Как ребёнку развивать свою речь, речевое

Тема самообразования
учителя начальных классов
ГБОУ СОШ №541
Кисилевой И.В.
Развитие познавательной активности
и творческих способностей уч-ся
на уроках литературного чтения.
2013/14 уч. год
Привитие интереса к родному слову.
В сотрудничестве, под руководством,
с чей – то помощью ребёнок может
создать больше и решить более
трудные задачи, чем самостоятельно.
(Л. С. Выготский)
Как ребёнку развивать свою речь,
речевое творчество?
Как реализовать потенциал его
речевых возможностей, побудить
к созданию самых простых
рассказов, сказок, стихов?
Что посоветовать родителям,
чтобы их дети после школы
сознательно стремились к
творческому самовыражению в
слове?
Каждый ребёнок по природе –
творец, мечтатель и фантазёр.
Представить ему больше света,
радости, интереса и наполнится
мир понятий, детских слов,
образов, живой речи!
Очень важно замечать любые творческие проявления
учеников; создавать условия для развития творческих
способностей на уроках и во внеклассной работе.
Даже не умеющий читать ребёнок, пытается,
повторяя небольшие стихи, загадки, скороговорки,
проявить свои актёрские способности.
На уроках литературного чтения ребята пробуют
свои силы в качестве писателей и поэтов. На первых
этапах работа бывает коллективной, далее групповой
или в парах.
Естественно, далеко не у всех детей есть
литературные творческие способности, умение
сочинять, воображать, придумывать. И, тем не менее
таланты каждого ребёнка можно развивать.
С первых уроков грамоты и слушания в первом
классе постепенно включаю задания творческого
характера, требующие самостоятельной
деятельности учащихся: выделение и чтение
отдельных эпизодов, характеристика героев,
сравнение героев, их речи, поступков.
Использую стихотворный материал: загадки,
стихи о буквах, рифмовки, чистоговорки.
Дети проявляют большой интерес к
стихосложению..
При помощи специальных упражнений учащиеся
учатся рифмовать слова, складывать
рифмованные строчки..
Это такие упражнения:
1.дополни слоги до слов (му-, про-);
2.закончи фразу;
3.придумай рифму к слову (лучик - … );
4.соедини рифмующиеся слова;
5.поймай рифму (придумать слово, рифмующееся
с данным);
6.игра «Слоговой аукцион» - выиграет тот, кто
назовет
слово последним (ла- игла, скала, дуга);
7.придумай веселую фразу, каждое слово которой
начинается с одной и той же буквы, с одного и того
же слова: например, Петр Петрович Петухов
поймал птицу-перепелицу, пошел продавать,
просил полтинник, получил половину;
8. игра «Четвертый лишний» (ложка, кашка,
мошка, лукошко);
9.игра «Буриме» - дописать стихотворение по
рифмующимся словам;
10.восстанови рассыпанное стихотворение;
11.допиши стихотворение по его началу:
«Покидают утки пруд,
Далеко летят на юг…
12.игра «Кто больше подберет рифм»
Синички – водички – птички
13.игра «Добавлялки»
Где обедал воробей?
В зоопарке у…
14.«Конкурс одной строки» .
Дана первая строка стихотворения,
придумываем окончание и определяем самый
удачный вариант.
Особенно много творческих работ
появляется при знакомстве с устным народным
творчеством. Знакомясь с частушками, считалками,
загадками, небылицами, дразнилками, дети
придумывают свои образцы.
Загадки
Отгадайте-ка, ребятки, интересную загадку:
Круглое и красное
На дереве висит.
Вкусное и сладкое
На солнышке блестит.
Коллективная работа, 1 класс А
Работа со словом требует развития у учащихся
способностей всматриваться, вслушиваться.
Для постановки детей в ситуацию поиска, даю
такие задания, которые способствуют
творческим открытиям детей.
Это упражнения вида
«Что на что похоже?», «Какой характер
и настроение у игрушки?», «Что может
рассказать о себе кошка, белка, кукла?» (герои
произведений),
«Какие представления у вас возникают при слове
дождик?» и другие,
«Что ты чувствуешь при слове ...?» и другие.
Игры со словом
«Я начну, а ты продолжи… »
Вот он – светлый, добрый дом,
Мы сейчас в него войдём…
Вошли и увидели моего друга Васю.
Встретили и его сестру Стасю.
А вокруг летают ласточки день и ночь.
И даже лисы убегают от зайчиков прочь .
В доме том и стулья и диваны и золотые
столы.
Я там был, а ты?
Проводя урок чтения, применяю различные
задания, направленные на развитие творческих
способностей школьников в учебном процессе,
чтобы дети были заинтересованы и активно
участвовали в работе.
