Знаки препинания

Основной государственный
экзамен (ОГЭ) в 9 классе по
русскому языку
1
www.fipi.ru

Демоверсии, спецификации,
кодификаторы 2009-2016
2
Изменения в КИМ 2016 г. по сравнению
с 2015 г.
- Все основные характеристики
работы в целом сохранены.
- Сквозная нумерация заданий.
3
Цели модели КИМов для
выпускников 9
приблизить экзамен к практике языка;
сделать его ступенью к ЕГЭ;
через требования этого экзамена
обозначить определённые ориентиры и
тем самым наметить приоритеты в
обучении русскому языку в основной
школе
4
Оценивается уровень
общеобразовательной подготовки
по русскому языку:
умение отбирать лексические и
грамматические средства, дающие
возможность связно и кратко передать
полученную информацию;
уровень постижения обучающимися
основной проблемы текста, а также
умение находить в тексте средства
выразительности речи.
5
комплекс умений, определяющих
уровень языковой и лингвистической
компетенций выпускников;
умение строить собственное
высказывание в соответствии с
заданным типом речи (умение
аргументировать положения своей
работы, используя прочитанный текст)
6
1. Изложение
Прослушайте текст и напишите сжатое
изложение.
Учтите, что Вы должны передать
главное содержание как каждой
микротемы, так и всего текста в целом.
Объём изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно,
разборчивым почерком.
7
Критерий ИК1 Содержание изложения
соответствие количества микротем в
работе обучающегося количеству
микротем текста;
 последовательность микротем в
работе;
 точность передачи информации в
каждой из микротем.

8
Критерий ИК 2 Сжатие исходного текста
Важно! Исключать можно только
второстепенную информацию!
Применить 1 или несколько приёмов
сжатия текста, использовав их на
протяжении всего текста (исключение
повторов, замена однородных членов
обобщающим наименованием, замена
сложноподчинённого предложения
простым, замена прямой речи
косвенной и т.д.)
9
Критерий ИК 3 Смысловая цельность,
речевая связность и
последовательность изложения
логические ошибки отсутствуют,
последовательность изложения не
нарушена;
в работе нет нарушений абзацного
членения текста
Максимальное количество баллов
за сжатое изложение - 7
10
Чтобы подготовить обучающихся к
первой части экзамена, прежде всего
необходимо правильно организовать
работу с текстом, обратив внимание на
особенности сжатого изложения как
формы содержательной и языковой
обработки текста
11
Задание 3
Укажите предложение, в котором
средством выразительности речи
является метафора
(сравнение, сравнительный оборот,
эпитет, олицетворение, гипербола,
фразеологизм)
12
Задание 10
 Выпишите цифры, обозначающие
запятые при вводном слове
(обращении)
13
Задание 15.1 Сочинение-рассуждение
Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания
современного учёного СИ. Львовой:
«Пунктуационные знаки имеют своё
определённое назначение в письменной речи.
Как и каждая нота, пунктуационный знак
имеет своё определённое место в системе
письма, имеет свой неповторимый
характер».
14
 Аргументируя свой ответ, приведите 2
примера из прочитанного текста. Приводя
примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте
цитирование.
 Вы можете писать работу в научном или
публицистическом стиле, раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать
сочинение Вы можете словами СИ. Львовой.
 Объём сочинения должен составлять не менее
70 слов.
 Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.
15
С1К1 Наличие обоснованного ответа
на поставленный вопрос
Оценить, насколько правильно понят
исходный тезис, можно только тогда, когда
в работе есть комментарий, в котором
обучающийся своими словами
формулирует понимание исходного
тезиса и выходит на роль языковых
явлений в тексте;
трактовка тезиса должна соответствовать
смыслу исходного высказывания.
16
СИ. Львова: «Пунктуационные
знаки имеют своё определённое
назначение в письменной речи.
Как и каждая нота,
пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе
письма, имеет свой
неповторимый характер».
17
«Пунктуационные знаки имеют
своё определённое назначение в
письменной речи.
Как и каждая нота,
пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе
письма, имеет свой неповторимый
характер».
