задача курса: Удовлетворение потребности ребенка в

Начальное литературное
образование.
Автор Вадим
Александрович Левин
Цель курса:
• Обеспечить переход младшего
школьника от дошкольного
игрового восприятия
художественных ценностей к
общению искусством.
Задачи курса:
• Приобщить младших школьников к
словесному искусству, что поможет развить
духовные патриотичность и мотивы;
• Развить коммуникативность младших
школьников;
• Обеспечить сохранность ценностных
читательских и личностных качеств,
сложившихся до освоения ЗУН;
• Подготовить ребенка к системному
образованию.
Главная задача курса:
Удовлетворение
потребности ребенка в
читательских переживаниях,
сохранение и обогащение
этой потребности.
Содержание художественного
развития в начальной школе
состоит в изменении
внутренней позиции ребенка
по отношению к искусству:
ребенок открывает для себя
возможности общения
искусством.
Набор и последовательность
художественных средств, о
которых получает
представление младший
школьник, регламентирован
логикой освоения искусства
ребенком, логикой
художественного развития
ребенка.
Программа и методика обучения чтению
предусматривает, что учитель может
руководствоваться разными методиками,
накладывая на методы обучения чтения 3
ограничения:
1. трудности освоения «техники чтения» не должны
прерывать литературное развитие ребенка;
2. вопросы и задания, которые ставит учитель, не
должны разрушать детской непосредственности и
ценности читательского восприятия;
3. «техника чтения» не должна отрабатываться на
художественных произведениях, а лучше
использовать деловые и познавательные тексты.
Развитие готовности к выбору –
необходимое условие формирования
вкуса. На этой основе возникают:
• Способность ориентироваться – видеть, из
чего возможен выбор, какие имеются
варианты, в чем различие;
• Освоение критериев выбора: умение
соотносить варианты со своими
предпочтениями, предвидеть последствия
своего выбора для других и для себя;
• Воля к выбору.
4 ступени курса охватывают содержание
художественного развития младшего
школьника:
• 1 ступень (1 кл.): включение в творчество и
общение через игру в детской группе с
участием взрослого; накопление опыта
читательских переживаний и игры с
некоторыми элементами художественной
формы.
• 2 ступень (2кл. - 3 четв.3 кл.): осознание
сказок, потешек, дразнилок и т.п. в качестве
литературных текстов; выделение в учебной
игре элементов художественной формы,
«открытие» художественной речи; освоение
секретов речи произведений;
• 3 ступень (конец 3 кл.): момент
кульминационных открытий младших
школьников и смена читательских
позиций ребенка по отношению к
собственному творческому опыту;
• 4 ступень (4 кл.): формирование
оценочного художественнокоммуникативного отношения к
искусству, перенос художественнокоммуникативной позиции школьника на
восприятие произведений других
авторов.
Вариативность программы
курса.
Программа курса представляет
учителю возможность и даже ставит
его перед необходимостью вместе с
классом варьировать состав и
последовательность читаемых с
детьми произведений и форм
работы с учебным материалом –
при соблюдении логики построения
программы.
Структура программы представлена
следующими разделами:
• Педагогические задачи ступеней приобщения к
искусству в начальной школе;
• Организация восприятия литературных
произведений;
• Детское художественное творчество и освоение
школьниками средств искусства;
• Круг чтения;
• Развитие общения;
• Уровень развития способов действий, умений,
навыков и качественные изменения в ценностномотивационной сфере;
• Критерии учительской оценки и признаки готовности
класса к переходу на следующую ступень
Характеристика разделов.
Педагогические задачи ступеней приобщения к
искусству в начальной школе. В разделе описаны
основные задачи, которые авторы ставят перед
учителем по ступеням.
2. Организация восприятия литературных произведений
представлена следующими формами работы:
чтение-слушание, чтение-рассматривание, чтениеигра, индивидуальное чтение, «хор-суфлер», чтениемозаика и др. Все формы расписаны по ступеням.
3. Детское художественное творчество и освоение
школьниками средств искусства представлено на 1-2
ступенях разнообразными играми (игры-запреты,
игровые разминки, игры с художественными
средствами, рецензирование, пародирование и т.д.).
На 3 ступени дети анализируют, обобщают,
сравнивают, описывают. На 4 ступени анализ
произведения становится формой литературного
творчества.
1.
4. В круг чтения входят:
- Литература из хрестоматии «Моя первая
библиотека».
- Произведения «Золотого фонда»
отечественной литературы для детей.
- Произведения, которые класс пожелал
перечитать.
- Книжные новинки и публикации, которые дети
пожелают прочитать.
- Творчество детей: произведения и сочинения
одноклассников и ровесников из других классов
и школ.
Все произведения так же представлены по
ступеням.
5. Развитие общения обеспечивается программой
курса в трех направлениях:
- обогащение содержания общения;
- расширение круга собеседников;
- совершенствование средств общения.
6. Уровень развития способов действий, умений,
навыков и качественные изменения в ценностномотивационной сфере представляют собой
требования к учащимся в конце каждого класса.
7. Критерии учительской оценки и признаки
готовности класса к переходу на следующую
ступень. Представлены возможные формы оценки
по каждому критерию и по каждой ступени.
УМК.
Хрестоматия «Лесенка» или «Моя первая
библиотека».М.: Просвещение, 1995.
Хрестоматия. Дар слова. В 2-х частях на
CD дисках.
Учитель может пользоваться различными
книгами для чтения.