. «Здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологии

Начальная школа – детский сад №115
«Здоровьесберегающие и
здоровьеразвивающие
технологии
•.
в воспитательно-образовательном
процессе»
Январь 2012 год
Направления
здоровьесбережения
• здоровьеформирующие
технологии;
• здоровьесберегающие
технологии.
Организация учебно-воспитательного процесса на основе
здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий
Организация учебно-воспитательного процесса на основе здоровьесберегающих технологий
Научно- методический центр здоровья
Административный центр по политике содействию
здоровья
Валеологическое направление
Образовательное направление
Служба здоровья
Учебно - воспитательный процесс
ЗС система
обучения
Здоровьесберегающие
технологии
ЗС система
воспитания
Физкультурнооздоровительные
технологии
Физкул
ьтурно
оздоро
витель
ная
служба
Социа
льная
служб
а
Психол
ого –
педагог
ическая
служба
Административно –
хозяйственная служба
Мед
ици
нска
я
служ
ба
Вспом
огател
ьные
служб
ы
Служба
снабже
ния и
дизайн
а
Технологии комплексной профилактики
заболеваний, коррекции и реабилитации здоровья
Направления деятельности в организации
учебно-воспитательного процесса
1. рациональная организация учебно-воспитательного
процесса;
2. формирование здоровьесберегающей пространственной
среды;
3. формирование здоровой образовательной среды;
4. организация рационального питания;
5. физкультурно-спортивная деятельность;
6. здоровьесберегающая воспитательная деятельность и
формирование навыков здорового образа жизни;
7. оздоровительная деятельность;
8. диагностика состояния здоровья воспитанников и
учащихся.
Министерство
здравоохранения РФ
Федеральная программа
В.Ф. Базарного – 1989 г.:
«Массовая первичная профилактика
школьных форм патологии, или
развивающие здоровье принципы
конструирования учебнопознавательного процесса в детских
садах и школах»
Параллельно-раздельное
воспитание и обучение
Принцип
«Не навреди!»
История параллельно - раздельного
обучения и воспитания в России:
до 1917 г.
1918 г.
1943 г.
1954 г.
Влияние женщины на воспитание
мальчика – эстафета женских рук
бабушка
воспитатель
учительница
няня
мама
жена
Гендерные смещения
Гендерные смещения
Патологии беременности
Осень золотая
Осень золотая
Осень золотая
Осень золотая
Нейропсихологический аспект гендерного
подхода к обучению
Правое полушарие
Левое полушарие
Образность
Рацио
Целостность
Логика
Пространство
Алгоритм
Интуиция
Классификация
Обучая левое полушарие,
Вы обучаете только левое полушарие.
Обучая правое полушарие,
Вы обучаете весь мозг!
И.Соньер
Художественно-эстетическое
направление
Музыкальное искусство
Изобразительное искусство
Танцевальное искусство
Театральное искусство
Английский язык
Этика
Компьютерная графика
Мюзикл «Снежная королева»
Какого ученика мы хотим видеть?
