Абзацное членение текста МС

Абзацное членение
текста
Учитель русского языка и литературы
МОУ Алешковская СОШ
И Анна Юрьевна
Что такое абзац
Абзац –
1. красная строка, отступ в начале
строки;
2. текст между двумя такими отступами.
(С.И.Ожегов, Н.Ю. Шведова
Толковый словарь русского языка)
Абзац оформляет начало новой мысли и в
то же время сигнализирует об окончании
предшествующей.
Сложное синтаксическое целое и
абзац –
единицы разного уровня членения
текста.
Абзац
Сложное синтаксическое
целое
Композиционно организует
Это единица монологической
текст, выполняет не только
речи, состоящая из двух или
логико-смысловую, но и
нескольких предложений,
выделительно-акцентную,
раскрывающих одну
эмоционально-экспрессивную микротему, объединенных по
функции.
смыслу и структурно, но не
Абзацное членение подчас
выделенная графически.
субъективно.
Соотношение ССЦ и абзаца
Абзац и сложное синтаксическое целое - это единицы функционально
соприкасающиеся, поскольку обе они играют семантико-стилистическую
роль.
1. Абзац = ССЦ
(научные тексты, которые ориентированы на
логическую организацию речи).
2. Абзац =/= ССЦ
(в абзац может быть вынесено одно
предложение и даже его часть, например, в
официально-деловой литературе: в текстах
законов, уставов, дипломатических документов
и т.д.)
3. Абзац = 2 и более ССЦ
Абзац совпадает с ССЦ
Мы взобрались на насыпь и с ее высоты взглянули на землю. В саженях
пятидесяти от нас, там, где ухабы, ямы и кучи сливались всплошную с ночною
мглой, мигал тусклый огонек. За ним светился другой огонь, за этим третий,
потом, отступая шагов сто, светились рядом два красных глаза - вероятно, окна
какого-нибудь барака - и длинный ряд таких огней, становясь все гуще и тусклее,
тянулся по линии до самого горизонта, потом полукругом поворачивал влево и
исчезал в далекой мгле. Огни были неподвижны. В них, в ночной тишине и в
унылой песне телеграфа чувствовалось что-то общее. Казалось, какая-то важная
тайна была зарыта под насыпью, и о ней знали только огни, ночь и проволоки...
(Чехов)
Дождь в течение всего лета шел некрупный и теплый. Сначала люди
остерегались его, сидели дома, а потом началась нормальная жизнь под дождем,
как если бы его и не было. Люди в этом случае действовали подобно курам, ибо
существует точная примета предсказания длительности дождя: если во время
дождя куры прячутся в укрытие - значит дождь скоро перестанет. Если куры, как
ни в чем не бывало бродят по улице, по дороге, по зеленым лужайкам - значит
дождь зарядил надолго, по всей вероятности на несколько дней .
(Солженицын).
Абзац не совпадает с ССЦ.
Через месяц был назначен новый викарный
архиерей, а о преосвященном Петре уже никто не
вспоминал. А потом и совсем забыли. И только старуха,
мать покойного, которая живет теперь у зятя-дьякона в
глухом уездном городишке, когда выходила под вечер,
чтобы встретить свою корову, и сходилась на выгоне с
другими женщинами, то начинала рассказывать о детях,
о внуках, о том, что у нее был сын архиерей, и при этом
говорила робко, боясь, что ей не поверят...
И ей в самом деле не все верили.
(А.П. Чехов «Архиерей»)
В одном абзаце - три сложных
синтаксических целых:
Ночь была августовская, звездная, но темная. Оттого, что
раньше я никогда в жизни не находился при такой
исключительной обстановке, в какую попал случайно теперь, эта
звездная ночь казалась мне глухой, неприветливой и темнее, чем
она была на самом деле. // Я был на линии железной дороги,
которая еще только строилась. Высокая, наполовину готовая
насыпь, кучи песку, глины и щебня, бараки, ямы, разбросанные
кое-где тачки, плоские возвышения над землянками, в которых
жили рабочие, - весь этот ералаш, выкрашенный потемками в
один цвет, придавал земле какую-то странную, дикую
физиономию, напоминавшую о временах хаоса. Во всем, что
лежало передо мной, было до того мало порядка, что среди
безобразно изрытой, ни на что не похожей земли как-то странно
было видеть силуэты людей и стройные телеграфные столбы, те и
другие портили ансамбль картины и казались не от мира сего. //
Было тихо, и только слышалось, как над нашими головами, где-то
очень высоко, телеграф гудел свою скучную песню.
