ПРОФИЛАКТИКА ЭКСТРЕМИЗМА итог t11

Профилактика распространения
экстремизма
в образовательных учреждениях
Коршикова В.А.
ГБОУ КО «Кондровский детский дом –школа»
Проблема экстремизма в современном
обществе
Истоки экстремизма
Экономико-политическое положение в стране /
Образование / Религия
Нарушения Семья / Наркотики,
алкоголь
Ценностные установки
Национализм
Ксенофобия
Проявление установок в поведении
Экстремизм
Насилие
В основе негативных социальных процессов, связанных с межэтническим и
межгрупповым взаимодействием, лежат определенные ценностные установки:
• Национализм - социальная практика,
основанная на представлении о примате
национальных интересов своего этноса;
Ксенофобия – нетерпимость к кому-либо или чему-либо
чужому, незнакомому, непривычному в форме негативных
стереотипов на уровне межличностного и межгруппового
восприятия.
Экстремизм
стремление решить проблемы и достичь
поставленных целей, прежде всего,
идеологических и политических, с
применением
самых
радикальных
методов, включая все виды насилия и
террора.
ФЗ « О противодействии экстремистской
деятельности» №114
Подростково-молодёжный
экстремизм
взгляды и тип поведения молодых людей,
основанные на культивировании принципа
силы, агрессии в отношении окружающих,
вплоть до насилия и убийства
Участие несовершеннолетних в
экстремисткой деятельности
• несформировавшиеся социальные взгляды;
• интеллектуальная ограниченность (Я и мое
сообщество являются обладателями
абсолютной истины);
• нравственная ограниченность
Антисоциальные неформальные
объединения
• националистическо-расистские: движение
скинхедов. В основе движения лежит расовая
теория фашизма.
• религиозные: центры исламской молодёжи и
лагеря исламской молодёжи; сатанисты
• политические: «Русское национальное единство"
(РНЕ); «Революционный коммунистический союз
молодёжи (большевиков)» и «Авангард красной
молодёжи» (АКМ)
Мотивация преступного
поведения
•
•
•
•
обмен мнениями, знаниями, опытом;
взаимное убеждение и внушение;
жесткие правила;
сплоченность
Психологическое содержание
экстремизма
Депривация
( психическое состояние,
при котором люди
испытывают недостаточное
удовлетворение своих
потребностей)
Агрессия
(асоциальная форма)
Насилие
Агрессия
это любая форма поведения,
нацеленного на оскорбление или
причинение вреда другому живому
существу, не желающему подобного
обращения.
Особенности развития личности
Этапы развития
Агрессивная среда
Позитивная среда
внутриутробный
Нежелательность ребёнка /не
соблюдение режима
Желанный ребёнок
0-2 года
«Комплекс зверя»
Доверие к
миру/позитивный
чувственный
мир/автономия
2-7 лет
Нет механизма чувства любви
Чувство
любви/внутренний
нравственный сторож
14-18
Подростковый кризис
Целостность Я-концепции
Типы агрессии у детей
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1.Гиперактивно-агрессивный ребёнок
Такие дети, воспитываясь в семье по типу «кумира» или в атмосфере вседозволенности,
попадая в коллектив сверстников, могут становиться агрессивными.
2. Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок Обидчивость ребенка может быть связана
не только с недостатками в воспитании или трудностями обучения, но и с болезнью роста,
особенностями созревания нервной системы и организма.
3. Агрессивный ребенок с оппозиционно-вызывающим поведением Если ребенок часто
грубит, но не всем, а только родителям и знакомым ему людям, то, наверное, в ваших
взаимоотношениях что-то не так.
4. Агрессивно-боязливый ребенок Враждебность, подозрительность могут быть средством
зашиты ребенка от мнимой угрозы, «нападения».
5. Агрессивно-бесчувственный ребенок
Есть дети, у которых способность к эмоциональному отклику, сопереживанию, сочувствию к
другим нарушена. Им трудно понять, что другому, то есть обиженному, плохо или больно.
ТЫ- высказывания
Это просто твоя наглость!
Я-высказывания
Ты не в состоянии понять
другого человека!
Тебе всё равно, что я думаю!
переформулируйте
Особенности профилактики экстремизма у
лиц младшего и подросткового возраста
• эффективность мер общего характера;
• деятельностные формы проведения
мероприятий (дискуссии, презентации,
акции..);
• акценты на знания национальных
традиций; чувство гордости за свою страну
и свой народ;
• учет возрастных особенностей.
