Презентация раздела программы по всеобщей истории

Выполнила учитель истории и обществознания:
Васькина Н.А.
МОУ Первомайской СОШ №2.
УМК по истории
Учебные
пособия
Научная,
научно-популярная и
художественная литература
Методические
издания
Наглядные средства
обучения
Раздел 1. Раннее Средневековье.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по Всеобщей истории составлена на основе Программы
курса «История Средних веков : Европа и остальной мир».-ТИД «Русское
слово»,2006 г под редакцией Бойцова М.А., Петровой Н.Т.Предлагаемая
программа ориентированна на учебник Бойцова М.А., Шукурова Р.М. История
средних веков и является частью учебно-методического комплекта по истории
Средних веков. В соответствии с Федеральным компонентом учебного плана
общеобразовательных учреждений на изучение Всеобщей истории средних
веков в 6 классе отводиться 2 учебных часа в неделю первого полугодия.
Раздел 1.Раннее Средневековье охватывает период с конца 5 по 11 в., от
падения Западной Римской империи до расцвета феодальных отношений в
странах Европы. Это даёт возможность проследить огромную роль
средневековья в складывании основ современного мира, уделяя внимание
тем феноменам истории Средних веков, которые так или иначе вошли в
современную цивилизацию. Раздел курса построен по проблемнохронологическому принципу, что позволяет уделить необходимое внимание к
наиболее важным проблемам средневековья, и особенностям развития
каждого региона, а также проследить динамику исторического развития и
выделить в рамках средневековья его основные этапы.
Задача раздела:
Показать самобытные черты средневековья, его
непохожесть на современный мир, с тем, чтобы помочь
ученикам не судить свысока о давно ушедших веках, а
стремиться понять их и с уважением относиться не
только к своим, но и к чужим традициям.
Основные цели раздела:
• Познавательная:
•
•
•
осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие
отдельных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;
-охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и
культуре;
-показать возникновение и развитие идей и институтов , вошедших в жизнь
современного человека и гражданина (монархия, республика, законы), уделить
внимание истории мировых религий ( христианство и ислам.)
• Развивающая:
• развивать навыки работы с картой, аналитические навыки при изучении
исторических источников, хронологические умения, умения составлять
различные таблицы и работать с ними, развивать умения сравнивать
однотипные исторические явления, находить в них общее и особенное;
• Воспитательная:
• Воспитывать чувство уважения к тем людям , которые «создавали» мировую
историю , воспитывать умения работать в группе, уважать мнение других
людей.
Тематическое планирование
№ урока
№ параграфа
Тема урока
Кол-во часов
Дом. Задание
1
Введение
Что такое Средние
века?
1 час.
Учебник с.3-5.
2
1
Второй Рим.
1 час.
Учебник с.6-12.
3
2
Век Византии.
1 час.
Учебник с.15-23.
4
3
Завоевателигерманцы.
1 час.
Учебник с.28-35.
5
4
Рождение новой
силы.
1 час.
Учебник с.38-44.
6
5
Мир ислама.
1 час.
Учебник с.46-52.
7
6
От Хлодвига к
Пипину.
1 час.
Учебник с.55-60.
8
7
Император Карл.
1 час.
Учебник с.63-69.
9
8
На развалинах
империи.
1 час.
Учебник с.72-76.
10
9
Сколько раз
завоёвывали
Англию?
1 час.
Учебник с.80-87.
Повторение.
1 час.
11
Ожидаемые результаты освоения
раздела программы
-знают изученный материал и умеют связно его воспроизводить;
-умеют анализировать материал, определять предпосылки ,
сущность и последствия явлений и событий;
-умеют сравнивать исторические явления в разных странах и
регионах, выделяя сходство и различия;
-умеют полемизировать и отстаивать свои взгляды;
-умеют работать с исторической картой;
-умеют оперировать историческими датами, выявлять
синхронность и последовательность событий и явлений;
-умеют давать самостоятельную оценку историческим явлениям,
событиям и личностям;
-умеют делать выводы, подтверждая их примерами;
-умеют работать со справочной и дополнительной литературой:
словарями , таблицами, энциклопедиями.