18
Пунктуа́ция — система знаков
препинания в письменности какого-либо
языка, а также правила их постановки в
письменной речи.
Пунктуация делает наглядным
синтаксический и интонационный строй
речи, выделяя отдельные предложения
и члены предложений, что облегчает
устное воспроизведение написанного.
19
Знаки препинания — элементы
письменности, выполняющие
вспомогательные функции:
 разделения (выделения)
смысловых отрезков текста,
предложений, словосочетаний, слов,
частей слова;
20
указания на грамматические и
логические отношения между
словами;
указания на коммуникативный тип
предложения, его эмоциональную
окраску, законченность, а также
некоторые иные функции.
21
Функции знаков препинания
 Выделение законченных смысловых
отрезков текста — предложений — с
одновременным указанием на их
коммуникативный тип, эмоциональную
окраску, степень законченности (точка,
вопросительный и восклицательный
знаки, многоточие);
 указание на отношения между частями
предложения (запятая, точка с запятой,
двоеточие, тире);
22
выделение прямой речи, цитат
(кавычки);
указание на эмоциональное отношение
к отдельным словам и словосочетаниям
(кавычки, вопросительный и
восклицательный знаки, заключённые в
скобки);
указание на пропуски текста
(многоточие).
23
Сформулируй тезис на основе
высказывания СИ. Львовой
Тезис – главная мысль сочинения –
рассуждения, которое надо доказать.
Рассуждение строится на анализе
функций знаков препинания .
24
Известный ученый СИ. Львова
утверждала: «Пунктуационные знаки
имеют своё определённое назначение в
письменной речи. Как и каждая нота,
пунктуационный знак имеет своё
определённое место в системе письма,
имеет свой неповторимый характер».
Знаки препинания, синтаксически
оформляющие текст, облегчают его
восприятие и понимание, а при
воспроизведении текста вслух помогают
осуществить его интонационное
оформление.
25
Знаки препинания служат для
отделения предложений друг от
друга в тексте, для разделения и
выделения смысловых отрезков в
предложении. Они делятся на три
группы: на отделительные (в
тексте), разделительные и
выделительные (в предложении).
26
С1К2
Наличие примеров-аргументов
 примеры- аргументы должны
соответствовать тем тезисам, которые
выдвинуты в сочинении;
 только такой пример считается
аргументом, который действительно
иллюстрирует названную функцию
языкового явления.
 примеры, приведённые из прочитанного
текста, не считаются аргументами, если
отсутствует тезис, который они могли бы
проиллюстрировать.
27
Найди примеры-аргументы
из текста, иллюстрирующие
функции знаков препинания,
укажи их роль.
28
Отделительные знаки препинания
Точка, вопросительный знак,
восклицательный знак, многоточие. Они
используются:
 для отделения каждого слова предложения
от последующего в тексте;
 для оформления отдельного предложения
как законченного;
Выбор одного из четырех отделительных
знаков определяется смыслом и интонацией
предложения.
29
Разделительные знаки препинания
Запятая, точка с запятой, тире,
двоеточие.
Разделительные знаки препинания
служат в простом предложении для
обозначения границ между
однородными членами (запятая и точка
с запятой), в сложном — для
разделения простых предложений,
входящий в его состав.
30
Выделительные знаки препинания
Запятая (две запятые); тире (два тире);
восклицательный знак; скобки двойные;
двоеточие и тире, употребляемые вместе;
кавычки двойные.
Выделительные знаки препинания служат
для обозначения границ смысловых
отрезков, которые осложняют простое
предложение (обращений, вводных слов,
словосочетаний, предложений,
обособленных второстепенных членов), а
также – для обозначения прямой речи.
31
Напишите сочинение-рассуждение,
раскрывая смысл высказывания
Н.В.Гоголя:
«Нет слова, которое было бы
так замашисто, бойко, так
вырывалось бы из-под самого
сердца, так бы кипело и живо
трепетало, как метко сказанное
русское слово».
32
С1К3 Смысловая цельность, речевая
связность и последовательность
сочинения
При любом варианте композиции в
сочинении должно просматриваться
коммуникативное намерение пишущего;
 абзацное членение является важным
средством выражения авторского
замысла.
