6.
16. М.В. Тихонова, Н.С. Смирнова КРАСНА ИЗБА…
Знакомство детей с русским народным искусством,
ремеслами, бытом в музее детского сада – СПб: «Детствопресс», 2004г. – 208с.
17. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в
детском саду. М.: Линка-Пресс, 2003. – 200с.
18. Как научить детей любить свою Родину: Руководство для
воспитателей и учителей (программы, конспекты уроков и
занятий, методические рекомендации по предмету
«Народная культура») / Авт.-сост. Ю.Е.Антонов, Л.В.Левина,
О.В.Розова, И.А.Щербакова. – 2-е изд., испр.и доп. –
М.:АРКТИ, 2003. – 168с. (Развитие и воспитание
дошкольника)
19. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие
художественного творчества детей 5-7 лет. Методическое
пособие для воспитателей дошкольных учреждений,
учителей начальных классов и педагогов дополнительного
образования / Под.ред. Т.С.Комаровой. – М.: ИПК и ПРНО
МО, 2001. – 176с.
Литература по краеведению
1. Б.М. Шальнев, В.В. Шахов Мир детства: родная культура
(учебник-хрестоматия по краеведению Липецкой области
для дошкольного и младшего школьного возраста). Липецк,
1996г.
2. Сборник Заповедная природа Липецкого края (на рубеже
тысячелетий). Составитель В. Астахов, Ю. Дюкарев, В.
Сарычев. Липецк, 2003г.
3. Сборник Времена года на Липецкой земле. Липецк, 2004г.
4. Сборник Липецк – мой любимый город. Липецк, 2004г.
5. Сборник Липецкий зоопарк. Липецк, 2008г.
6. Карта города Липецка. ФГУП «Московское
аэрогеодезическое предприятие», 2003г.
7. В.А. Медведев Знаете ли вы свой край? (краеведческая
викторина по Липецкой области). Воронеж, 1982г.
8. Г.Н. Лебединский, Н.В. Марков Липецк. Воронеж, 1984г.
9. Сборник Петровские места в Липецке. Липецк, 2003г.
10. Сборник Липецк. Знакомые места. Составитель Нарциссов
А.С. – Липецк, 2013г.
11. Набор открыток Липецкая область. Липецк, 2003г.
Благодарю за внимание!