Технологии
обучения
 Информационные и коммуникационные;
 Личностно-ориентированный подход в обучении;
 Здоровьесберегающее обучение;
 Технология развивающего обучения;
 Новые педагогические технологии: метод
проектов и разноуровневое обучение.
Среди разнообразных направлений новых педтехнологий наиболее адекватными
поставленным целям, с нашей точки зрения, являются:
обучение в сотрудничестве
метод проектов
разноуровневое обучение.
Можно учиться в коллективе, в котором сильный ученик всегда в выигрыше: он
быстрее "схватывает" новый материал, быстрее его усваивает, и учитель в большей
мере опирается именно на него. А слабый раз от разу становится еще слабее,
поскольку ему не хватает времени, чтобы задать учителю вопросы, соответственно он
не может быстро и правильно отвечать и только "тормозит" ритмичное продвижение ко
всеобщему успеху.
А можно учиться по-другому, когда рядом с тобой товарищи, у которых можно спросить,
если что-то не понял, или обсудить решение очередной задачи. А если от тебя зависит
успех всей группы, то ты не можешь не осознавать ответственности и за свои успехи, и
за успехи товарищей. Это и есть обучение в сотрудничестве. Главная идея этого метода
- учиться вместе, а не просто делать что-то вместе! Работа обычно выполняется в
минигруппах.
Проектная
Современные
Технология
критического
мышления
образовательные
технологии
Информационно коммуникационная
Исследовательская
1.
2.
3.
4.
5.
Информационно – коммуникационная технология
Разработка уроков с использованием компьютера
Изготовление дидактического материала с помощью компьютера
и сканера
Создание электронных презентаций для уроков и внеклассных
мероприятий
Применение на уроках мультимедийной установки
Применение ИКТ учениками:
подготовка докладов;
творческих работ;
создание презентаций.
Технология критического мышления
(основана на теории познания)
I этап – вызов (мотивация, целеполагание)
Актуализация личного опыта на бытовом уровне. А что
мы об этом уже знаем?
Индивидуальная работа
в паре
в четверке
Составление «кластера»
II этап – осмысление (изучение)
Составление таблиц, тезисов, конспектов
Что я узнал?
А что не понял?
III этап – размышление (рефлексия)
дискуссия, рисунок, мини – проект
Как вы относитесь к этому событию?
К этому историческому деятелю?
методы
объяснительноиллюстративный
репродуктивный
частичнопоисковый
проблемное
изложение
исследовательский
Обучение в сотрудничестве
Общеучебная
деятельность
конспектирование
Информационные технологии
в проектной деятельности
Система методов проектов
Виды проектов
творческие
- газета
- фильм
- праздник
- кино-видеотелеуроки
исследовательские
- лабораторное
занятие
- презентация
- семинар
- дискуссия
игровые
- суд
- аукцион
- путешествие
- соревнование
обзорные
- конференция
- обзорная лекция
Выход
на новый
творческий уровень
издание
газет
олимпиады
интеллектуальные конкурсы
творческие
конкурсы
другое
Уроки с использованием ИКТ
Рыцари эпохи средневековья
6 кл.
Арабы и история возникновения ислама
6 кл.
Католическая церковь в 11 – 13 веках.
6 кл.
Люди эпохи викингов.
6 кл.
Обобщающий урок по теме «Раннее Средневековье». 6 кл.
цели ксо
Усвоение ЗУН (знаний , умений,
навыков)
Достижение высокого уровня
усвоения содержания
образования
Развитие коммуникативных
качеств личности
Принципы КСО
Ориентация на
конечные
результаты
Разноуровневость
участников
педпроцесса
Сотрудничество и
взаимопомощь
между учениками
Обучение по
способностям
ученика
Непрерывность
передачи знаний
друг другу
Этап подготовки учащихся к усвоению
нового материала, постановка цели урока.