33
С1К4 Композиционная стройность
работы
 важно соответствие работы композициии
текстов типа сочинения-рассуждения:
от тезиса через аргументацию к выводу;
 возможна иная композиция: небольшое
вступление – аргументация – тезис (вывод).
Максимальное количество баллов за
сочинение - 9
34
Задание 15.2 Сочинение-рассуждение
Объясните, как Вы понимаете смысл
финала текста: «….»
Проблемы:
доказательство своего мнения;
подбор примеров-аргументов из текста.
35
Части сочинения:
Вступление (заканчивается тезисом)
Аргумент № 1 из текста
Аргумент № 2 из текста
Вывод (ввести ключевые слова из
формулировки задания)
36
План работы
1. Определите ключевые слова из
формулировки задания
2. Напишите их значение на черновике
3. Определите и запишите идею текста
(основная мысль, авторский «рецепт
поведения»)
4. Запишите тезис, который будете
доказывать (смотри пункты №1 и №3)
37
5. Напишите вступление (вариант зачина
- вопрос, выясняющий значение
ключевых слов из формулировки
задания или идеи текста)
6. Подберите аргументы
38
Что может быть аргументом из
текста?
Поступок героя.
Слова героя (реплика диалога,
высказывание), которые раскрывают
его мировоззрение.
Событие из сюжета текста.
39
Как оформить аргумент из
текста в сочинении?
 Во-первых, справедливость этого (имеется в виду
того, что указано в тезисе вступления)
доказывает поступок героя: (объяснить, что он
совершает, почему он так делает, к чему это
приводит)
 Во-вторых, истинность того, что (частично
повторить тезис), подтверждает такое событие
из теста (указать автора), как….
(Далее прокомментировать это событие).
40
Что делать дальше?
7. Напишите заключение (начинается со
слов «Итак, …» или «Таким
образом,…»), в котором вернитесь к
ключевым словам из формулировки
задания
8. Проверьте Ваш черновик: верно ли
выделены абзацы, есть ли между ними
связь – сыграйте роль Редактора. Не
бойтесь изменять Ваш текст
9. Оформите чистовик
41
Обрати внимание:
НЕЛЬЗЯ начинать предложение со
слов:
Тоже
Также
Потому что
Поэтому
Максимальное количество баллов за
15.2 – 9
42
Задание 15.3 Сочинение-рассуждение
Как Вы понимаете значение слова
ДОБРОТА?
Сформулируйте и прокомментируйте
данное Вами определение.
Определение = тезис!
Аргументы из прочитанного текста; из
жизненного опыта ( или из другого
произведения)
Максимальное количество баллов за
15.3 – 9
43
ГК1–ГК4, ФК1 Критерии грамотности и
фактической точности речи
Практическая грамотность экзаменуемого и
фактическая точность его письменной речи
оценивается на основании проверки
изложения и сочинения в целом.
Максимальное количество баллов – 10
Максимальное количество баллов за
выполнение всей экзаменационной
работы, – 39.
44
Если суммарный объём сочинения и
изложения составляет 70–139 слов, то по
каждому из критериев ГК1–ГК4 не ставится
больше 1 балла:
 ГК1 – 1 балл ставится, если орфографических
ошибок нет или допущена 1 негрубая ошибка;
 ГК2 – 1 балл ставится, если пунктуационных
ошибок нет или допущена 1негрубая ошибка;
 ГК3 – 1 балл ставится, если грамматических
ошибок нет;
 ГК4 – 1 балл ставится, если речевых ошибок нет.
45
Если в изложении и сочинении в
целом насчитывается менее 70 слов, то
такая работа по критериям ГК1–ГК4
оценивается нулём баллов.
46
СИСТЕМА ПЕРВОДА БАЛЛОВ В ОТМЕТКУ-ГИА-2016
Отметка по
пятибалльной
шкале
Общий балл
«2»
0 – 14
«3»
«4»
«5»
15 – 27
28 – 33
из них не
менее 4
баллов
по
критериям
ГК1 - ГК4
34 – 39
из них не
менее 6
баллов
по
критериям
ГК1 - ГК4
47
Рекомендации по
выполнению заданий ЕГЭ
48
Задания 1-3
(на основе прочитанного текста)
1. Понять микротекст
 Внимательно прочитайте текст. О чем он?
