Шутова Мария Александровна учитель русского языка и литературы ЗАТО Заречный Пензенской области

реклама
Конкурс учителей, владеющих эффективными технологиями
реализации ФГОС ступеней общего образования
Шутова Мария Александровна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназия № 216 «Дидакт»
ЗАТО Заречный Пензенской области
didakt-shutov@rambler.ru
Отнеситесь к одной из точек зрения:
1) ЮНЕСКО считает грамотным человека, способного
прочитать и написать простое предложение о
повседневной жизни.
2) Социолог
Сиполла
предложил
термины
«полуграмотный»
или
«квазиграмотный»
для
обозначения того, кто умеет только читать.
«Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие
общее обязательное образование, знаниями и умениями,
необходимыми им для полноценного функционирования в
обществе?»
Кол-во стран-участниц
Место России
2009
65
41-43
2006
57
37-40
2003
40
32-34
2000
32
27-29
Год
Число учащихся России, готовых относительно адекватно
использовать тексты для ориентации в повседневных
ситуациях,
составляет
72,6%,
из
них
готовых
к
самостоятельному обучению с помощью текстов в России
14,3%. Не готовых ориентироваться с помощью текстов даже в
знакомых житейских ситуациях в России 27%.
С какими проблемами сталкивается современный
педагог, используя на уроках текстовую
информацию?
С какими проблемами сталкивается современный
педагог, используя на уроках текстовую
информацию?
• чтение не рассматривается как основное средство
обучения и развития;
• подростки читают мало и непродуктивно;
• не умеют работать с информацией
Каким должен быть ГРАМОТНЫЙ человек?
Каким должен быть ГРАМОТНЫЙ человек?
• умеет отбирать, понимать, организовывать информацию;
• может успешно использовать ее в жизненных ситуациях.
Читательская компетентность —
совокупность
знаний,
умений
и
навыков,
позволяющих
человеку
отбирать,
понимать,
организовывать информацию, представленную в
знаково-буквенной
форме,
и
успешно
ее
использовать в личных и общественных целях.
Насколько вы владеете технологией
формирования читательской компетентности?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Какие специальные читательские умения,
необходимые для полноценной работы с текстами,
должны быть сформированы у выпускников школы?
Какие специальные читательские умения,
необходимые для полноценной работы с текстами,
должны быть сформированы у выпускников школы?
• Преобразование
информации
• Критическое мышление
• Интерпретация текста
При каких условиях формируется читательская
компетентность как метапредметный результат?
При каких условиях формируется читательская
компетентность как метапредметный результат?
• системно-деятельностный
подход
• знакомство со стратегиями чтения
• специальные задания, формирующие метапредметные
результаты
Можно ли назвать данную запись текстом?
Две недели пребывания в горах пролетели незаметно.
Невольно вспоминаешь, каким незабываемым остался в
нашей памяти первый подъём на ледник. Горный рельеф
образовался в результате сложных деформаций земной
коры, обусловленных тектоническими движениями.
Различают высокогорный, среднегорный и низкогорный
типы рельефа.
Текст – это группа
предложений, связанных по
смыслу и грамматически.
Можно ли назвать данную запись текстом?
Две недели пребывания в горах пролетели незаметно.
Невольно вспоминаешь, каким незабываемым остался в
нашей памяти первый подъём на ледник. Горный рельеф
образовался в результате сложных деформаций земной
коры, обусловленных тектоническими движениями.
Различают высокогорный, среднегорный и низкогорный
типы рельефа.
Текст – это группа
предложений, связанных по
смыслу и грамматически и
выдержанных в едином
стиле и жанре.
Как оценить умение подростка работать с текстом,
с информацией?
Как оценить умение подростка работать с текстом,
с информацией?
• Предметные
конкурсы
• Олимпиады
• Проектные задачи
• Дидактические
материалы, в том
числе созданные
самими учащимися
• «Школьный
издатель»
Формирование функциональной грамотности
на уроках русского языка и литературы
как метапредметной компетентности
1 модуль – Система грамотностей как результат образования.
2 модуль – Технологии формирования функциональной
грамотности как метапредметной компетентности.
3 модуль – Способы оценки уровня сформированности
функциональной грамотности и представления результатов.
Подведем итоги занятия:
1 этап – проблематизация (чтение должно
основным средством обучения и развития)
стать
2 этап – анализ критериев читательской компетентности и
условий ее формирования
3 этап – решение частной задачи, преобразование
модели
4
этап
–
конструирование
способов
сформированности читательской компетентности
оценки
Насколько вы владеете технологией
формирования читательской компетентности?
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Завтра грамотным будет не тот,
кто умеет читать,
а тот, кто при этом умеет учиться.
Скачать