Учитель-логопед ПМПК Лагун Т.В. Трудности формирования письменной речи Несформированность: фонематического и слухового восприятия; навыков языкового, звуко-буквенного анализа и синтеза слов; слоговой структуры слова; лексико-грамматического строя речи. Дисграфия и дислексия Нарушения, при которых имеют место трудности в овладении письменной речи, проявляющиеся в наличии стойких специфических ошибок. Четыре анализатора процесса чтения и письма речедвигательный; речеслуховой; зрительный; двигательный. Причины нарушений чтения и письма несформированность сторон речи; наследственный фактор; двуязычие в семье; несвоевременное формирование процесса латеризации; расстройства в системах, обеспечивающих пространственные и временные представления; нечеткая артикуляция детей; неправильная речь окружающих. Ошибки в формировании письменной речи отсутствие границ предложений; слитное написание слов в предложении; пропуски гласных; пропуски согласных в стечениях; ошибки в обозначении мягкости согласных на письме; смешение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство; нечеткая дифференциация букв, обозначающих сходные по акустико- артикуляторным признакам звуки; перестановка и выпадение слогов; появление лишних букв и слогов; недописывание букв и слогов. Предупреждение возможных ошибок учить определять место звука в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные, подбирать слова на заданный звук; учить выделять все звуки в слове по порядку и моделировать слова учить анализировать все более сложные слова по структуре, различать ударные и безударные гласные, находить сходства и различия в звучании слов, делить слова на слоги, подбирать рифму уделять внимание дифференциации звуков Л/Р, З/Ж, Щ/СЬ, Ч/Ц. Какие же ошибки должны насторожить учителя? Смешение букв при чтении и письме по оптическому сходству: б-д, п-т, е-з, а-о… Ошибки, связанные с нарушением произношения. Смешение фонем по акустико-артикуляторному сходству. Смешиваются о-у, е-ю; р-л, й-л; парные звонкие -глухие ; свистящие и шипящие, звуки ц,ч,щ . Пропуск букв и слогов, недописанные слова. Неумение передавать на письме мягкость согласных Слитное написание предлогов. Раздельное написание приставок. Дети, страдающие нарушениями письма, могут не держать строчку, игнорировать точку в конце предложения, заглавную букву. Отличие нарушений письма от отклонений письма в норме отличать от временных ошибок при овладении письмом на начальных этапах; отличать от незнания правил письма; описки – случайные ошибки в письме; отличать дисграфию от особенностей почерка. Отличие нарушений чтения от ошибок при чтении в норме. при овладении чтением на начальных этапах побуквенное чтение, замена букв – это временный процесс; от незнания правил чтения (соблюдение знаков препинания); отличать от очиток - нечаянных ошибок, которые могут быть от волнения, от усталости, при быстром чтении. Когда могут появиться первые признаки нарушений? При обучении чтению – уже на первых этапах; при обучении письму – во второй половине первого года и во втором классе. Коррекция устной и письменной речи Игры из серии «Звуковая мозаика» помогают детям научиться: читать слова повышенной сложности; восстанавливать «разрушенные» слова ; составлять слова из частей другого слова; решать языковые кроссворды; читать слова в зеркальном отображении; читать звуковые схемы слов, записывая их буквенные обозначения. Игра «Что здесь написано? Добавь нужные буквы» И_РА (икра, игра) (гора) П-ЛЕ (поле) (коса) Г-РА Д-Р-В (дерево) К-СА Х-Л-Д (холод) Слуховые диктанты предложений Цифровая запись предложений. Наступила осень. (1) Часто идут дожди. (3) Птицы улетают. (2) Итак, 1,3,2. Списывание предложений Правильно переписать предложения. Детииграют. Мамаготовитобед. Бабушкавяжет. Списывание предложений Списать заведомо неверное по смыслу предложение правильно. Медведь боится волка. Папа младше сына. Списывание предложений Списать предложения, изменив в нем одно слово. Ребята идут в школу. – Мальчики идут в школу. Списывание предложений Списать с сокращениями Вова ел вкусный суп. Вова ел суп. Вова ел. Списывание предложений Списать предложения с добавлениями. Ученики решают. Ученики решают задачу. Ученики решают легкую задачу. Списывание предложений Закончить предложения. Мышка убегает от… Яхта плывет по.. Слуховой диктант слов цифровая запись, обозначающая количество слогов в слове: Мак(1), маки (2), маковка (3). Слуховой диктант слов диктант слов, начинающихся с ударных гласных первого ряда Игры (и), остров (о), астры (а). диктант односложных слов, где гласные пишутся так же, как звучат: Дом (о), мак (а), бык (ы). диктант двусложных слов. Здесь необходимо «орфографическое» проговаривание. Дети учатся проверять безударные гласные. Сахар (а-а), мука (у-а), сани (а-и). диктант трехсложных слов. Корова (о-о-о), сорока (о-о-о). Работа с цифровым рядом. Найти место звука (буквы) в словах и записать цифрой в тетрадях. Нпр., найти место (р) в словах: бросить (2), зебра (4), подобрать (6). Специфические ошибки письма смешения букв по кинетическому сходству (О-а, б-д, и-у, а-д, н-к, п-т, хж, л-м, и-ш). смешения оптически сходных букв (с-е, с-о, э-с, у-д-з, л-и, м-ш, в-д, т-ш, п-и, Е-З). Упражнения для усвоения графических навыков Списывание отдельных слов и предложений с одновременной расшифровкой зашифрованных букв. Д Б Де ушка у ит ры у. Ба ушка лю ит со ирать гри ы. Упражнения для усвоения графических навыков Предлагаемые «шифровки»: I I П (2элем.) III Т (3 элем.) II аша рисуе III III анк. Мама делае III II ельмени. Шифровки лево и правоориентированных, вверх и вниз направленных оптически сходных букв: И П З Е Ш Т Э С В Д Фим (Ефим). ина (Зина) Эффективность и результативность мотивация к письменной деятельности; улучшается зрительное внимание; формируется кинетический контроль за ходом двигательного акта письма.