 Определите, какая информация является
основной, а какая – второстепенной.
 Сформулируйте главную мысль текста.
 Прочитайте варианты ответов к заданию 1.
Исключите неверные суждения (дана
второстепенная информация, не
отражающая главной мысли текста). Найдите
2 правильных варианта ответа.
49
2 задание
 Прочитайте текст. Установите смысловую
связь между предложениями текста (причинноследственные, дополнение, уточнение,
обобщение, порядок перечисления,
временную соотнесённость). Особое внимание
обратите на предложение с пропуском.
 Выберите из приведенных в задании слов
(сочетаний слов) то, которое должно стоять на
месте пропуска в указанном предложении
текста, так как выражает связь между
предложениями.
50
3 задание
Найдите в тексте слово, лексическое
значение которого следует определить
в задании. Определите его значение,
исходя из содержания текста. Укажите
номер ответа, соответствующий
правильному ответу.
Перенесите ответы в бланк ответа №1.
51
4 задание
Постоянное внимание к звучащей речи.
Целенаправленная работа по
формированию у обучающихся
потребности к систематическому
обращению к словарям.
Орфоэпический словник.
52
Тренировочные варианты
В каком слове все гласные пишутся в
соответствии с произношением?
Циркуль
Облако
Овцы
Море
Весна
53
В каком слове ударение падает на
первый слог?
Кварталы
Звоним
Девиз
Клали
Оптовый
54
В каком слове ударный слог определен
неверно?
пОнявший
непрАвы
обеспЕчение
добралАсь
тОрты
55
В каком слове не должно быть буквы ё?
Включ..нный
Перевед..нный
Осужд..нный
Нетопл..ный (дом)
Повтор..нный (урок)
56
В каком слове ударение может быть
разным в зависимости от значения?
Созыв
Позыв
Отзыв
Порыв
Призыв
57
5 задание
 Определите лексическое значение слова, которое, по
вашему мнению, определено НЕВЕРНО (слова, которые
будут на экзамене, даны в словнике паронимов).
 Вспомните слово-пароним к этому слову и определите
различие в значении.
 Подберите синонимы и антонимы к слову, которое, по
вашему мнению, необходимо употребить вместо
неверно употребленного слова.
 Установите, с какими словами сочетается найденное
вами слово.
 Поставьте вместо слова, употребленного неверно,
слово-пароним. Проверьте сочетаемость.
58
Тренировочные варианты
Какое значение слова ПЛЮС является
переносным?
 Знак, обозначающий действие сложения
 Положительная величина при обозначении
температуры
 Достоинство, хорошая сторона кого-либо или
чего-либо
 Знак, употребляемый при оценке знаний,
если требуется обозначить превышение
уровня, соответствующего какому-то баллу
59
6 задание
Поставьте ударение в словах.
Определите, к какой части речи
относится слово.
Квалифицируйте ошибку.
Примените соответствующее
орфографическое правило.
Исправьте ошибку.
60
7 задание
 Определите грамматическую основу каждого
предложения.
 Определите второстепенные члены
предложения.
 Вспомните соответствующее правило.
 Найдите ошибку.
 Квалифицируйте ошибку в предложении и
соотнесите её с правилом.
 Запишите цифры, соответствующие верному
ответу, в бланк №1.
Последовательность записи цифр имеет
значение!
61
Задания 8-14 (орфография)
Задание 8
 Поставьте ударение в словах.
 Выделите корень каждого слова.
 Квалифицируйте безударную гласную:
проверяемая, непроверяемая,
чередующаяся.
 Прочитайте ещё раз задание и уточните,
какое слово вам нужно выписать.
 Примените соответствующее правило
написания корней.
62
Задания 15-19 (пунктуация)
 Внимательно прочитайте все предложения, данные
для анализа.
 Определите грамматическую основу в каждом
предложении.
 По количеству грамматических основ определите,
какие предложения простые, а какие сложные.
 Определите, есть ли в сложном предложении общий
второстепенный член (в таких случаях запятая между
частями сложного предложения не ставится).
