Принципы подготовки к ЕГЭ

Принципы подготовки к ЕГЭ





1) обязательность и постепенность
2) Оптимальное количество заданий в
тесте в разных классах
3) Унификация оформления задания
4) наглядность в подготовке к
тестированию
5) Работа с заданиями группы С
Сводная таблица-обобщение
по элементам кодификатора.
Вариант
предэкзаменационного
повторения.
Философия
Элем Поня Приз Функ
ент
тия
наки ции
+
+
к/ф
прим прим
ер
ер
Наук
а
Рели
гия
Виды Проя Тенд Стру
влен енци ктур
+
и ?? а????
прим ие
ер
Пути Осно
разв вные
ития элем
енты
Практическое применение
данных таблицы в выполнении
заданий части С.
Модели С 5.
1 модель:
2 модель:
3 модель:
перечисление
некоторого
количества
заданных
элементов
социального
объекта
сравнение
социальных
объектов и
приведение
черт
сходства или
различия
определение
понятия и
составление с
ним двух
информативных
предложений
Задания С5.
-Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная норма»? Привлекая знания обществоведческого курса,
составьте два предложения, содержащие информацию о социальных нормах.
-Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «познание»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте
два предложения, содержащие информацию о познании.
-Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «реформа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте
два предложения, содержащие информацию о реформе.
-Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная группа»? Привлекая знания обществоведческого курса,
составьте два предложения, содержащие информацию о социальных группах в обществе
-Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «общественные отношения»? Привлекая знания обществоведческого
курса, составьте два предложения, содержащих информацию об общественных отношениях.
-Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «общественный прогресс»? Привлекая знания обществоведческого
курса, составьте два предложения, содержащих информацию об общественном прогрессе.
-Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «человек»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два
предложения, содержащих информацию о человеке.
-Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «производство»? Привлекая знания обществоведческого курса,
составьте два предложения, содержащих информацию о производстве.
-Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «система»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте
два предложения, содержащие информацию об обществе как системе.
-Укажите три отличия человека от животного.
-.Назовите любые три черты сходства искусства и религии
-Укажите три отличия знания от веры.
-Укажите любые три черты сходства индустриального и постиндустриального обществ.
-Укажите любые две функции образования в современном обществе.
-Укажите любые две причины возрастания роли СМИ в политической жизни демократического государства.
-Назовите основные особенности политической системы современного российского общества
-Назовите любые три приобретения (новообразования) личности в процессе социализации.
-Назовите любые три социальные общности, выделяемые на основе демографических признаков.
- Перечислите три основных признака командно- административной системы
-Лозунг партии британских консерваторов гласит: «Общество, для того чтобы реформировать, нужно сохранить».
-Укажите любые три основные идеи консервативной идеологии.
-Назовите три признака правоотношения.
-Назовите любые три фактора, которые влияют на предложение товаров.
1 Модель С5.
3 единицы ответа.
1. Определение
2. 2 предложения, содержащие
информацию.
Нельзя писать: констатацию факта,
повторять признак или функцию,
которые содержатся в определении
Нужно писать: виды, значение, формы,
признаки, не упомянутые в определении
в определении, особенности.
Определение
Подходы
Структурный
Функциональный
Системный
Методы.
1.
1.
2.
3.
4.
Ассоциативный метод- переход от
непосредственных ощущений и восприятий
через их разложение на элементы(анализ) и
связывание к представлениям и понятиям
(синтез).
Этапы.
Обобщение неосознанных представлений о
предметах или явлений некоторого класса
Выделение и осознание наиболее
бросающихся в глаза признаков
выделение и осознание существенных
признаков.
Связывание понятия со всё большим числом
объектов, углубление, обобщение.
Задача учителя – перевести
знания учащихся с уровня
представлений на уровень
теоретического осмысления.
Пример.
Государство……….
Индуктивный метод.
1.
2.
3.
4.
5.