Предметно – развивающая среда мальчиков
Осень золотая
Предметно- развивающая среда девочек
Символ мужественности и
женственности
Конторка Базарного
Эргономичная мебель
«Зрительный стадион»
Сенсорные тренажеры
Подвесные модули, угловые картинки
Сенсорные тренажеры
Экологическое панно
Экологические прописи,
перьевая ручка
Ручной фиксатор для
дидактического материала
Направления художественно-эстетического
развития ребенка
Музыкальное искусство
Эстетическое восприятие
и основы музыкального искусства
Опыт музыкально-творческой
деятельности
Студия эстрадного вокала
Музыка в режимные моменты
Вокально-хоровое пение
Изобразительное искусство
Живопись
Скульптура (глина, пластилин)
Графика
Дизайн
Бумагопластика
Художественный труд
Аппликация из различных
материалов
Беседы о художниках и жанрах
изобразительно-прикладного
искусства
Компьютерное конструирование
Изостудия
Танцевальное искусство
Ритмика
Пластика
Классический, бальный,
народный, эстрадный танец
Выразительность жеста
Театральное искусство
Актерское мастерство
Сценическая речь
Сценическое движение
Этика
По заключению государственной СЭС РФ
технология ДСДМ «Школа 2000...»признана
здоровьесберегающей
Отмечена Премией Президента РФ в области
образования за 2002 год
Приемы и методы обучения
девочек:
Приемы и методы обучения
мальчиков:
-высокий темп подачи материала,
•размеренный темп урока,
-широкий спектр разнообразной
•предъявление нового материала с
нестандартно поданной информации,
достаточным количеством повторений,
-разнообразие и постоянное обновление
•дозированный объем и разнообразие
предлагаемых для решения задач,
нового материала,
-большое количество логических заданий,
•использование типовых заданий,
-минимальное повторение пройденного
•активное использование речевых навыков материала,
с объяснением, повторением,
-режим поисковой активности,
запоминанием и формулированием
-самостоятельность принимаемых
правил,
решений,
•обучение применению правил на
-осмысление теоретического материала
практике,
после практической работы,
•использование большого количества
-дозированная эмоциональность в подаче
наглядного материала,
учебного материала,
•обучение с опорой на зрительную память, -положительная эмоциональная окраска
•акцент на взаимопомощь в групповых
материала после его логического
формах работы,
осмысления,
•эмоциональная оценка выполненной
-групповые формы работы с обязательной
работы,
сменой лидера,
•обозначение перспективы и значимости
-оценка полученных результатов в
учебной деятельности
дискуссиях
Анализ урока с позиций здоровьесбережения
Параметры
2
1
1. Обстановка и гигиенические условия в
учебном помещении (влажность, температура,
освещенность, звуковые раздражители, и др.)
Осень золотая
0
Параметры
9. Наличие, временное место, содержание и
продолжительность оздоровительных
моментов на уроке (физкультминутки,
динамические паузы, элементы самомассажа
и т.д., а также соответствие условий в
кабинете для проведения таких форм работы)
2. Количество видов учебной деятельности,
таких как опрос, письмо, чтение, слушание,
рассказ, и др.
3. Средняя продолжительность и частота
чередования
различных
видов
учебной
деятельности (норма: 7-10 минут на каждый
вид).
4. Количество видов преподавания, таких как
словесный, наглядный, аудиовизуальный,
самостоятельная работа и т.д. (норма: не менее 3
за занятие).
10. Наличие в содержательной части урока
вопросов, связанных со здоровьем и здоровым
образом жизни.
11 . Наличие мотивации деятельности
учащихся на уроке.
5. Чередование видов преподавания (норма: 1015 минут).
13. Наличие на уроке эмоциональных
разрядок: шуток, поговорок, афоризмов,
музыка и т.д.
14. Плотность урока, т.е. количество времени,
затраченного учащимися на учебную работу
(норма: не менее 60% и не более 75-80%).
15. Отслеживания
педагогом момента
наступления утомления у учащихся и
снижение их учебной активности.
6. Наличие и выбор места на уроке методов,
способствующих активизации инициативы и
творческого самовыражения самих учащихся.
7. Место и длительность применения ТСО, ИКТ.
Умение педагога
использовать их
как
возможность
инициирования
дискуссии,
обсуждения.
8. Использование наглядных материалов на
уроке
(картины, схемы, рисунки, таблицы).
12. Психологический климат на уроке
(отслеживаются взаимоотношения между
учащимися и между учащимися и педагогом).
2
1
0
Организация учебно-воспитательного процесса
с использованием здоровьесберегающих
технологий показало следующие результаты:
•
•
•
•
•
•
Низкая заболеваемость и высокий индекс здоровья.
Легкая адаптация в группах раннего возраста.
Легкая адаптация в начальной школе.
Благоприятный микроклимат в коллективе.
Расширение связей в профессиональном сообществе.
Снижение утомляемости, тревожности
воспитанников.
• Высокий уровень творческих способностей.
• Заинтересованность родителей. Родитель – как
равноправный участник воспитательно–
образовательного процесса.
Все в наших руках
Осень золотая