 В простом предложении определите границы
однородных членов.
 Определите тип союзов, которые связывают
однородные члены (повторяющиеся и парные союзы).
 Выберите два предложения, которые соответствуют
условию задания.
63
Задания 20-24
 Умение определять точное содержание
текста.(20)
 Умение определять функционально-смысловые
типы речи.(21)
 Умение определять лексическое значение
слова. (22)
 Умение определять средства связи
предложений в тексте. (23)
 Умение определять средства выразительности.
(24)
64
Задание 25
Коммуникативные умения и навыки:
 Анализировать содержание и проблематику
прочитанного текста.
 Комментировать проблему исходного текста.
 Определять позицию автора текста по заявленной
проблеме.
 Выражать и аргументировать собственное мнение.
 Последовательно и логично излагать мысли.
 Использовать в речи разнообразные грамматические
формы и лексическое богатство языка.
 Осуществлять практическую грамотность.
65
Прочитайте текст, ответьте на
три основных вопроса:
О чем прочитанный текст?
О судьбе русского языка
66
Какие вопросы задает автор?
Какое будущее ждёт русский язык?
Как перемены, происходящие в
современном мире, обществе, влияют на
язык, его судьбу?
Умирает ли наш язык?
Влияет ли литература и журналистика на
состояние русского языка?
Нужно ли охранять родной язык?
67
К какому выводу приходит автор по каждому
из этих вопросов?
 Русский язык справится с любыми потрясениями, ведь он не только
живёт, он животворит: «чужое перетрёт, перемелет, а грязь с пеною
выбросит» — «так было», «так и будет».
 Для русского языка глубокие перемены, происходящие в России,
представляются не очень значительными. Ветер перемен не в силах
пошатнуть укоренённое в веках и на широких просторах могучее древо
русского языка, лишь освежая его, а значит, усиливая.
 Нет «упадка» и «деградации» языка. Деградация происходит скорее в
умах людей. Судьба же языка зависит от каждого из нас, от нашего
отношения, от нашей совести.
 Литература и журналистика влияют на состояние русского языка.
Настоящие писатели, истинные таланты родной язык воспринимают как
великий дар, к которому нужно относиться бережно.
 Русский язык нужно охранять от многочисленных заимствований, так же
как нужно очищать.
68
Основные вопросы, которые задает
автор, - и есть проблемы, поставленные
автором текста.
Ответы на них – это позиция автора.
Важно выбрать для комментария одну
проблему, наиболее проработанную
автором в исходном тексте.
69
Чтобы создать хороший комментарий, при чтении
текста ответьте на вопросы:
 Какими понятиями (фактами, явлениями )
оперирует автор текста? Как вы их
понимаете?
 Какие факты (явления) в русле указанной
вами проблемы сопоставляет автор?
 В чем проявляется сходство (различие)
сравниваемых явлений?
 Какие детали приводит автор?
 Можно ли подтвердить примерами из текста
наличие проблемы, которую вы указали?
70
Аргументация
Главная цель аргументации – оказать
воздействие на аудиторию, убедить её
в справедливости какого-либо
утверждения.
Аргумент должен:
обосновать сформулированный тезис;
Обеспечить композиционную цельность
текста.
71
Типичный способ развертывания сочинения:
Выделяется проблема исходного
текста. Выполняется её комментарий.
Формулируется авторская позиция,
выраженная в исходном тексте.
Автор сочинения выражает свое
отношение к выявленной позиции.
Проводится аргументация выраженного
мнения.
?
72
 Наиболее распространенные способы
формулирования проблем текста:
• в виде вопроса,
• с использованием типовых конструкций,
включающих слова «проблема, вопрос».
 Проверка верного определения
проблемы: соотнесенность главной
проблемы текста с авторской позицией
по главной проблеме.
73
Формулировка проблем текста в виде вопроса
Например:
 Что значит «жить духовной жизнью» в
современную нам эпоху? Над этим вопросом
размышляет талантливый публицист
Соловейчик.
 Как отличить хорошую, «живую» книгу от
«литературного попкорна»? Именно этот
вопрос волнует автора текста.