(Чехов)
Функции абзацев
Логико-смысловая
В текстах художественных, особенно в повествовательноописательных, абзац также помогает логико-смысловому
членению: абзацы намечают последовательный переход от одной
темы к другой. Такое членение на абзацы повышает
напряженность текста, сообщает ему ритмическую четкость и
строгость. Например:
Полк отступал вторые сутки. Медленно, с боями, но отступал. По
возвышенным грунтовым дорогам тянулись обозы русской и румынской армии.
Объединенные австро-германские части охватывали отступивших глубоким
фланговым обходом, пытались сомкнуть кольцо.
К вечеру стало известно, что 12 полку и соседней с ним румынской бригаде
грозит окружение. Противник на закате солнца выбил румын из деревни
Ховинески и уже продвинулся до высоты «480», что граничит с Голшским
перевалом.
Ночью 12 полк, подкрепленный батареей /сонно-горного дивизиона, получил
приказ занять позиции в низовьях Голшской долины. Полк, выставив сторожевое
охранение, приготовился к встречному бою.
В эту ночь Мишка Кошевой и хуторянин его, чурбаковатый Алексей Бешняк,
были в секрете. Таились в арке возле покинутого обвалившегося колодца, вдыхая
разреженный морозом воздух...
(М. Шолохов)
Функции абзацев
Экспрессивно-эмоциональная
Эмоционально-экспрессивный
строй
художественного
произведения не менее существенен, чем само содержание,
поэтому абзац может разрывать логико-смысловую нить
повествования и служить целям воздействия на эмоции
читателя, на его психологическое восприятие. Например, в данном
отрывке абзац И заплакала... нарушает смысловое членение текста и служит
ярким выделительным средством:
И она живо, с поразительной ясностью, в первый раз за все эти тринадцать
лет, представила себе мать, отца, брата, квартиру в Москве, аквариум с рыбками и
все до последней мелочи, услышала вдруг игру на рояле, голос отца,
почувствовала себя, как тогда, молодой, красивой, нарядной, в светлой, теплой
комнате, в кругу родных; чувство радости и счастья вдруг охватило ее, от
восторга она сжала себе виски ладонями и окликнула нежно, с мольбой:
- Мама!
И заплакала, неизвестно отчего.
(А. Чехов)
Характерна для публицистики, ораторской речи, которым свойственны
интонации напряжения, с нарастающим темпом и тоном.
Функции абзацев
Акцентно-выделительная
Ровное течение повествования, достигаемое при логикосмысловом членении текста на абзацы, нарушается в том случае,
если абзац играет роль своеобразного акцента. Функция абзаца
здесь акцентно-выделительная. Особенно эффективен прием
выделения в отдельные абзацы повторяющихся синтаксических
конструкций. Одинаковое начало каждого из последующих абзацев
создает жесткий ритм:
Бывает такая внутренняя уверенность в себе, когда человек может сделать все.
Он может почти мгновенно написать такие стихи, что потомки будут
повторять их несколько столетий.
Он может вместить в своем сознании все мысли и мечты мира, чтобы раздать
их первым же встречным и ни на минуту не пожалеть об этом.
Он может увидеть и услышать волшебные вещи там, где их никто не замечает:
серебряный пень в лунную ночь, звон воздуха, небо, похожее на старинную
морскую карту. Он может придумать множество удивительных рассказов.
Примерно такое же состояние испытывал сейчас Лермонтов. Он был спокоен
и счастлив. Но не только любовью Щербатовой. Разум говорил, что любовь может
зачахнуть в разлуке. Он был счастлив своими мыслями, их силой, широтой, своими
замыслами, всепроникающим присутствием поэзии.
(К. Паустовский)
Задание
Разбейте текст на абзацы. Обоснуйте избранный вами принцип
членения.
Боюсь перечитывать Гайдара. Этот страх не сродни страху перечитывать,
скажем, Дюма или Марка Твена: а вдруг не понравится? Тут другое: а вдруг
окажутся правы мои сегодняшние, взрослые собеседники, для которых Гайдар писатель слишком военный? И верно, куда ни кинь взгляд - в «Судьбу
барабанщика» или «Тимура», в «Школу» или в любой другой рассказ, повесть,
отрывок - всюду тянет порохом, оружейным маслом, струится над лесом дым
таинственного взрыва, везде или воспоминание о самом важном, что было в
прошлом, или думы о самом главном, что ждет в будущем, - о войне. А одна из
самых дорогих, лучших его вещей - так и называется: «Военная тайна». Написал
и только сейчас вдруг понял: а ведь и для меня самого в детстве два этих слова
были пострашнее любой клятвы, музыкальнее и очаровательнее любой песни.