Это речевые разминки, задания на смекалку,
различного рода пересказы, собственные
сочинения сказок, рассказов, стихов, загадок,
преобразования читаемого текста с
привлечением воображения, литературные игры,
головоломки, кроссворды, ребусы, конкурсы,
шарады, викторины, шутки.
В учебнике некоторые тексты являются
отрывками произведений, что позволяет давать
задания такого типа:
- продолжи рассказ;
- как вы думаете, что ещё может произойти с
героем;
- а если бы главный герой поступил по-другому,
чтобы могло произойти?
А если произведение большое, то, придумав
продолжение, могут сравнить затем свой рассказ с
произведением автора.
Придаю большое значение, тому, что
первоклассник, овладевающий навыком чтения,
может справиться лишь с очень небольшими
текстами, не представляющими для него
огромного интереса.
В связи с этим огромное значение приобретает
курс «Литературное слушание», который
выполняет главную функцию: развивает интерес к
книге, помогает совершенствовать умения
воспринимать разные художественные
произведения путём выразительного чтения
произведений самим учителем.
5. Выразительное чтение
Главное средство речевой выразительности –
интонация.
При чтении художественного произведения интонация
возникает после осмысления текста, понимания
замысла, осознанного отношения к героям, их
поступкам и событиям.
Вот некоторые задания:
•передай в тексте радость, возмущение, гордость,
печаль;
•прочитай отрывок, передавая голосом страх,
удивление, огорчение;
• прочитай предложение с разной интонацией.
Выразительное чтение учителя и детей присутствует
на каждом уроке. Но особенно это заметно на конкурсах
чтецов.
Для полноценного восприятия произведения
ученикам необходимо проникнуться
эмоциональным состоянием героя,
прочувствовать и пережить то, что волнует,
удивляет и радует персонаж.
С этой целью предлагаю учащимся следующие
задания:
• Какие чувства при чтении возникли у вас:
изумление, радость, восхищение, сожаление,
восторг?
• Обратите внимание на слова, которые
выбирает автор, для того, чтобы передать свою
радость, восхищение, огорчение, восторг,
грусть и т.п.
• Найдите в тексте слова, передающие
настроение автора;
·- Придумайте или подберите мелодию к
.
прочитанному произведению.
- рисование эпизода, который больше
понравился;
- рисование заданного эпизода, персонажа,
серии рисунков;
- составление рисованного диафильма;
- аппликацию, лепку, изготовление макета
книги,
- рассматривание и обсуждение иллюстраций
художников;
- составление картинного плана.
Отзыв о прочитанном
Высказать свое мнение о книге спектакле,
картине и др. помогает такой вид работы как
написание отзыва.
Уже с первого класса дети начинают
оформлять «Читательский дневник»
(сначала с помощью родителей,
затем самостоятельно), т.е. писать
сочинение-отзыв на данную авторскую работу,
без предварительной работы над ним в классе.
Я использую вопросы, при помощи которых,
дети выполняют данное задание:
- Понравился ли тебе рассказ? Почему?
- Удачно ли созданы автором образы героев?
- Есть ли в рассказе интересные описания
героев? А их характеров?
- Можно ли рассказ назвать интересным,
необычным?
- Поясни заглавие рассказа.
Таким образом, можно сделать вывод, что в результате
упорной и трудоемкой работы от урока к уроку
развиваются творческие способности детей,
при создании в классе атмосферы дружелюбия .
С развитием творческих способностей развивается
и личность ребёнка.
Дети становятся активными, чаще проявляют
инициативу, у них появляется уверенность в
собственных силах.
Большинство учащихся ясно и логично выражают
свои мысли, формулируют свою точку зрения и
отстаивают свои убеждения.
На основе чтения ученики совершенствуют навыки
изложения собственных мыслей.
Результатом работы считаем повышение качества знаний,
стремление к творчеству, рост
учебной мотивации, создание
благоприятного климата в классе и
крепкого дружного коллектива.
.
Уже сейчас заметно, что дети все чаще
высказывают свои мысли о прочитанном,
быстрее находят нужные слова для
характеристики героев в произведениях, пробуют
писать стихи, рассказы, а самое главное –любят
уроки литературного чтения, любят читать.
Среди детей был проведен анкетный опрос:
• Помнишь ли ты свою первую книжку?
• Есть ли книга, которую ты любишь
перечитывать?
• Хотел бы ты переселиться в одну из книг?
• Среди каких героев ты хотел бы жить?
Исследование показало, что из
25 учеников 24 помнят свою первую книгу,
22 любят перечитывать некоторые книги,
23 хотели бы переселиться в одну из них,
24 называют героев, с которыми хотели
бы жить.
Никто не дал отрицательных ответов.