 Какими последствиями грозит обществу
утрата духовных ценностей? Над этой
проблемой заставляет задуматься
читателя рассказ К.Акулинина.
Можно начать с нескольких вопросительных
предложений.
74
Автор заставляет читателя (что сделать?)
По-иному посмотреть (на что?)
Переосмыслить своё отношение (к
чему?)
Серьёзнее относится (к чему?)
Глубоко задуматься (над чем?)
Лучше понять (что?)
С горечью понять, что...
Оценить истинный масштаб ( чего?)
75
Можно подойти к проблеме с назывного предложения или
цитаты
 Телевизор, «телик», «ящик». Этот продукт
человеческой мысли так вошёл в нашу жизнь,
что мы порой его не замечаем. Может ли
голубой экран нанести вред человеку? Об
этом размышляет автор текста.
 «Все мы родом из детства» - эту фразу знает
каждый из нас. Но что скрывается за этой
фразой? Какую роль играют впечатления
детства в судьбе человека? Об этом
заставляет задуматься автор текста…
76
Комментарий проблемы
Текстуальный комментарий
(объяснение текста, следуя за
автором).
Концепционный комментарий
(интерпретация текста, выявление
актуальности проблемы).
77
Использование приема компрессии.
Краткое и точное определение вопросов,
которые интересовали автора исходного
текста.
Выявление микротем. Абзац как
формальный показатель микротемы.
Ключевые слова, синонимические ряды,
повторы, инверсия, кольцевая
композиция.
78
Позиция автора
Определить и сформулировать позицию
автора исходного текста.
Выявить отношение автора к
изображаемому (соотношение проблем
текста и авторской позиции).
Способы проявления авторской позиции
в тексте (прямое и косвенное выражение
авторской позиции).
Способы цитирования.
79
Собственная позиция = тезис
Аргументированное выражение
экзаменуемым собственного мнения по
проблеме. Соотношение собственного
мнения с проблематикой исходного
текста.
Освоение приемов логического
разворачивания основной мысли /тезиса/
экзаменуемого.
Микротекст- рассуждение. Выбор
композиционного решения: тезис,
аргументация, вывод.
80
Тезис - (положение, которое нужно
доказать, основная мысль);
аргумент – доказательство (суждение
или совокупность суждений, приведенные
в подтверждение истинности позиции
говорящего);
• логические (факты, теории, гипотезы,
статистика…);
• ссылки на авторитет (цитаты…).
81
5 этап
пример – иллюстративный аргумент –
имеет наглядную описательную форму:
- конкретный пример (сообщение о
событии, литературный пример);
- предположительный пример (что
могло бы быть при определенных
условиях).
82
Читательский опыт –
информация, которая почерпнута из
художественной, публицистической или
научной литературы. Корректное
использование читательского опыта
предполагает обязательную ссылку на
источник информации
83
Знания – это весь тот объем
информации, который обучающиеся
должны были усвоить в течение обучения
в школе.
Жизненный опыт – это все те события,
свидетелями и/или участниками которых
были сами обучающиеся. Это должен
быть общественно знáчимый опыт.
84
Собственное рассуждение,
доказательство, объяснение,
размышление. Оценочные слова и
речевые клише.
Обозначение границ между смысловыми
частями, соблюдение логической
последовательности, речевой связности.
Вывод.
85
 Вызывает некоторое сомнение (вопрос,
размышление…) мысль автора о том, что…
 Позволю себе возразить автору по поводу
его точки зрения на…
 Мне обсуждаемая автором проблема видится
несколько иначе.
 Соглашаясь в целом с позицией автора, я
хотел(а) бы поспорить с одним из
аргументов.
 Понимая и разделяя тревогу автора по
поводу…, я всё же не очень хорошо улавливаю
его логику перехода от аргументов к выводу.
 Точка зрения автора представляется мне
дискуссионной и т.п.
86
Средства связи между предложениями:
лексические повторы, синонимы,
местоимения, вводные конструкции,
союзы, частицы, порядок слов. Работа с
языковыми средствами,
обеспечивающими связность текста.
Речевое оформление сочинения.
Смысловая цельность.
Последовательность изложения.
87