«Военная тайна». ...Очень хотелось иметь тайну, и именно военную. Конечно,
Гайдар - для будущих мужчин писатель, прежде всего, это так, но разве только в
вечной озабоченности мальчишек военными играми - «шанс» для Гайдара
остаться? И разве отменяет этот «шанс» вопрос непочитателей Гайдара? Не
устарела ли музыка оружейных залпов и романтика длиннополых шинелей и
командирских сабель - сегодня, в век мирных контактов и всеобщей
гуманизации? Да, вопрос...
(Б. Минаев)
Система работы над развитием
понятийного мышления
младшего школьника
1. Чтение текста про себя
2. Чтение текста вслух
3. Работа с текстом по отдельным абзацам (каждый
абзац представляет собой законченную мысль):
• обсуждение прочитанного своими словами,
• выделение главной мысли абзаца.
4. Работа с несколькими абзацами (текстом):
• выделение внутренней смысловой структуры текста,
• составление плана из нескольких пунктов.
5. Пересказ текста по плану.
Система работы над созданием
текста в 5-7 классах
Знакомимся:
Что такое текст?
Что значит писать и говорить на тему?
Главное в тексте – идея, основная
мысль.
Для чего нужен план?
Как связать предложения в тексте?
Лексические средства связи
предложений в тексте.
Морфологические средства связи
частей и предложений в тексте.
Система работы над изложением
в 8-9 классах
Первое чтение текста
Этапы
1 этап
Определение темы
текста
Отвечаю на вопрос:
«О чем текст?»
Как определить тему?
Тема определяется
различными
способами:
-по началу текста
-по ключевым словам
-по ключевым
эпизодам
-по поступкам или
размышлениям героев
(автора)
-по заглавию текста
Система работы над изложением
в 8-9 классах
Первое чтение текста
Этапы
2 этап
Определение идеи текста
Отвечаю на вопрос:
«Зачем автор его
написал?»
«Какую мысль хотел
выразить?»
Что помогает
сформулировать идею?
-общая тональность
звучания текста;
-настроение, которое
вызывает прочтение
текста;
-отношение автора к
событиям, героям;
-наличие в тексте тезиса,
формулирующего прямо
или косвенно основную
мысль (определение
авторской позиции)
Система работы над изложением
в 8-9 классах
Первое чтение текста
Этапы
3 этап
Определение структуры
текста
Отвечаю на вопрос:
Назовите
композиционные части
текста.
Запишите основное
содержание каждой
композиционной части в
форме тезиса.
Композиция текста –
построение текста.
Как правило, основными
композиционными
частями текста являются
вступление, основная
часть, заключение.
Тезис – положение,
сформулированное как
предложение (простое
или сложное), в котором
сжато выражена главная
мысль, идея
высказывания.
Система работы над изложением
в 8-9 классах
Второе чтение текста
Этапы
4 этап
Абзацное членение
текста
Выполнение задания
«Определите на слух
количество абзацев в тексте
по количеству больших
интонационных пауз
читающего».
«Определите микротему
каждого абзаца».
Запишите ее кратко, ответив
на вопросы:
«Одинакова ли роль каждого
предложения в микротеме?»,
«Какие предложения
являются основными?»
Абзацы пронумеруйте
Абзац чаще всего показатель
микротемы, поэтому
внимательно следите за
интонационными паузами
учителя, читающего текст
изложения. Сколько больших
интонационных пауз –
столько в тексте абзацев.
Как определить микротемы
текста?
По ключевым словам и
ключевым предложениям
абзаца.
Список литературы
1.Лосева
Л.М. Как строится текст: пособие для учителей /
под ред. Г.Я. Солганика. – М.: Просвещение, 1980.
2.Пустовалов П.С., Сенкевич М.П. Пособие по развитию
речи: Учебное пособие для учащихся пед. уч.-щ – М.:
Просвещение, 1987.
3.Специфика сложного синтаксического целого в
публицистическом тексте: Учебно-методическое пособие. –
Н.Новгород: Изд-во НГПУ, 2003.
Ресурсы
1.
www.evartist.narod.ru/text1/20.htm
(Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П.
Справочник по правописанию, произношению,
литературному редактированию – М.: ЧеРо, 1999)