Региональный аспект профилактики
экстремизма
• Причины проявления неприязни к
представителям других национальностей:
• провокационное,
демонстративное
поведение со стороны представителей
отдельных национальностей, а так же,
пренебрежительное
отношение
к
культурным традициям других наций
(32,5%)
Региональный аспект профилактики
экстремизма
• Способы профилактики экстремизма:
• Повышение общекультурного уровня подростков и
молодежи (так считают 32,3
% опрошенных);
• Проведение акций, массовых мероприятий,
привлекающих внимание к проблеме межнациональных и
межконфессиональных отношений (21,3%);
Ужесточение наказания за разжигание национальной,
расовой, религиозной розни (борьбы) (19,7%);
• Изучение основ психологии общения (9,7%).
Профилактика экстремистских
настроений в начальной школе
Этап
Первичное
анкетирование
Практический этап
Обобщающий этап
Рефлексия
Содержание
выявление знаний обучающихся о своей национальной
принадлежности и отношение к народам, проживающим в
населенном пункте
классные часы, беседы по теме «Уважение и понимание:
основы терпимости»; театрализованные уроки для
учащихся младших классов силами старшеклассников «Что
такое хорошо и что такое плохо» с последующим
обсуждением проблемы; внеклассные мероприятия
«Уроки толерантности» и т.п.
конкурсы, викторины, выставки рисунков «В
каждом рисунке солнце! Каким я вижу
завтрашний день »; конкурс или фестиваль
семейных стенгазет, посвященных профилактике
экстремизма; акции «Подари игрушку»
(нуждающимся) и т.п.
предполагает проведение итогового анкетирования
и выявление динамики расширения представлений
обучающихся о других людях и формировании
толерантного отношения к ним.
Профилактика экстремистских
настроений в средней школе
Этап
Содержание
Первичное
анкетирование
выявление уровня толерантного сознания обучающихся;
Практический
этап
классные
часы,
беседы,
обсуждения
по
темам:
«Экстремистские организации: виды, цели, действия»,
«Патриотизм без экстремизма», «Организации экстремистской
направленности
в
России
и
средства
борьбы
с
экстремизмом »; встречи с представителями
государственных органов власти и ветеранов, военнослужащих
Вооруженных
Сил
России,
организация
встреч
с
представителями иных культур;
проведение социальнопсихологических тренингов
Обобщающий
этап
брейн-ринг «Толерантность: возможность быть другим»;
выполнение проекта «Борьба с экстремизмом . Программа
действий» с последующей презентацией и обсуждением.
Рефлексия
предполагает проведение итогового анкетирования и
выявление
динамики
расширения
представлений
обучающихся о других людях и формировании толерантного
Профилактика экстремистских
настроений в старшей школе
Этап
Первичное
анкетирование
Практический этап
Обобщающий этап
Рефлексия
Содержание
выявление уровня толерантного сознания обучающихся;
беседы, обсуждения по темам: «Конституция Российской
Федерации и противодействие экстремизму и терроризму»,
«Организации экстремистской направленности в Российской
Федерации и средства борьбы с экстремизмом»; круглые
столы по темам: «Молодежь и экстремизм : нравственноправовые аспекты проблемы», «Терроризм – территория
беззакония»,
дискуссии,
диспуты
по
темам
«Конфликтология: природа конфликта и ее преодоление»,
«Психологические составляющие экстремизма»; проведение
социально-психологических тренингов;
проект
«Законодательная
база
по
противодействию экстремизму. Дополнения и поправки»;
подготовка и издание обучающимися раздаточных
информационно-просветительских материалов «Терроризм
– территория беззакония»;
проведение итогового анкетирования и выявление динамики
расширения представлений обучающихся о других людях и
формировании толерантного отношения к ним.
Коррекционно-развивающая
работа
- развитие личностного потенциала –
формирование Я-концепции;
- преодоление комплекса жертвы;
противодействие внушению; убеждению
- создание благоприятного психологического
климата;
- тренинг межкультурных коммуникаций;
- - навыки эффективной коммуникации
Социально-психологические
тренинги
• Е.Н. Лебеденко «Развитие самосознания и
индивидуальности»
( Ссылка: http://www.pedlib.ru/katalogy)
• А.Г. Лидерс « Психологический тренинг с
подростками»
Внушение (суггестия)
• как метод социально-психологического
влияния представляет собой навязывание
определенных мыслей и состояний на фоне
их некритического (часто неосознанного)
восприятия.
