- МГГУ им. М.А.Шолохова

Построение образовательных программ
в контекстно-компетентностном
формате. Разработка средств оценки
уровня формирования компетенций
студентов
Основные методологические
подходы к разработке КМВ
Контекст науки
ООП
Контекст
профессиональной
деятельности
выпускника
Роль КМВ в обеспечении связи между
требованиями потребителей и ООП
Классификация
компетенций
мировоззренческие
нормативные
инструментальные
общекультурные
мировоззренческие
общекультурные
нормативные
общекультурные
инструментальные
общекультурные
профессиональные
мировоззренческие
профессиональные
нормативные
профессиональные
инструментальные
профессиональные
Связь между кластерами компетенций и
контекстами образовательной
программы
КОНТЕКСТ
НАУК
КОНТЕКСТ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Требования к содержанию и форме
представления КМВ
КМВ по любой ООП включает в себя две основных части:
Универсальная часть является общей для всех КМВ и разрабатывается
общеуниверситетской рабочей группой. В состав документов данной части входят:

Паспорт универсальной части КМВ.

Банк заданий, структурированный по компетенциям.

Отчет о результатах исследований, обосновывающих:

требования к НКП;

выбор средств оценки по каждой компетенции и уровню сложности заданий.
Специальная часть КМВ создается рабочей группой по направлению подготовки. В
состав документов специальной части КМВ входят:

Паспорт КМВ.

Матрица согласования компетенций и задач профессиональной деятельности.

Банк заданий, структурированный по компетенциям и задачам профессиональной
деятельности.

Отчеты о результатах исследований, обосновывающих:

перечень компетенций, включенных в модель;

перечень функций и задач профессиональной деятельности;

НКП (минимальные требования);

выбор средств оценки по каждой компетенции и уровню сложности заданий.
Порядок построения КМВ
Создание пула
информационных источников
Матрица согласования компетенций, функций и задач
профессиональной деятельности
Назначение источников информации
I. Построение перечня
компетенций
II. Построение перечня
функций и задач
1. Анализ ФГОС
Профессиональные
инструментальные компетенции
2.. Анализ Справочника должностей
Профессиональные нормативные
компетенции
3. Отбор организаций-лидеров
Профессиональные
мировоззренческие компетенции
4. Анализ должностных инструкций
Перечень профессиональных
функций
5. Интервью с работодателями
Общекультурные
инструментальные компетенции
6. Интервью с лучшими и средними
специалистами
Перечень профессиональных
задач
Общекультурные нормативные
компетенции
Общекультурные
мировоззренческие компетенции
7. Интеграция модели универсальных
компетенций МГГУ им. М.А.Шолохова
8. Отбор академических экспертов
9. Интервью с академическими
экспертами
III. Согласование перечня
компетенций и перечня задач
Итоговый
перечень
компетенций
10. Создание «открытой» матрицы
согласования
Итоговый
перечень
функций и задач
11. Согласование компетенций и
задач
Матрица
согласования
Рис. 8. Схема исследовательских процедур при построения матрицы согласований
Связь между Матрицей согласования компетенций,
функций и задач профессиональной деятельности,
ООП и средствами оценки компетенций
Матрица
согласования
ООП
Средства оценки уровня
формирования компетенций
Основные методологические
подходы к разработке ООП
ФГОС
ПООП
ООП
КСГО
Структура ООП
ООП
Общие положения
Учебный план, график
учебного процесса
КМВ
БКУЗ
УМК
Общая схема разработки ООП
Объем общей нагрузки
по видам подготовки (в
кредитах)
ФГОС
Перечень
компетенций по
группам и кластерам
КМВ
НКП
Матрица
согласования
Универсальная
часть
2. Оценка «веса»
компетенции
Распределение
бюджета времени
по компетенциям
и комплексным
задачам
Перечень
профессиональн
ых задач
Перечень
модулей из
ФГОС
1. Определение бюджета
времени профессиональной
части программы
3. Разработка частных
программ формирования
компетенций
Объем нагрузки
универсальной
части
Перечень модулей
универсальной
части
Итоговый перечень
модулей
профессиональной
части
8. Формулировка ТЗ к
модулям
Учебный
план
ТЗ к
модуля
м
Перечень
потенциальных
модулей
профессиональн
ой части
4. Оптимизация перечня
модулей
5. Интеграция
универсальной части
6. Создание первичного
учебного плана
7. Анализ внешних
ограничений
Разработка
модулей
Формирование
«мировоззренческих» модулей
Компетенции мировоззренческого кластера
Задача 1
Область научного
знания 1
ОМ 1
…
Задача 2
Область научного
знания 2
ОМ 2
Область научного
знания 3
ОМ 3
Формирование
«инструментальных» модулей
Компетенции инструментального кластера
Задача 1
Функция 1
ОМ 1
Задача 2
Задача 3
Функция 2
ОМ 2
Формирование «нормативных»
модулей
Компетенции нормативного кластера
Задача 1
Задача 2
Специфическая профессиональная
область права
ОМ 1
ОМ 2
Задача 3
Профессиональная этика
ОМ 3
ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Виды работ:

разработка содержания, контрольных и учебных заданий, УМК ОМ.
Входные данные:

Название ОМ: ________________________________________
 Объем в ЗЕ:
________________________________________

Время изучения: курс____________семестр_________________

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное
освоение модулей: _______________________________________

Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:__

Групповая принадлежность ОМ:
общекультурный/профессиональный ОМ (нужное подчеркнуть)

Кластерная принадлежность ОМ:
мировоззренческий/нормативный/инструментальный ОМ (нужное
подчеркнуть)

Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не
более трех):

Модуль направлен на решение следующих профессиональных
задач:
Требования к средствам и формам освоения ОМ (в соответствии с
групповой и кластерной принадлежностью модуля):
(использование инновационных форм учебной работы, активных
методов обучения, форм контекстного обучения)

Требования к форме контрольных и учебных заданий (в
соответствии с групповой и кластерной принадлежностью
модуля):

Процентное соотношение академических и практикоориентированных форм учебной работы:
70/30 % - мировоззренческий кластер
50/50 % - нормативный кластер
30/70 % - инструментальный кластер
Результат выполнения работ:

УМК ОМ (см. руководство по разработке УМК)

перечень заданий с решениями для включения в БКУЗ (см.
руководство по формированию БКУЗ)

2 рецензии на ОМ (внешняя и внутренняя)

Матрица
согласования
Средства оценки уровня
формирования компетенций
Общая схема разработки оценочных средств
Формулировка профессиональной задачи в
процессе построения КМВ
Формулировка компетенции
Профессиональная
функция; содержание
профессиональной
задачи
Согласование
профессиональной задачи
и компетенции
посредством матрицы
1. Формирование содержания задания
Результаты ИПП со
средними и лучшими
специалистами
Кластерная
принадлежность
компетенции; уровень
сложности
2. Определение формы задания
3. Формулировка задания
4. Определение критериев оценки
5. Апробация
6. Корректировка задания и критериев
оценки
Средства оценки компетенций мировоззренческого кластера
Средства оценки компетенций нормативного кластера
Средства оценки компетенций инструментального кластера