Учащиеся знакомятся с различными объектами
некоторого класса(политические институты)
Выявление свойств, структур, связей, действий
этих объектов
Объединение свойств как общих для всех
предметов или как отличающие предметы одной
группы от других(п.п и гос-во)
Абстрагируясь, обобщают свойства объектов
соответствующим термином- названием понятия
Производят обобщение, применяя введённый
термин к различным объектам, имеющим
свойства, выявленные в результате анализа
Дедуктивный метод.
1.
2.
3.
4.
Вычленить в определении понятия или
термина ключевые признаки
Проанализировать каждый признак,
определить его объём и содержание
Привлечь конкретные знания учащихся
для понимания содержания признака
Выявить характер признаков: общий,
необходимый и отличительный
окружающий
мир
Природа
Общество
2 модель С5.
Сравнение. « Отличие знание от веры.
«Назовите 3 черты сходства искусства и религии»
1. Зрительно вспомнить колонки таблицы
выход на критерии сравнения.
2. Определить, что ты знаешь лучше из
сравниваемых объектов и
-перечислить признаки этого объекта .
мысленно составить таблицу сравнения,
в один столбец заносим выявленные признаки
во второй столбец пишем отличительные
признаки, выстраивая горизонтальные линии.
3 модель С5.
Выявление признаков происходит на основе
тех же алгоритмов, которые мы
использовали при работе над понятиями.
Модели С 6.
1 модель:
2 модель:
называние
некоторого
количества
характеристик
социального объекта
и требование
проиллюстрировать
их фактами
общественной жизни.
приведение
примеров
обозначенного в
условии социального
объекта.(не
требуется приводить
характеристики
социального объекта
нужны только
примеры).
Модели С 6.
3 модель:
Раскрытие каких – либо свойств
социальных объектов или процессов( или
теоретических положений) на конкретном
примере. Раскрытие предполагает не
просто приведение примеров, но и
комментарий к каждому примеру,
поясняющий его связь со свойствами
заданного в условии социального объекта
или процесса
«Методические аспекты
выполнения заданий
повышенного и высокого
уровней сложности.»
Условная, в самом общем виде,
структура эссе такова:
1. Вступление
2. Основная часть
3. Заключение
Вступление
Вступление
Смысл высказывания =
Тезис, который я буду доказывать
Обществоведческая проблема.
Выделение аспектов проблемы
без раскрытия каждого из них
(просто обозначаем)
Модели определения смысла
высказывания
1.
Образовательная область
Раздел
Категории
Возможные направления рассуждений
Проблема
2 модель.
Ключевое слово
Ассоциативный ряд
Категории образовательной области
Возможные варианты рассуждений
3 модель- « от обратного»
«Если не будет этого...,то будет то-то...»
Элемент кодификатора
Конкретизация и выход на какие-либо темы ,
подтемы, пункты и подпункты лекций по данной теме
Формулировка возможных вариантов рассуждений.
Выделение аспектов .
1.
2.
3.
Аспект – точка зрения, с которой
рассматриваются какие –либо
предметы, явления, понятия.
Аспект- это одна из сторон
рассматриваемого объекта, точка
зрения, то, как он видится с
определённой позиции.
Аспект – это определённое понимание
чего-нибудь
Выделение аспекта «извне»
Направление раскрытия проблемы
Направление раскрытия проблемы
Высказывание
проблема
Направление раскрытия проблемы
Направление раскрытия проблемы
Выделение аспектов
«изнутри»
Определение смысла высказывания
Определение проблемы
Составление плана, где определяется перечень
вопросов для раскрытия проблемы = разбиваем тему
на несколько составляющих
Обозначение тех аспектов, на которых вы
остановитесь в своих рассуждениях
Определение тех понятий, которые вам необходимы для раскрытия
проблемы.
Выделение аспектов через
определение аргументов к тезису без
раскрытия каждого из них.
Тезис, который я буду доказывать
Аргумент № 1
Аргумент №2
Выделение аспектов через
представление основных
подходов к проблеме.
Менее вероятен, т. к. обучающийся
будет приводить не собственные
суждения и аргументы.
Проблема
1 точка зрения
-
Своя позиция
-
2 точка зрения
-