Условия эффективности
внушения
•
социальный статус суггестора, привлекательность,
волевые и интеллектуальные характеристики;
• психологические особенности суггеренда, в частности, его
способность включать механизмы психологической
защиты;
• доверие, авторитетность, зависимость участников;
• способ
конструирования
сообщения
–
уровня
аргументированности, характера сочетания логических и
эмоциональных компонентов, подкрепление другими
воздействиями
Ситуативные факторы, влияющие на
повышение индивидуальной внушаемости:
• психофизиологическое состояние субъекта
(покой, релаксация, а также сильное
эмоциональное возбуждение, стресс и т.
д.);
• низкий уровень осведомлённости в
обсуждаемом вопросе или выполняемом
виде деятельности;
• дефицит времени для принятия решения
Виды контрвнушаемости
(по В.Н.Куликову)
1) Намеренная (включается при
сопоставлении новой информации с уже
имеющейся у человека информацией).
2) Индивидуальная (жизненный опыт
человека).
3) Общая (общая критичность личности в
отношении любой новой информации) и
специальная контрвнушаемость (критичность
в отношении конкретного человека или
конкретной информации).
ПРЕОДОЛЕНИЕ НЕГАТИВНЫХ
ВНУШЕНИЙ
• 1.
Критически
воспринимайте
новую
информацию, рассмотрите проблему с разных
сторон. ( Действительно ли мне это нужно?
Почему? )
• 2.Соотносите
предполагаемый
результат
деятельности с общечеловеческими ценностями,
нормами, идеалами. Если назревает очевидное
противоречие, проясните его. Возможны ли
мирные способы решения проблем? (Почему
нельзя
самостоятельно
убивать
себе
подобных? / К чему приведет рост
агрессивности в обществе?)
Психология межкультурных
коммуникаций
• развитие навыков кросс-культурной грамотности,
то есть понимания культуры других
Кросс-культурная грамотность
Уровень
Содержание
I
знакомство с поверхностными, бросающимися в глаза
странностями
II и III
межкультурные особенности раздражают своей
нелепостью и непохожестью;
межкультурные особенности представляются по-своему
оправданными, в какой-то степени рациональными
IV
восприятие культуры глазами ее носителя
(труднодостижимо)
Задачи педагога при
формировании межкультурных
коммуникаций
• - глубокое и полное освоение учащимися
культуры своего собственного народа;
• - формирование у учащихся представления о
многообразии культур в мире и России,
воспитание позитивного отношения к культурным
различиям,
обеспечивающим
прогресс
человечества и условия для самореализации
личности;
Способы формирования
межкультурного взаимодействия
• диалоги, дискуссии, ролевые игры («Диалог
культур» ); элементы тренингов
• (см. Федеральная целевая программа
«Формирование установок толерантного
сознания и профилактика экстремизма в
российском обществе (2001—2005 гг.)»
[Лебедева, Лунева, Стефаненко и др., 2003;
Лебедева, Стефаненко, Лунева, 2004;
Лебедева, Лунева, Стефаненко, 2004] )
Направления работы по профилактике экстремизма
(с обучающимися)
• Диагностика («Индекс толерантности»)
• профилактика:
- против агрессивности – тренинги толерантности,
предупреждения насилия;
- применение психотехник;
- развитие личностного потенциала –
формирование Я-концепции/ преодоление
комплекса жертвы;
• создание благоприятного психологического
климата
Возможности арт-терапии
(с обучающимися)
• Проективные арт-терапевтические методики:
• • «Несуществующее животное» - применялась
для изучения способов активных аффектаций и
преобладания психоаналитических симптомов
в структуре личности подростка (тревожность,
незащищенность, неуверенность в себе,
конфликтность, фрустрация, трудности в
общении, депрессивность)
Профессиональные установки на построение
ненасильственных коммуникаций:
Параметры
процесса общения
Авторитарная
коммуникация
Диалогическая
коммуникация
Психологическая
установка
коммуникаторов
«сверху-вниз»
«на равных»
Характер
невербального
поведения
закрытые жесты
один
пространственный
уровень
Форма
коммуникации
монофония
полифония
Направления работы по профилактике экстремизма
(с родителями /педагогами)
• изменение негативной установки по
отношению к ребенку на позитивную;
• изменение стиля взаимодействия с
детьми;
• расширение поведенческого репертуара
родителей и педагогов через развитие их
коммуникативных умений ( методика
изучения самоконтроля в общении -М.
Снайдер).
Спасибо за внимание !