 Записываем тему урока,
постановка проблемы.
 Обращаю внимание на
словарную работу, которая будет
организована на уроке ,
конкретизирую об
использовании исторической
карты и контурной карты по
данной теме.
 Создаются мини-группы (пары),
при подведении итогов урока
ученикам будет предложено
высказать своё мнение по
результативности занятия.
Словарная работа
 Франки- германский племенной союз.
 Меровинги-первая династия франкских королей.
 Хлодвиг - король франков.
 Династия – правители одного рода, сменяющие
друг друга на престоле.
 Король – вождь , правитель.
 Майордом –высшая придворная должность
(«управляющий дворцом»).
 «Салическая правда» -свод норм права.
 Обряд – установленные обычаем действия ,
сопровождающие жизнь человека.
Закрепление изученного материала
 Область расселения франков
 Направление вторжения франков
 Найдите области захваченные
франками
 Город ,где произошла первая
встреча франков и галлов
 Территория франкского государства
Работа с картой у доски
Работа по контурным картам
Рефлексия и оценивание
Подумай и ответь
 Меровинги – это
 Руководитель племени –







это
Жилище феодала – это
Ряд правителей одного
рода – это
Правитель страны – это
Король франков – это
Племена ,завоеванные
франками в 486 г. – это
Вождь, возглавивший
завоевание Галлии
Майордом -это
Ответы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Династия
Вождь
замок
Династия
Король
Хлодвиг
Галлы
Хлодвиг
Управляющий дворцом
Подведение итогов
 Возвращаемся к главному вопросу урока:
 В чём состояла прочность Франкского
королевства по сравнению с другими
варварскими королевствами?
 Каждая мини – группа приводит обоснованные
аргументы и принимается общее решение.
 Вывод:
 Единственный правитель в государстве – король,
 Суд, графы, дружина – помощники в управлении
государством,
 Взаимовыгодный союз короля с христианской
церковью
ПАМЯТКА ДЛЯ РЕФЛЕКСИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Как я рассуждал?
.
Чему я научился?
2
1
«опыт
знаний и
действий»
«опыт
мысли»
Цель
Что изменилось
во мне?
3
Какие новые знания я получил?
Список литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Баранов П.А. Актуальные проблемы методики преподавания истории в школе: Практическое пособие для
системы постдипломного образования. М., 2002.
Вяземский Е.Е. Школьное историческое образование в современной России: Вопросы модернизации. М.,
2005.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе: Пособие для учителя. М., 1999.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Историческое образование в современной России: Справочнометодическое пособие для учителей. М., 2002.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории: основы профессионального мастерства.
М., 2002.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории: Практическое пособие. М., 2003.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы
профессионального мастерства. М., 2000.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: Учебник для вузов. М., 2003.
Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю., Уколова В.И. История для завтрашнего дня (реформа школьного
исторического образования в России). М., 1999.
Голышева З.В. Психолого-педагогические критерии оценки исторических знаний. Нетрадиционные
способы оценки качества знаний школьников. М., 1995
Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. М., 1998.
Гречко И.К. Концептуальные модели истории. М., 1995.
Изучение истории на профильном уровне в современной школе: Сборник учебно-методических
материалов. М., 2006.
Историческое образование в современной школе: Альманах. М., 2004. Вып.1-4.
Короткова М.В. Наглядность на уроках истории. М., 2000.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе. М., 2000.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях. Практическое
пособие для учителей. М., 2000.
Коваль Т.В. Содержание и современные технологии преподавания истории. М., 2001.
Настольная книга учителя истории / Сост. Т.И. Тюляева. М., 2001.
Преподавание истории и обществознания в школе. (Журнал, издается с июля 2000 г.).
Про А. Двенадцать уроков по истории. М., 2000.
Стрелова О.Ю., Вяземский Е.Е. Учебник истории: старт в новый век: Пособие для учителя. М., 2006.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учебник для вузов. М., 2000.